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摘要：在新课改的教学背景下，教师的教学策略需要结合当前的教学现状不断改进和调整。教师在教学阶段需要结合当前的教学现状对学生进行教学，结合学生的学习情况，对学生进行具有价值的教学。针对小学数学展开教学研究，教师在教学过程中要增设数学趣味教学，培养学生学习兴趣;鼓励学生自主学习，提高学生学习能力;注意学生个体差异，激发学生学习潜能。灵活运用巧妙结合以上教学策略，实现小学数学有效教学。
关键词：小学数学;有效教学;策略探究
小学数学教学是学生学习数学的启蒙阶段，教师在教学阶段需要对学生进行引导性教学，让学生产生主动学习的意识，培养学生数学学科的素养，学会观察、思考、探讨等学习能力。教师在教学期间需要针对学生的个体差异，对学生进行专项学习，保证班级中的每一位学生都能得有效学习。小学生思想尚未成熟，教师需要在这关键时期正确引导学生进行数学学习，学生在课堂上不仅可以感受到学习的快乐，还能在理想的教学环境中进行数学学习。笔者结合自身多年的教学经验，查阅了大量与小学数学教学相关的材料，总结出以下几点有效教学策略：
一、增设课堂趣味教学，培养学生学习兴趣
通常小学生都是调皮好动的，容易被新奇的事物所吸引。所以如果教师在教学期间不能很好把握课堂中学生的听课状态，就会很难达到数学学科的高效教学。为了吸引学生在数学课堂上的注意力，教师需要借助趣味教学的方式开展数学教学，以此来激发学生学习数学的意识，培养学生学习数学的兴趣。
例如，教师在讲“方向与位置”一节时，教师可以对学生进行实践教学，教师带领学生到操场上区分东西南北四个方向，并观察记录这四个方向都有什么特殊的标识。根据此种教学方法，教师带领学生去到不同的位置进行观察，经过多次的操练，学生可以对辨别方向进行有效学习。学生根据基础方向学习东北、西北、东南、西南四个方向，对本节课进行更好的延伸。教师还可以为学生布置课后作业，让学生回到家中通过自己的方式去辨认夜晚空中的北斗七星，再到学校进行分享。教师对学生的教学不是拘泥于课本中，学生会对学习更感兴趣，进而对数学进行有效学习。
二、鼓励学生自主学习，提高学生学习能力
在以往的教学模式下，教师在教学时总是很严肃和刻板，总是想要学生做到最好，但是一些逆向激励的言语会让学生产生挫败感，失去学习的自信和热情，教学效率将是大打折扣。因此，想要提高数学教学效率，教师在教学过程中需要多给学生一些鼓励与支持，让学生在学习数学的过程中更有信心与主动性。
例如，教师在讲“图形的变化”一节时，教师可以带来一些好看的窗花或者为学生展示一些对称的图片，学生一定会被这些事物所吸引，教师就可以趁机询问学生：“大家知道这些图片的共同特点是什么吗？”学生的回答一定五花八门，教师接着说：“他们是不是对折之后可以完全重合啊？这个叫什么呢？叫做对称，这些图片都是对称图形。”学生被这些图片所吸引，就会很认真的听教师的讲解。教师再问学生：“大家愿意自己动手制作对称图形吗？”学生一定会踊跃加入到手工制作当中。教师利用教学与实践相结合的方式进行数学教学，鼓励学生积极主动的参与到学习的过程中，提高学生的自主学习能力，实现小学数学教学的有效性。
三、注意学生个体差异，激发学生学习潜能
每一个学生的发展特性都是不同的，每一个学生都有自己的想法与观点，教师不能因为强调课堂的统一性，就忽略了学生的个性化发展，导致学生在学习之后只有一种同的思想，成为了学习的工具。教师要在教学过程中注重学生的个体差异，保证每一个学生在学习期间都可以实现有效学习，在学习的过程中不断激发自身的潜能。
例如，教师在讲“时、分、秒”一节时，学生的个人学习能力不同，他们在认识时鐘时的学习情况也都不相同。为了实现每个学生都可以进行有效学习，教师在教学过程中需要根据每一个学生的学习情况进行针对性教学。一些学生可能是把时、分、秒的指针混淆;一些学生是不能将其中的换算规律掌握清楚;还有一些学生是不能认清分钟的分钟数等等。教师要在学习过程中时刻注意学生的学习情况，结合学生在学习过程中存在的问题进行针对性教学，保证学生在学习时遇到的问题可以有效的解决。教师的有效指导可以促进学生的学习动力，学生不断发挥出自身潜能，从而实现小学数学课堂的有效教学。
综上所述，数学是一门十分重要的学科，教师要在小学期间为学生打造一个良好的学习氛围，以培养学生学科意识为基础，建立系统教学的体系，以学生为教学中心，打造高效率的小学数学教学课堂。小学生还没有形成完整的学习观念，教师要在教学过程中起到辅助教学的作用，根据学生的个人特点，实现具有针对性的教学，在实现有效教学的基础上，不断提高学生的综合学习能力。
参考文献
[1]陈建国.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：86.
