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活力高效课堂倡导自主、合作、探究，以小组学习模式进行开放式教学。新课程背景下，如何打造一个活力高效的课堂，成为许多教育工作者的探索方向。从课堂教学角度出发，系统论述开展小组合作学习模式的三项重要内容，力求课堂生动活泼，实现师生共同全面发展。
高中政治活力高效课堂小组合作学习在班级小组建设基础上，高中政治课堂紧跟课改步伐，积极采用小组合作学习模式授课，激发学生参与课堂积极性，提高课堂学习效率。在实践过程中不断总结与反思，得到了一些经验与收获。
一、精心准备是保证小组合作学习效果的前提
1.精心设计导学案
导学案的设计包括许多部分，大到学习目标、课堂探究等环节，小到页眉页脚的设置，每一个部分力求整齐、大方、完美。按照学习目标、重难点、课前预习、课中探究、课堂检测、能力提升、学习反思的顺利，每堂课的导学案控制在4页纸以内，并适当添加时政链接、知识框架等内容。在学习目标的部分，力争简明扼要提出目标，使用“背诵”“理解”等字眼；对于课前预习，多采用填空题模式梳理核心知识点，督促学生预习教材；课中探究采用材料或问题形式启发学生思考探索；课堂检测设置基础性5道选择题，检测学生课堂学习效果；能力提升侧重真题演练与材料题的分析；学习反思环节必不可少，既反思自己的教学，又给学生一片反思总结的天地。此外，为激励学生进步，充分利用导学案，在页眉上还可以设置了励志语、学生自评与教师评分。
2.设计富有启发性的探究问题
一堂高质量的政治课要求老师必须设计好问题，问题可以激发学生的学习动机。问题的设置既要源于教材，又要高于教材，结合时政与生活，让学生有话说，并能透过现象了解本质，总结概括出规律。这需要老师在准备过程中不只是备教材，更要备学生，了解自己的授课对象，他们的水平和层次，结合其特点分层教学。实际教学中，由于高中年级各班学生情况及授课节数存在较大差异，所以对于接受性强的班级多给一些热点问题分析，注重课外知识的延伸，而对于基础较差班级则更注重基础知识的落实与巩固，强调学生多识记多练习。
3.培养政治学习带头人
每组至少一个，在全组起带动作用，结合政治学科特点，经常会有一些时政分析，偶尔也会安排一个模拟活动或辩论环节，培养一些具有领导能力的同学组织课堂可以进一步提高学生参与度和关注度，学生能力也在参与和锻炼中得到了提升。比如，在讲到高一经济生活第二课第二框《价格变动的影响》时，可以安排了一个模拟公司股东大会，让在班上颇具影响的同学做主持，课堂气氛一定会相当浓烈，学生参与度也很高。
二、课堂引导是提高小组合作学习质量的关键
1.落实基础知识必不可少
任何以教学质量下降为前提的课改都是失败的。为保证教学质量，课堂上教师必须重视基础知识的落实，因为学生课前预习的缘故，课堂上基础知识的落实只需要花10～15分钟的时间，一是检测预习效果，二是针对重难点问题进行透析点拨。在实际教学中，我主要采用提问方式检测预习效果，对于基础题尽量鼓励平时发言较少的同学发言，而对于一定重难点问题可以激烈学生自主分析，在参与式课堂中力争做到学生能自主探究，从而加深对重难点知识的理解。
2.引导学生积极思考探索，全面解决问题
小组学习课堂大部分时间用于思考探索解决问题上，在这个环节，需要充分挑动学生的积极性，在精心准备的探究问题基础上，适时地启发引导，整个课堂的气氛就能活跃起来。在学生进行激烈讨论的过程中，老师应该走到他们中间去，做一个敏锐的倾听者，并适时地介入，避免偏离主题或在某个问题上耗时过多。经过了充分的探究后，各组派代表上台汇报成果，经过展示情况给予加分奖励。对于学生的发言，应给予适当的讲评或完善，总结一些答题思路与规律，引领学生运用更高效的学习方法，充分体现教师的主导作用，既不放任课堂，也不“一言堂”“满堂灌”。
三、控制与评价是小组合作学习实施的中心内容
1.课堂控制力决定课堂质量
教师必须运用科学有效的策略进行监控和指导，否则会使教学效率低下。在课堂上，用心观察每一位学生，及时提醒开小差学生，在讨论过程中，走下讲台，深入学生之中，调控课堂，引导督促，调动学生学习的积极主动性。对于不遵守课堂纪律的学生给予扣分处罚，对不参与讨论的学生不要批评而应与他交流，引导他参与讨论。
2.及时评价，不断表扬
一堂成功的政治课，不仅是看教师讲得多么精彩，而更应该是看学生表现得如何精彩。对学生合作学习情况及时作出评价，对积极主动的小组、发言有创意或观点新颖者、课堂检测效果好的小组适当加分并加以鼓励。特别是对于平时不爱发言的学生，一点小小的进步，也需要老师及时的肯定，增强他们体验成功的愉悦感。
总之，活力高效是现在很多学校课改工作的目标，新课程改革中的每一点进步都离不开教育工作者的探索、实践与反思。在实际教学中，小组合作学习模式对于当前的新课程改革具有里程碑式的作用，只要我们坚持与完善，不断总结经验与不足，打造自己的教学风格，就一定能形成赋有特色的高中政治课堂教育模式。
参考文献：
[1]李志刚，吴越.活力课堂——即墨28中“和谐互助：教育品牌解读”上海：上海教育出版社，2009.
