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摘要：历史是一门有趣的学科，让历史课堂充满活力是每位历史教师的职责所在。本文从课前激趣、教学组织和呈现、史实运用以及课堂氛围等方面探讨使历史课堂充满活力的策略。
关键词：历史课堂；活力；策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-049-1一、重视课前激趣，给课堂教学预热
兴趣对学生的学习具有重要的促进作用。实践证明，设计引人入胜的开场白和导入，是激发学生学习兴趣的一剂良药。心理学研究表明，兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，作为教师应精心准备导入，因为良好的开端是成功的一半。所以，每次备课我都为导入思考良久，或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理都能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。但是，导入不能花费太多时间，既要激发学生的兴趣，又要精炼语言，因此与日常生活紧密相连的社会热点问题、历史典故、生活常识甚至影视歌曲就成为导入的最佳选择。
二、注用趣味史实，给课堂教学升温
眼下，“史实缺失”已成为历史课堂的一大痛处，而史实的缺失又使历史课堂缺少了历史趣味。当代知名学者许纪霖说：“没有故事的历史，就像个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎么讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来，生动地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突中真正理会到历史的魅力。”所以，史实缺失的历史课堂犹如一个干瘪的老太婆，不鲜活、不滋润，让人觉得暮气沉沉。历史事件或成空旷的框架结构，或成压缩饼干，了无趣味。
因此，历史教师应注意利用史实，因为史实不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解知识、理解历史，使历史课堂充满活力。例如，在讲美国1787年宪法的时候，可以先简单介绍1787年之前的美国历史。当然，教师要想充分利用史实，吸引学生的注意力，需要大量的阅读以充实自己。因为精彩的教学需要大量的阅读。教师如果没有充实的知识进行教学，就不会取得良好的教学效果。当前，随着新课程的实施，如何加快历史知识的更新、新课程理念的学习，了解更多的最新史学研究成果，深化对重要历史人物、事件、现象的理解，以增强对历史新课程的适应能力，已成为每一位历史教师的当务之急！
三、精心组织教学，使课堂教学恒温
1.课堂过渡时设置悬念。苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生。”每节课的教学内容，都是由相关内容有机结合在一起的整体，悬念的设置在教学环节的过渡中起着承上启下、理顺教学结构的作用。课堂教学中恰当地设置悬念可以吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析问题的积极性。当然，由于这种悬念的设置对教师的要求颇高，所以也有利于提高教师自身的素质。
2.利用现代化的教学手段。通过投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的场景，直观生动地再现历史人物和事件，以此代替单纯的说教与复述，可以让学生直接参与其中，既能激发学生的竞争意识、培养合作精神，又能唤起学生的兴趣、活跃课堂。例如，在讲《鸦片战争》时，可以通过展示一组罂粟图、一段“鸦片输入”的视频把学生带入特定的历史情境中。
3.注意与政治、地理、英语等相关学科的联系。分科学习使学生在无形之中形成一种错误认识：各科知识泾渭分明、互不联系，各科老师也只晓得自己学科的知识。事实上，由于历史是时间与空间的结合，它与语文、政治、地理等各学科是紧密相连的。如果历史老师在课堂上引用另外一科的相关知识，学生马上就会兴趣倍增并且刨根问底。遇到这种情况，历史老师应就势引入相关领域的知识，并结合适合的历史事件加以分析。比如在《马克思主义的产生》这一课的学习当中，我就把哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义产生和发展的有关问题，事实证明收效良好。讲解世界史时，适当使用英语，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们记得更牢固。此外，在历史课堂中还可以适当运用其他学科的有关术语，以降低学生理解历史概念的难度。如租界、租借地、势力范围的关系就可引入数学中“子集”的含义。这样既增加了学科之间的渗透，也能改变“历史无用论”、“历史与现实无联系，与其他学科无联系”的错误倾向。
除此之外，运用幽默语言、培养师生情感、创建良好课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大。教师还要为学生创造轻松愉快的学习环境。为此，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。导入新课讲究艺术，教学过程环环相扣，不同水平、不同层次的问题和语言材料，由不同水平、不同层次的学生来回答，让每个学生都可以品尝成功的喜悦。只有这样，师生关系才能和谐；课堂气氛才能活跃；课堂教学才能更加高效。
[参考文献]
[1]聂幼犁主编.历史课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003（09）.
