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教学目标：
1.借助会意字的构字特点以及通过字理识字等方式，认识“明、力、尘、从、众”等11个生字和日字旁，会写“木、林”两个字。
2.通过男女生互读、师生共读等方式，正确、流利地朗读全文。
3.通过课文的学习，了
解会意字的构字特点，激发学生自主识字的热情。
教学重点：正确朗读课
文;了解会意字的构字特点。
教学难点：能尝试用会
意字的构字特点识记生字。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1.学习 “日”“月”
（1）（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人根据太阳的样子造出来一个字，这个字是—— 日。
（2）（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）我们用一个字来代表它，这个字是——月。
（3）师生一起画一画、写一写“日”“月”的甲骨文、金文、篆书，增加学生学习汉字的兴趣。
2.学习“明”
（课件演示，将日和月合到一起。）
过渡：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）
哪位小老师愿意带着我们拼读呢？师指名读，强调“明”是后鼻音。
过渡：日和月在一起
会给大家带来光明，这就
是——明。
像“明”这样由两个或者两个以上的字组成的字，我们就叫它会意字。今天学习的会意字都藏在要学的这篇课文里，让我们一起走进《日月明》。
（设计意图：通过复习象形字，画一画、写一写象形字的甲骨文、金文、篆书，增加学生学习汉字的兴趣，同时引入会意字，可以激起学生对
汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。）
二、识记生字，理解字义
1.听读课文，读准字音
（1）教师范读课文，学生指字认真听。
（2）学生自己借助拼音读课文，教师巡视指导。
2.整体识字，夯实基础
过渡：你们读得可真棒，声音整齐不拖沓，老师要为你们竖大拇指。课文中的生字宝宝看到你们表现这么好，已经迫不及待地想和你们见面了，我们快来认识一下它们吧。
通过小老师带读、前后鼻音分类读、开小火车读等多种方式认识生字。
3.开展游戏，趣味识字
过渡：生字宝宝说，还有一些字你一定猜不到！好吧，老师为同学们准备了三张魔术卡片，卡片的背后就藏着秘密，你们敢挑战吗？
（1）翻卡牌，学习会意字“尘”。
出示灰尘动图。
过渡：猜一猜，“小”和“土”组合在一起是什么字？（尘）
想一想，怎样才能记住“尘”字？
引导：“小小的土”就是“尘”。
给“尘”组词：尘土、灰尘、粉尘、扫尘……
鼓励：同学们还有没有其他的识记方法？
（2）翻卡牌，学习会意字“男”。
出示男人在田里干活的图片。
过渡：同学们，这个字你觉得是什么字呢？（男）
想一想，怎样才能记住“男”字？（预设：组词）
引导：壮壮的小伙子在田里干活，就是“男”。
给“男”组词：男生、男孩、男人、男女……
引导：同学们，“男”还可以组成一个词“男爵”。在古代，贵族有五等爵位，分别是公、侯、伯、子、男，男爵是其中的最末一等。
鼓励：同学们还有没有其他
的识记方法？
（3）翻卡牌，学习会意字“尖”。
出示筆尖的图片。
过渡：同学们，这个字你觉得是什么呢？（尖）
想一想，怎样才能记住“尖”字？
引导：上小下大的东西就是
“尖”的;末端细小的就是“尖”的。同学们见过哪些东西是尖的呢？
给“尖”组词：尖头、尖刀、尖笔……
引导：同学们，末端细小为尖，引申到声音呢，又高又细的声音，我们常说，啊，那声音好“尖”啊，尖尖的声音。
同样的道理，“尖”还可以用在很多地方，你还知道有哪些呢？
鼓励：同学们还有没有其他的识记方法？
（设计意图：通过教师的引导，加入一点“训诂”的拓展，让汉字带着文化的元素，增加课堂
识字的吸引力。接着通过学生自主、合作、探究的学习方式进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的
能力。）
4.方法迁移，找会意字
过渡：课文中还有很多会意
字，看看谁火眼金睛能找到它。
（1）学生汇报找到的字。
（2）看图猜字。课件演示：先出示一棵树，再出示一棵树。
过渡：这是什么字？你们是怎么想的？
引导：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
引导：给“林”组词：树林、林海、林区……
鼓励：同学们还能组哪些词呢？
（3）交流识字方法。
过渡：你是怎样记住“从”的？
引导：比如用“想一想”的方法，一个人跟着一个人就是“从”。
