论文部分内容阅读
此次南通之行，我深深感受到南通教育既有仰望星空的规划与理念、又有踏地而行的实干苦干开拓精神，真正领悟到了“全国教育看江苏，江苏教育看南通”的深刻内涵。返校之后掩卷思索，顿觉振聋发聩，慢慢梳理思绪，现将南通之行点滴感悟从三个方面和大家分享：
一、聆听专家讲座，感悟教育魅力
本次培训中各位专家的讲座，既是一场视觉的盛宴，又是一次心灵的洗礼，让我惊叹不已。江苏省海安市城南实验小学校长许卫兵给我们作了关于《从江苏的教育看学校发展的命脉》主题报告。许卫兵从江苏特有的地理文化入手引申出了江南人特有的忍耐顺从，引申出了水所具有的内蕴与灵动。他的教育随物赋形，顺势而行，海纳百川，有容乃大，水气氤氲，润泽鲜活。许卫兵提出幸福的“四个阶梯”：感受幸福、理解幸福、传递幸福、创造幸福，进而将幸福教育的主张界定为：温暖他人，幸福自己。他们幸福的一天从学生早晨入学开始，为学生打开车门与孩子、家长亲近，轰动全国。他们为生病的孩子佩戴绿领巾，让它成为全校爱心教育的标志。
培训期间，我们聆听了郭志明局长《做教师成长路上的摆渡人》的专题报告。他从专业发展与教师同行、全面理解教师专业发展内涵、促进教师专业发展的学校行动、促进教师专业发展的主要机制等4个方面阐述了校长如何促进教师专业发展，当好教师成长路上的“摆渡人”的重要意义和实施策略。从他深入浅出的讲座中，我深刻体会到：校长要“向优而生、伴优而行”，摆渡“志于道，据于德，依于仁，游于艺”“道德优美、学术纯粹”的新时代人民教师。学校的发展关键是教师的发展，教师对于学校正如太阳对于宇宙，教师是水，校长只是一条船。校长是教师专业发展的领跑者，校长是朗读者，更是领读者，校长做指挥者，更做执行者。
二、走进名校观摩，感受幸福教育
我们走进了4所学校观摩，给我留下了深刻的印象。
1.校园环境优雅，育人氛围浓厚，点微之处凸显育人气息。园林式校园，环境优美，一尘不染，令人心旷神怡，流连忘返。花草、树木、专栏、书架、雕塑，每一处角落每一个装饰都精心设计、独具匠心，无不折射出学校的育人文化，不愧是孩子们健康成长的乐园。如通州区实验小学校园里的“蕊春园”，虽然看上去象是一片风景区，但却充满了文化气息。兴仁小学建有立美农场、立美石、百美壁等特色文化标识，“崇美、泽美、行美、成美”的育人功能得以充分彰显。
2.充分体现了精益求精、爱岗敬业的精神。通过4所学校的观摩，从领导到教师对工作心存敬畏，一丝不苟;而且把工作当作事业来做，事事处处力求精益求精。如张洪涛校长率先垂范、身先士卒，把研究教学、提升教学质量作为学校的核心工作。他始终不脱离课堂，始终坚守教学第一线，培训期间亲自示范一节情境作文指导课。更为感人的是，李庾南老师，今年已经80多岁了，还在继续着她的数学“自学 讨论 引导”教学法研究。她的语言摘录：“看到学生在自己的培养下阳光成长，作为教师，感到很幸福。”“从姐姐班主任，到妈妈班主任，一直到现在的奶奶班主任，自己还没有做够。”王笑梅校长亲自给我们介绍蕊春园的一花一草、一山一水，皆是信手拈来、如数家珍、出口成章。王笑梅一个多小时“管理若水”的讲述如行云流水、娓娓道来，不但阐明了自己对教育的理解和感悟，对生活的体验和追求，还渗透着她热爱生活、热爱教育事业的赤子之心和无限深情。她的学识才华令我们折服，她对学校教育发展所做出的贡献让我们敬仰，她的教育理念和对教育的追寻让我们佩服。
三、学以致用促工作，砥砺前行谋发展
1.加強自身修养。不断地学习、不断地读书、不断地思考、不断地总结，才能不断地进步、不断提升。用自己的言行影响教师，引导教师，进而感染学生乐于读书、善于读书，让读书成为师生的主旋律，为教师和学生的成长创造更多的机会和更好的条件，把学校建成书香校园，真正做到成人、成事、成己。
2.文化管人。用制度管理，固然是很现实也是很规范有效的，但是，如果能够用文化引领，让老师以校为荣，以教师这个职业为荣，以做好自己的事业为荣，那又何需管呢？到那时，校长只需做一个优秀的策划人和掌舵者就可以了。可是，这样的境界真的是任重而道远啊。
3.设计好学校的校园文化，强化校园文化的育人功能。文化创设做到主题鲜明、内容新颖、布局合理，充分彰显了学校的办学特色，使每个学生真正地在优美的环境中受到熏陶和教育。让校园内外的每一块墙壁都散发出浓郁的文化气息。
4.设计开发学校课程。吴建英校长的讲座《用课程撬动学校文化建设》告诉我们：国家课程是底线、是骨架。而地方课程和校本课程是双翼，整合好校本课程能使学校鲜活起来，使学生灵动起来。课程开发时，一方面充分发挥了学生的自主性和独立性，有利于学生主体性的发展，另一方面，提高了学校教师的专业水平。
培训虽结束了，但这不是终点，而是我工作中一个新的起点。我将把培训所领悟的新的教育理念、新的教学改革理念和新的学校管理理念，运用到学校的发展进程中，为学校的可持续发展，做出新的贡献。