关键词：历史课堂；活力；策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-049-1一、重视课前激趣，给课堂教学预热
兴趣对学生的学习具有重要的促进作用。实践证明，设计引人入胜的开场白和导入，是激发学生学习兴趣的一剂良药。心理学研究表明，兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，作为教师应精心准备导入，因为良好的开端是成功的一半。所以，每次备课我都为导入思考良久，或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理都能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。但是，导入不能花费太多时间，既要激发学生的兴趣，又要精炼语言，因此与日常生活紧密相连的社会热点问题、历史典故、生活常识甚至影视歌曲就成为导入的最佳选择。
二、注用趣味史实，给课堂教学升温
眼下，“史实缺失”已成为历史课堂的一大痛处，而史实的缺失又使历史课堂缺少了历史趣味。当代知名学者许纪霖说：“没有故事的历史，就像个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎么讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来，生动地讲给学生听。让学生在鲜活的人物形象、紧张的戏剧冲突中真正理会到历史的魅力。”所以，史实缺失的历史课堂犹如一个干瘪的老太婆，不鲜活、不滋润，让人觉得暮气沉沉。历史事件或成空旷的框架结构，或成压缩饼干，了无趣味。
因此，历史教师应注意利用史实，因为史实不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解知识、理解历史，使历史课堂充满活力。例如，在讲美国1787年宪法的时候，可以先简单介绍1787年之前的美国历史。当然，教师要想充分利用史实，吸引学生的注意力，需要大量的阅读以充实自己。因为精彩的教学需要大量的阅读。教师如果没有充实的知识进行教学，就不会取得良好的教学效果。当前，随着新课程的实施，如何加快历史知识的更新、新课程理念的学习，了解更多的最新史学研究成果，深化对重要历史人物、事件、现象的理解，以增强对历史新课程的适应能力，已成为每一位历史教师的当务之急！
三、精心组织教学，使课堂教学恒温
1.课堂过渡时设置悬念。苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生。”每节课的教学内容，都是由相关内容有机结合在一起的整体，悬念的设置在教学环节的过渡中起着承上启下、理顺教学结构的作用。课堂教学中恰当地设置悬念可以吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析问题的积极性。当然，由于这种悬念的设置对教师的要求颇高，所以也有利于提高教师自身的素质。
2.利用现代化的教学手段。通过投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的场景，直观生动地再现历史人物和事件，以此代替单纯的说教与复述，可以让学生直接参与其中，既能激发学生的竞争意识、培养合作精神，又能唤起学生的兴趣、活跃课堂。例如，在讲《鸦片战争》时，可以通过展示一组罂粟图、一段“鸦片输入”的视频把学生带入特定的历史情境中。
3.注意与政治、地理、英语等相关学科的联系。分科学习使学生在无形之中形成一种错误认识：各科知识泾渭分明、互不联系，各科老师也只晓得自己学科的知识。事实上，由于历史是时间与空间的结合，它与语文、政治、地理等各学科是紧密相连的。如果历史老师在课堂上引用另外一科的相关知识，学生马上就会兴趣倍增并且刨根问底。遇到这种情况，历史老师应就势引入相关领域的知识，并结合适合的历史事件加以分析。比如在《马克思主义的产生》这一课的学习当中，我就把哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义产生和发展的有关问题，事实证明收效良好。讲解世界史时，适当使用英语，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们记得更牢固。此外，在历史课堂中还可以适当运用其他学科的有关术语，以降低学生理解历史概念的难度。如租界、租借地、势力范围的关系就可引入数学中“子集”的含义。这样既增加了学科之间的渗透，也能改变“历史无用论”、“历史与现实无联系，与其他学科无联系”的错误倾向。
除此之外，运用幽默语言、培养师生情感、创建良好课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大。教师还要为学生创造轻松愉快的学习环境。为此，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。导入新课讲究艺术，教学过程环环相扣，不同水平、不同层次的问题和语言材料，由不同水平、不同层次的学生来回答，让每个学生都可以品尝成功的喜悦。只有这样，师生关系才能和谐；课堂气氛才能活跃；课堂教学才能更加高效。
[参考文献]
[1]聂幼犁主编.历史课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003（09）.