（4）你是怎样记住“双”的？
引导：比如用“加一加”的方法，两个“又”就是“双”。
（5）小组内学习“森”“众”。
师课件依次演示三棵树成上下排列以及三个人成上下排列的图案。学生猜字，弄清字义，组词。 （设计意图：学生有了学习课
文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，他们可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。）
三、趣读课文，读好节奏
过渡：生字宝宝已经难不倒
你们了，相信现在读《日月明》一定更动听了。
1.指名读文，相机正音
2.叠读踏浪，节奏助兴
过渡：看到你们读得那么好，老师也带来了我的秘密武器，就是踏浪叠读。（出示叠读图片）
（设计意图：“踏浪叠读”是“陈琴歌诀乐读法”中的一个方法。陈琴歌诀乐读法，是经典素读课程创始人陈琴老师将古代“疾读法”加以改良，以适应当今课堂，让学生读有兴趣、解有兴致的一种方法。这种方法尤其适合读文言文。歌诀乐读法以句意为原则断句，以气息为脉络串联文本，能做到一气呵成地读完一篇文章。本文短小简练，节奏明快，音韵和谐，用歌诀乐读法，学生能朗朗上口，很快记诵。）
过渡：叠读都难不倒你们了，老师想增大些难度，敢不敢挑战？ （出示不完整课文）
3.师生互读，熟读成诵
（1）师生合作互读。
（2）生生合作互读。
（3）拍手读。
（设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆。）
四、指导书写，随堂练习
过渡：同学们想要成为智勇双全的人，不仅要会说还要会写。比一比，谁是写字小能手。
1.出示生字：木、林
提示：先观察这两个字的相同点，两个字都有 “木”。找到写法上的不同点，不同点在于“林”左边的“木”最后一捺变成了点。
2.教师范写
先写木，提示学生“木”的撇、捺要舒展，一竖写在竖中线。
3.生练写
师强调坐姿和握笔姿势。
4.展示，师生评价
5.练写“林”，形成对比
提示：“林”右边的“木”一横从左边“木”一横的下面起笔。
（设计意图：经过前一段时间的学习，学生掌握了一些书写汉
字的规律和技巧。本环节采用让
学生先观察再练写的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生书写汉字的能力。）
（作者單位：浙江杭州市富阳区永兴小学）
责任编辑 郝 帅
1.借助会意字的构字特点以及通过字理识字等方式，认识“明、力、尘、从、众”等11个生字和日字旁，会写“木、林”两个字。
2.通过男女生互读、师生共读等方式，正确、流利地朗读全文。
3.通过课文的学习，了
解会意字的构字特点，激发学生自主识字的热情。
教学重点：正确朗读课
文;了解会意字的构字特点。
教学难点：能尝试用会
意字的构字特点识记生字。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1.学习 “日”“月”
（1）（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人根据太阳的样子造出来一个字，这个字是—— 日。
（2）（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮）我们用一个字来代表它，这个字是——月。
（3）师生一起画一画、写一写“日”“月”的甲骨文、金文、篆书，增加学生学习汉字的兴趣。
2.学习“明”
（课件演示，将日和月合到一起。）
过渡：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？（明）
哪位小老师愿意带着我们拼读呢？师指名读，强调“明”是后鼻音。
过渡：日和月在一起
会给大家带来光明，这就
是——明。
像“明”这样由两个或者两个以上的字组成的字，我们就叫它会意字。今天学习的会意字都藏在要学的这篇课文里，让我们一起走进《日月明》。
（设计意图：通过复习象形字，画一画、写一写象形字的甲骨文、金文、篆书，增加学生学习汉字的兴趣，同时引入会意字，可以激起学生对
汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。）
二、识记生字，理解字义
1.听读课文，读准字音
（1）教师范读课文，学生指字认真听。
（2）学生自己借助拼音读课文，教师巡视指导。
2.整体识字，夯实基础
过渡：你们读得可真棒，声音整齐不拖沓，老师要为你们竖大拇指。课文中的生字宝宝看到你们表现这么好，已经迫不及待地想和你们见面了，我们快来认识一下它们吧。
通过小老师带读、前后鼻音分类读、开小火车读等多种方式认识生字。
3.开展游戏，趣味识字