对标一流，改革创新，奋发有为，我们在路上;对标一流，改革创新，奋发有为，我们已经在路上;对标一流，改革创新，奋发有为，我们永远在路上。
（作者单位：晋城市阳城县北留中心学校）
一、聆听专家讲座，感悟教育魅力
本次培训中各位专家的讲座，既是一场视觉的盛宴，又是一次心灵的洗礼，让我惊叹不已。江苏省海安市城南实验小学校长许卫兵给我们作了关于《从江苏的教育看学校发展的命脉》主题报告。许卫兵从江苏特有的地理文化入手引申出了江南人特有的忍耐顺从，引申出了水所具有的内蕴与灵动。他的教育随物赋形，顺势而行，海纳百川，有容乃大，水气氤氲，润泽鲜活。许卫兵提出幸福的“四个阶梯”：感受幸福、理解幸福、传递幸福、创造幸福，进而将幸福教育的主张界定为：温暖他人，幸福自己。他们幸福的一天从学生早晨入学开始，为学生打开车门与孩子、家长亲近，轰动全国。他们为生病的孩子佩戴绿领巾，让它成为全校爱心教育的标志。
培训期间，我们聆听了郭志明局长《做教师成长路上的摆渡人》的专题报告。他从专业发展与教师同行、全面理解教师专业发展内涵、促进教师专业发展的学校行动、促进教师专业发展的主要机制等4个方面阐述了校长如何促进教师专业发展，当好教师成长路上的“摆渡人”的重要意义和实施策略。从他深入浅出的讲座中，我深刻体会到：校长要“向优而生、伴优而行”，摆渡“志于道，据于德，依于仁，游于艺”“道德优美、学术纯粹”的新时代人民教师。学校的发展关键是教师的发展，教师对于学校正如太阳对于宇宙，教师是水，校长只是一条船。校长是教师专业发展的领跑者，校长是朗读者，更是领读者，校长做指挥者，更做执行者。
二、走进名校观摩，感受幸福教育
我们走进了4所学校观摩，给我留下了深刻的印象。
1.校园环境优雅，育人氛围浓厚，点微之处凸显育人气息。园林式校园，环境优美，一尘不染，令人心旷神怡，流连忘返。花草、树木、专栏、书架、雕塑，每一处角落每一个装饰都精心设计、独具匠心，无不折射出学校的育人文化，不愧是孩子们健康成长的乐园。如通州区实验小学校园里的“蕊春园”，虽然看上去象是一片风景区，但却充满了文化气息。兴仁小学建有立美农场、立美石、百美壁等特色文化标识，“崇美、泽美、行美、成美”的育人功能得以充分彰显。
2.充分体现了精益求精、爱岗敬业的精神。通过4所学校的观摩，从领导到教师对工作心存敬畏，一丝不苟;而且把工作当作事业来做，事事处处力求精益求精。如张洪涛校长率先垂范、身先士卒，把研究教学、提升教学质量作为学校的核心工作。他始终不脱离课堂，始终坚守教学第一线，培训期间亲自示范一节情境作文指导课。更为感人的是，李庾南老师，今年已经80多岁了，还在继续着她的数学“自学 讨论 引导”教学法研究。她的语言摘录：“看到学生在自己的培养下阳光成长，作为教师，感到很幸福。”“从姐姐班主任，到妈妈班主任，一直到现在的奶奶班主任，自己还没有做够。”王笑梅校长亲自给我们介绍蕊春园的一花一草、一山一水，皆是信手拈来、如数家珍、出口成章。王笑梅一个多小时“管理若水”的讲述如行云流水、娓娓道来，不但阐明了自己对教育的理解和感悟，对生活的体验和追求，还渗透着她热爱生活、热爱教育事业的赤子之心和无限深情。她的学识才华令我们折服，她对学校教育发展所做出的贡献让我们敬仰，她的教育理念和对教育的追寻让我们佩服。
三、学以致用促工作，砥砺前行谋发展
1.加強自身修养。不断地学习、不断地读书、不断地思考、不断地总结，才能不断地进步、不断提升。用自己的言行影响教师，引导教师，进而感染学生乐于读书、善于读书，让读书成为师生的主旋律，为教师和学生的成长创造更多的机会和更好的条件，把学校建成书香校园，真正做到成人、成事、成己。
2.文化管人。用制度管理，固然是很现实也是很规范有效的，但是，如果能够用文化引领，让老师以校为荣，以教师这个职业为荣，以做好自己的事业为荣，那又何需管呢？到那时，校长只需做一个优秀的策划人和掌舵者就可以了。可是，这样的境界真的是任重而道远啊。
3.设计好学校的校园文化，强化校园文化的育人功能。文化创设做到主题鲜明、内容新颖、布局合理，充分彰显了学校的办学特色，使每个学生真正地在优美的环境中受到熏陶和教育。让校园内外的每一块墙壁都散发出浓郁的文化气息。
4.设计开发学校课程。吴建英校长的讲座《用课程撬动学校文化建设》告诉我们：国家课程是底线、是骨架。而地方课程和校本课程是双翼，整合好校本课程能使学校鲜活起来，使学生灵动起来。课程开发时，一方面充分发挥了学生的自主性和独立性，有利于学生主体性的发展，另一方面，提高了学校教师的专业水平。
培训虽结束了，但这不是终点，而是我工作中一个新的起点。我将把培训所领悟的新的教育理念、新的教学改革理念和新的学校管理理念，运用到学校的发展进程中，为学校的可持续发展，做出新的贡献。
对标一流，改革创新，奋发有为，我们在路上;对标一流，改革创新，奋发有为，我们已经在路上;对标一流，改革创新，奋发有为，我们永远在路上。
（作者单位：晋城市阳城县北留中心学校）