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摘要：近年来随着我国基础教育教学新课程改革的持续推进，国家教育部对于学生的品德教育越来越重视。将“立德树人”理念与高中政治的教学相融合，并且逐渐落地，逐渐切合生活，具有一定的渗透性。这是我国教育教学持续发展的客观需要，也是学科教学改革中的必要之举。本文重点围绕“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透这一主题，侧重于“立德树人”理念在高中政治学科教学中的渗透路径。
关键词：高中政治 学科教学 立德树人 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-086
已经有人大代表了解到，学校课堂教育，尤其是政治教育效率低下，学生学习了高中政治知识，是否真正明白了思想政治、哲学政治这些学科门类的意义，而十年树木，百年树人，教育的目的就是塑造人的品德，面对当今部分学生的思想懒散堕落，思想境界腐化的恶劣现象，根据目前的数据统计，近年中学生的犯罪率持续在上升。
1 高中政治教学的现状
“立德树人”作为新时期我国全面确立的教育教学根本任务，对于一线各学科教学改革具有重要的指导意义。早在党的十八大，已经有提出建议，倡导“立德树人”作为学校教育的根本任务，这样的建议非常有效地切入了学校教育的弊端。基于笔者对高中政治教育的数据分析，高中政治需要学生边记忆边理解，无法理解、无法感知，仅仅是纯粹死记硬背，这样的教育体系下的学生，只会变成所谓“书呆子”，和学校“立德树人”的最终教育目的背道而驰，反而越来越远。而后，高中政治的教学，也无法避开“填鸭式”这一弊端，有时教师讲解的内容太过宏观，提及的内容已经远超学生的思想境界，而一些刚上任的教师自身因为长期地学习政治理论，思想境界与思维能力超越了学生，但因为教学经验缺乏以及反思次数不够，在教学过程中提及了许多太过于宏观的事物或现象，学生无法感知到这些事物，同时教师又将密密麻麻的知识点直接灌输给学生，直接降低了政治课堂的教学效率，而因为对学生教育操之过急，违背了教学规律，最终无法达成“立德树人”的目的。
2 高中政治教学与立德树人理念融合的策略
针对上述问题，笔者给出以下几个解决方案。
2.1 优化教师群体结构
首先，强化政治课堂，优化教师群体结构，改善政治课堂，要先从教师抓起，“苟不教，师之惰”，建立相关的专司监管的部门，定期集合教师进行思想道德工作，同时查看教师是否有师德师风败坏的现象，教师自身的思想建设关乎能否教好学生，切实有效提升对学生道德品质的教育水准和教学效率，逐步有效建立起学生自己的人生观、价值观、世界观;其次，不断增强高中政治课堂的渗透性，在全国各大高中，政治教学风格已经和初中大不相同，初中是打基础，学基本知识，而高中的政治课堂则对学生提出了更高要求，对于学生的记忆力、专注力要求更严格，并且写出的文字以及精神意识必须达到一定高度，从精神层面来学政治，悟政治。因此，在课本中或教学视频中可以加入实例，比如在价值观塑造的章节，教师可以给出“最美司机”吴斌，“最美护士”“最美逆行者”这样的具体例子，放大这些榜样人物的人性光辉，让学生能直接感受到，这些人都是普通人，但因为自己的价值观的光芒，在危机来临的一瞬间选择奉献他人，重点再讲解奉献精神，由此来对学生的品德素养进行教育，也可以引出由小我融入大我這样的知识点。
2.2 注重学生思想政治水平的提高
同时，学校要更加重视每一位学生的思想政治水平的提升，思想道德修养好，且自律性强的学生，需要他们积极地去教导、帮助思想道德修养落后的同学，由此来共同营造良好的生活与学习氛围;政治科任教师在取得学校同意的情况下，可以定期组织学生开会，进行思想道德教育，和学生多交流，也可以以年级为单位，统一部署安排会议与课程;可以建立思想道德修养学分制度，直接跟成绩与学生档案挂钩，褒奖思想道德修养优秀或积极提升道德修养的学生，给予思想道德扭曲且无悔改之意的学生相应的惩罚，倡导所有的学生坚决抵制社会不良思想风气的诱惑。
3 结束语
政治学科作为高中阶段教育教学体系中的重要组成部分，在培育学生基础政治素养、塑造学生健全人格的过程中发挥着重要作用，因此在学科教学中落实和践行“立德树人”教学理念具有独特的价值。并且只有不断地加强高中政治教育网，提升教学技巧与效率，增强政治教学内容的实在性、客观性、感染性，实在性，即为降低语言的复杂性，简洁扼要，落到实处;客观性，即辩证看待事物，把事物一层一层地进行剖析，透过现象看本质，将客观看待事物的价值观念传授给学生;而感染性则代表教师在政治课堂上，讲到高潮之处，比如秋收起义、新中国成立这些章节，可以重点突出关键的人物生平及其事迹的介绍，使用高昂的语调，尽可能营造一个激情的氛围，将学生带入情境，让他们感受到情真意切，这样更有利于革命精神传播，有利于学生找到前进方向，塑造正确价值观，方便更有效地进行政治课堂教学。
笔者认为，唯有这样，方可真正提升高中政治教学的渗透性，真正做到将“立德树人”理念结合高中政治课堂，让教师教得有效，学生接受快。