过渡：生字宝宝说，还有一些字你一定猜不到！好吧，老师为同学们准备了三张魔术卡片，卡片的背后就藏着秘密，你们敢挑战吗？
（1）翻卡牌，学习会意字“尘”。
出示灰尘动图。
过渡：猜一猜，“小”和“土”组合在一起是什么字？（尘）
想一想，怎样才能记住“尘”字？
引导：“小小的土”就是“尘”。
给“尘”组词：尘土、灰尘、粉尘、扫尘……
鼓励：同学们还有没有其他的识记方法？
（2）翻卡牌，学习会意字“男”。
出示男人在田里干活的图片。
过渡：同学们，这个字你觉得是什么字呢？（男）
想一想，怎样才能记住“男”字？（预设：组词）
引导：壮壮的小伙子在田里干活，就是“男”。
给“男”组词：男生、男孩、男人、男女……
引导：同学们，“男”还可以组成一个词“男爵”。在古代，贵族有五等爵位，分别是公、侯、伯、子、男，男爵是其中的最末一等。
鼓励：同学们还有没有其他
的识记方法？
（3）翻卡牌，学习会意字“尖”。
出示筆尖的图片。
过渡：同学们，这个字你觉得是什么呢？（尖）
想一想，怎样才能记住“尖”字？
引导：上小下大的东西就是
“尖”的;末端细小的就是“尖”的。同学们见过哪些东西是尖的呢？
给“尖”组词：尖头、尖刀、尖笔……
引导：同学们，末端细小为尖，引申到声音呢，又高又细的声音，我们常说，啊，那声音好“尖”啊，尖尖的声音。
同样的道理，“尖”还可以用在很多地方，你还知道有哪些呢？
鼓励：同学们还有没有其他的识记方法？
（设计意图：通过教师的引导，加入一点“训诂”的拓展，让汉字带着文化的元素，增加课堂
识字的吸引力。接着通过学生自主、合作、探究的学习方式进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的
能力。）
4.方法迁移，找会意字
过渡：课文中还有很多会意
字，看看谁火眼金睛能找到它。
（1）学生汇报找到的字。
（2）看图猜字。课件演示：先出示一棵树，再出示一棵树。
过渡：这是什么字？你们是怎么想的？
引导：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
引导：给“林”组词：树林、林海、林区……
鼓励：同学们还能组哪些词呢？
（3）交流识字方法。
过渡：你是怎样记住“从”的？
引导：比如用“想一想”的方法，一个人跟着一个人就是“从”。
（4）你是怎样记住“双”的？
引导：比如用“加一加”的方法，两个“又”就是“双”。
（5）小组内学习“森”“众”。
师课件依次演示三棵树成上下排列以及三个人成上下排列的图案。学生猜字，弄清字义，组词。 （设计意图：学生有了学习课
文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，他们可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。）
三、趣读课文，读好节奏
过渡：生字宝宝已经难不倒
你们了，相信现在读《日月明》一定更动听了。
1.指名读文，相机正音
2.叠读踏浪，节奏助兴
过渡：看到你们读得那么好，老师也带来了我的秘密武器，就是踏浪叠读。（出示叠读图片）
（设计意图：“踏浪叠读”是“陈琴歌诀乐读法”中的一个方法。陈琴歌诀乐读法，是经典素读课程创始人陈琴老师将古代“疾读法”加以改良，以适应当今课堂，让学生读有兴趣、解有兴致的一种方法。这种方法尤其适合读文言文。歌诀乐读法以句意为原则断句，以气息为脉络串联文本，能做到一气呵成地读完一篇文章。本文短小简练，节奏明快，音韵和谐，用歌诀乐读法，学生能朗朗上口，很快记诵。）
过渡：叠读都难不倒你们了，老师想增大些难度，敢不敢挑战？ （出示不完整课文）
3.师生互读，熟读成诵
（1）师生合作互读。
（2）生生合作互读。
（3）拍手读。
（设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆。）
四、指导书写，随堂练习
过渡：同学们想要成为智勇双全的人，不仅要会说还要会写。比一比，谁是写字小能手。
1.出示生字：木、林
提示：先观察这两个字的相同点，两个字都有 “木”。找到写法上的不同点，不同点在于“林”左边的“木”最后一捺变成了点。
2.教师范写
先写木，提示学生“木”的撇、捺要舒展，一竖写在竖中线。
3.生练写
师强调坐姿和握笔姿势。
4.展示，师生评价
5.练写“林”，形成对比
提示：“林”右边的“木”一横从左边“木”一横的下面起笔。
（设计意图：经过前一段时间的学习，学生掌握了一些书写汉
字的规律和技巧。本环节采用让
学生先观察再练写的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生书写汉字的能力。）
（作者單位：浙江杭州市富阳区永兴小学）
责任编辑 郝 帅