[2]林冰.小学数学课堂有效教学的思考与策略[J].黑河教育，2019（01）：49-50.
作者简介：田俊芳，1985.03，女，汉，山西省高平市，高平市第六中学，中小学二级教师，小学数学教学。
关键词：小学数学;有效教学;策略探究
小学数学教学是学生学习数学的启蒙阶段，教师在教学阶段需要对学生进行引导性教学，让学生产生主动学习的意识，培养学生数学学科的素养，学会观察、思考、探讨等学习能力。教师在教学期间需要针对学生的个体差异，对学生进行专项学习，保证班级中的每一位学生都能得有效学习。小学生思想尚未成熟，教师需要在这关键时期正确引导学生进行数学学习，学生在课堂上不仅可以感受到学习的快乐，还能在理想的教学环境中进行数学学习。笔者结合自身多年的教学经验，查阅了大量与小学数学教学相关的材料，总结出以下几点有效教学策略：
一、增设课堂趣味教学，培养学生学习兴趣
通常小学生都是调皮好动的，容易被新奇的事物所吸引。所以如果教师在教学期间不能很好把握课堂中学生的听课状态，就会很难达到数学学科的高效教学。为了吸引学生在数学课堂上的注意力，教师需要借助趣味教学的方式开展数学教学，以此来激发学生学习数学的意识，培养学生学习数学的兴趣。
例如，教师在讲“方向与位置”一节时，教师可以对学生进行实践教学，教师带领学生到操场上区分东西南北四个方向，并观察记录这四个方向都有什么特殊的标识。根据此种教学方法，教师带领学生去到不同的位置进行观察，经过多次的操练，学生可以对辨别方向进行有效学习。学生根据基础方向学习东北、西北、东南、西南四个方向，对本节课进行更好的延伸。教师还可以为学生布置课后作业，让学生回到家中通过自己的方式去辨认夜晚空中的北斗七星，再到学校进行分享。教师对学生的教学不是拘泥于课本中，学生会对学习更感兴趣，进而对数学进行有效学习。
二、鼓励学生自主学习，提高学生学习能力
在以往的教学模式下，教师在教学时总是很严肃和刻板，总是想要学生做到最好，但是一些逆向激励的言语会让学生产生挫败感，失去学习的自信和热情，教学效率将是大打折扣。因此，想要提高数学教学效率，教师在教学过程中需要多给学生一些鼓励与支持，让学生在学习数学的过程中更有信心与主动性。
例如，教师在讲“图形的变化”一节时，教师可以带来一些好看的窗花或者为学生展示一些对称的图片，学生一定会被这些事物所吸引，教师就可以趁机询问学生：“大家知道这些图片的共同特点是什么吗？”学生的回答一定五花八门，教师接着说：“他们是不是对折之后可以完全重合啊？这个叫什么呢？叫做对称，这些图片都是对称图形。”学生被这些图片所吸引，就会很认真的听教师的讲解。教师再问学生：“大家愿意自己动手制作对称图形吗？”学生一定会踊跃加入到手工制作当中。教师利用教学与实践相结合的方式进行数学教学，鼓励学生积极主动的参与到学习的过程中，提高学生的自主学习能力，实现小学数学教学的有效性。
三、注意学生个体差异，激发学生学习潜能
每一个学生的发展特性都是不同的，每一个学生都有自己的想法与观点，教师不能因为强调课堂的统一性，就忽略了学生的个性化发展，导致学生在学习之后只有一种同的思想，成为了学习的工具。教师要在教学过程中注重学生的个体差异，保证每一个学生在学习期间都可以实现有效学习，在学习的过程中不断激发自身的潜能。
例如，教师在讲“时、分、秒”一节时，学生的个人学习能力不同，他们在认识时鐘时的学习情况也都不相同。为了实现每个学生都可以进行有效学习，教师在教学过程中需要根据每一个学生的学习情况进行针对性教学。一些学生可能是把时、分、秒的指针混淆;一些学生是不能将其中的换算规律掌握清楚;还有一些学生是不能认清分钟的分钟数等等。教师要在学习过程中时刻注意学生的学习情况，结合学生在学习过程中存在的问题进行针对性教学，保证学生在学习时遇到的问题可以有效的解决。教师的有效指导可以促进学生的学习动力，学生不断发挥出自身潜能，从而实现小学数学课堂的有效教学。
综上所述，数学是一门十分重要的学科，教师要在小学期间为学生打造一个良好的学习氛围，以培养学生学科意识为基础，建立系统教学的体系，以学生为教学中心，打造高效率的小学数学教学课堂。小学生还没有形成完整的学习观念，教师要在教学过程中起到辅助教学的作用，根据学生的个人特点，实现具有针对性的教学，在实现有效教学的基础上，不断提高学生的综合学习能力。
参考文献
[1]陈建国.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：86.
[2]林冰.小学数学课堂有效教学的思考与策略[J].黑河教育，2019（01）：49-50.
作者简介：田俊芳，1985.03，女，汉，山西省高平市，高平市第六中学，中小学二级教师，小学数学教学。