[2]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计.山东：山东文艺出版社，2010.
[3]赵徽，荆秀红.解密高效课堂.北京：教育科学出版社，2009.
高中政治活力高效课堂小组合作学习在班级小组建设基础上，高中政治课堂紧跟课改步伐，积极采用小组合作学习模式授课，激发学生参与课堂积极性，提高课堂学习效率。在实践过程中不断总结与反思，得到了一些经验与收获。
一、精心准备是保证小组合作学习效果的前提
1.精心设计导学案
导学案的设计包括许多部分，大到学习目标、课堂探究等环节，小到页眉页脚的设置，每一个部分力求整齐、大方、完美。按照学习目标、重难点、课前预习、课中探究、课堂检测、能力提升、学习反思的顺利，每堂课的导学案控制在4页纸以内，并适当添加时政链接、知识框架等内容。在学习目标的部分，力争简明扼要提出目标，使用“背诵”“理解”等字眼；对于课前预习，多采用填空题模式梳理核心知识点，督促学生预习教材；课中探究采用材料或问题形式启发学生思考探索；课堂检测设置基础性5道选择题，检测学生课堂学习效果；能力提升侧重真题演练与材料题的分析；学习反思环节必不可少，既反思自己的教学，又给学生一片反思总结的天地。此外，为激励学生进步，充分利用导学案，在页眉上还可以设置了励志语、学生自评与教师评分。
2.设计富有启发性的探究问题
一堂高质量的政治课要求老师必须设计好问题，问题可以激发学生的学习动机。问题的设置既要源于教材，又要高于教材，结合时政与生活，让学生有话说，并能透过现象了解本质，总结概括出规律。这需要老师在准备过程中不只是备教材，更要备学生，了解自己的授课对象，他们的水平和层次，结合其特点分层教学。实际教学中，由于高中年级各班学生情况及授课节数存在较大差异，所以对于接受性强的班级多给一些热点问题分析，注重课外知识的延伸，而对于基础较差班级则更注重基础知识的落实与巩固，强调学生多识记多练习。
3.培养政治学习带头人
每组至少一个，在全组起带动作用，结合政治学科特点，经常会有一些时政分析，偶尔也会安排一个模拟活动或辩论环节，培养一些具有领导能力的同学组织课堂可以进一步提高学生参与度和关注度，学生能力也在参与和锻炼中得到了提升。比如，在讲到高一经济生活第二课第二框《价格变动的影响》时，可以安排了一个模拟公司股东大会，让在班上颇具影响的同学做主持，课堂气氛一定会相当浓烈，学生参与度也很高。
二、课堂引导是提高小组合作学习质量的关键
1.落实基础知识必不可少
任何以教学质量下降为前提的课改都是失败的。为保证教学质量，课堂上教师必须重视基础知识的落实，因为学生课前预习的缘故，课堂上基础知识的落实只需要花10～15分钟的时间，一是检测预习效果，二是针对重难点问题进行透析点拨。在实际教学中，我主要采用提问方式检测预习效果，对于基础题尽量鼓励平时发言较少的同学发言，而对于一定重难点问题可以激烈学生自主分析，在参与式课堂中力争做到学生能自主探究，从而加深对重难点知识的理解。
2.引导学生积极思考探索，全面解决问题
小组学习课堂大部分时间用于思考探索解决问题上，在这个环节，需要充分挑动学生的积极性，在精心准备的探究问题基础上，适时地启发引导，整个课堂的气氛就能活跃起来。在学生进行激烈讨论的过程中，老师应该走到他们中间去，做一个敏锐的倾听者，并适时地介入，避免偏离主题或在某个问题上耗时过多。经过了充分的探究后，各组派代表上台汇报成果，经过展示情况给予加分奖励。对于学生的发言，应给予适当的讲评或完善，总结一些答题思路与规律，引领学生运用更高效的学习方法，充分体现教师的主导作用，既不放任课堂，也不“一言堂”“满堂灌”。
三、控制与评价是小组合作学习实施的中心内容
1.课堂控制力决定课堂质量
教师必须运用科学有效的策略进行监控和指导，否则会使教学效率低下。在课堂上，用心观察每一位学生，及时提醒开小差学生，在讨论过程中，走下讲台，深入学生之中，调控课堂，引导督促，调动学生学习的积极主动性。对于不遵守课堂纪律的学生给予扣分处罚，对不参与讨论的学生不要批评而应与他交流，引导他参与讨论。
2.及时评价，不断表扬
一堂成功的政治课，不仅是看教师讲得多么精彩，而更应该是看学生表现得如何精彩。对学生合作学习情况及时作出评价，对积极主动的小组、发言有创意或观点新颖者、课堂检测效果好的小组适当加分并加以鼓励。特别是对于平时不爱发言的学生，一点小小的进步，也需要老师及时的肯定，增强他们体验成功的愉悦感。
总之，活力高效是现在很多学校课改工作的目标，新课程改革中的每一点进步都离不开教育工作者的探索、实践与反思。在实际教学中，小组合作学习模式对于当前的新课程改革具有里程碑式的作用，只要我们坚持与完善，不断总结经验与不足，打造自己的教学风格，就一定能形成赋有特色的高中政治课堂教育模式。
参考文献：
[1]李志刚，吴越.活力课堂——即墨28中“和谐互助：教育品牌解读”上海：上海教育出版社，2009.
[2]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计.山东：山东文艺出版社，2010.
[3]赵徽，荆秀红.解密高效课堂.北京：教育科学出版社，2009.