参考文献
[1]韩震，以学科核心素养为主线优化思想政治课学科育人目标[J]，《人民教育》，2018，12：27-58
[2]刘海，立德树人高中政治教学的应然追求[J]，《教育科学论坛》，2018， 37：66—128
关键词：高中政治 学科教学 立德树人 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-086
已经有人大代表了解到，学校课堂教育，尤其是政治教育效率低下，学生学习了高中政治知识，是否真正明白了思想政治、哲学政治这些学科门类的意义，而十年树木，百年树人，教育的目的就是塑造人的品德，面对当今部分学生的思想懒散堕落，思想境界腐化的恶劣现象，根据目前的数据统计，近年中学生的犯罪率持续在上升。
1 高中政治教学的现状
“立德树人”作为新时期我国全面确立的教育教学根本任务，对于一线各学科教学改革具有重要的指导意义。早在党的十八大，已经有提出建议，倡导“立德树人”作为学校教育的根本任务，这样的建议非常有效地切入了学校教育的弊端。基于笔者对高中政治教育的数据分析，高中政治需要学生边记忆边理解，无法理解、无法感知，仅仅是纯粹死记硬背，这样的教育体系下的学生，只会变成所谓“书呆子”，和学校“立德树人”的最终教育目的背道而驰，反而越来越远。而后，高中政治的教学，也无法避开“填鸭式”这一弊端，有时教师讲解的内容太过宏观，提及的内容已经远超学生的思想境界，而一些刚上任的教师自身因为长期地学习政治理论，思想境界与思维能力超越了学生，但因为教学经验缺乏以及反思次数不够，在教学过程中提及了许多太过于宏观的事物或现象，学生无法感知到这些事物，同时教师又将密密麻麻的知识点直接灌输给学生，直接降低了政治课堂的教学效率，而因为对学生教育操之过急，违背了教学规律，最终无法达成“立德树人”的目的。
2 高中政治教学与立德树人理念融合的策略
针对上述问题，笔者给出以下几个解决方案。
2.1 优化教师群体结构
首先，强化政治课堂，优化教师群体结构，改善政治课堂，要先从教师抓起，“苟不教，师之惰”，建立相关的专司监管的部门，定期集合教师进行思想道德工作，同时查看教师是否有师德师风败坏的现象，教师自身的思想建设关乎能否教好学生，切实有效提升对学生道德品质的教育水准和教学效率，逐步有效建立起学生自己的人生观、价值观、世界观;其次，不断增强高中政治课堂的渗透性，在全国各大高中，政治教学风格已经和初中大不相同，初中是打基础，学基本知识，而高中的政治课堂则对学生提出了更高要求，对于学生的记忆力、专注力要求更严格，并且写出的文字以及精神意识必须达到一定高度，从精神层面来学政治，悟政治。因此，在课本中或教学视频中可以加入实例，比如在价值观塑造的章节，教师可以给出“最美司机”吴斌，“最美护士”“最美逆行者”这样的具体例子，放大这些榜样人物的人性光辉，让学生能直接感受到，这些人都是普通人，但因为自己的价值观的光芒，在危机来临的一瞬间选择奉献他人，重点再讲解奉献精神，由此来对学生的品德素养进行教育，也可以引出由小我融入大我這样的知识点。
2.2 注重学生思想政治水平的提高
同时，学校要更加重视每一位学生的思想政治水平的提升，思想道德修养好，且自律性强的学生，需要他们积极地去教导、帮助思想道德修养落后的同学，由此来共同营造良好的生活与学习氛围;政治科任教师在取得学校同意的情况下，可以定期组织学生开会，进行思想道德教育，和学生多交流，也可以以年级为单位，统一部署安排会议与课程;可以建立思想道德修养学分制度，直接跟成绩与学生档案挂钩，褒奖思想道德修养优秀或积极提升道德修养的学生，给予思想道德扭曲且无悔改之意的学生相应的惩罚，倡导所有的学生坚决抵制社会不良思想风气的诱惑。
3 结束语
政治学科作为高中阶段教育教学体系中的重要组成部分，在培育学生基础政治素养、塑造学生健全人格的过程中发挥着重要作用，因此在学科教学中落实和践行“立德树人”教学理念具有独特的价值。并且只有不断地加强高中政治教育网，提升教学技巧与效率，增强政治教学内容的实在性、客观性、感染性，实在性，即为降低语言的复杂性，简洁扼要，落到实处;客观性，即辩证看待事物，把事物一层一层地进行剖析，透过现象看本质，将客观看待事物的价值观念传授给学生;而感染性则代表教师在政治课堂上，讲到高潮之处，比如秋收起义、新中国成立这些章节，可以重点突出关键的人物生平及其事迹的介绍，使用高昂的语调，尽可能营造一个激情的氛围，将学生带入情境，让他们感受到情真意切，这样更有利于革命精神传播，有利于学生找到前进方向，塑造正确价值观，方便更有效地进行政治课堂教学。
笔者认为，唯有这样，方可真正提升高中政治教学的渗透性，真正做到将“立德树人”理念结合高中政治课堂，让教师教得有效，学生接受快。
参考文献
[1]韩震，以学科核心素养为主线优化思想政治课学科育人目标[J]，《人民教育》，2018，12：27-58
[2]刘海，立德树人高中政治教学的应然追求[J]，《教育科学论坛》，2018， 37：66—128