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新课程改革的核心理念要求教育工作要紧紧围绕素质教育，遵循人文教育，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这就要求在具体工作中要从单纯注重传授知识转变为关注学生学习的学习过程，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
所以，课堂教学作为学生在校接受教育的主渠道，课堂教学质量和效率就显得尤为重要，打造高效课堂，强化学生主体地位也就成了我们提高教学质量的主要目标。同时，如何真正体现学生的课堂主体地位和让学生感到自己在学校的主人翁地位就成了我们工作的主线，让学生占了课堂的主体，积极性自然也就得到了发挥，让学生成为了学校的主人，学生自然也就有了对学习和做人的责任感。
一、 真正体现學生的课堂主体地位
第一，敢于改革，充分准备，体现学生主体地位。
能敢于松手放手，把课堂给学生是需要很大勇气的，这自然要把老师“赶”下舞台，走到台后，当“导演”，当“策划”，甚至“跑龙套”。更重要的是老师的幕后舞台比教室里的舞台要大了，如何当好导演等角色，如何策划每一节有学生扮演主角的、又能真正实现教学目标的课，包括准备好意外情况的处理才是老师要做的。
1.变老师讲为学生讲
要让学生成为课堂的主人，需要教师有较多的时间用在课前准备上，充分了解学生的实际情况，多方查找资料、备课、写教案等。要让讲台不再成为教师的专用之地。教师可以在讲台上激扬文字，学生亦可以在讲台上慷慨陈词;教师可以在讲台上板书解题思路，学生也可以演示自己独特的解题方法;教师可以在讲台上介绍名人佳作，学生亦可以上台朗诵自己的得意之作，让更多的学生能打破“师道尊严”，勇敢地登上“神圣”的讲台，教师走进学生中，一起学习，一起探究，引领学生练习，让课堂气氛“活”起来，形成师生的互动，形成课堂教与学的多元化，达到殊途同归，“条条道路通罗马”之目的。
2.多加巩固和自觉实践
新课标实施之后，教学的一个重点就是重视实践性环节，要求做好内外沟通，课堂教学更强调生活化、现实化、实践化。如我在教学过程中灵活加入一项“知识扩展”栏目，可以激发学生的学习兴趣，在学习有些内容时，甚至可以带领学生走出课堂，通过对直观的物体进行观察加深对课文内容的理解，同学们就会表现出极大的兴趣和热情。再通过现实现象启发学生思考问题，然后布置课后作业，让学生通过实例进一步拓展知识，打到了培养学生探求知识的能力，引领学生自我练习巩固和自觉实践。
3.积极拓展学生的思维空间
教师在课堂教学设计和讲授中要充分考虑留给学生自主学习的发展空间，切不可越俎代庖，切不可因主观意志而忽视学生的自主学习，这样容易挫伤学生的积极性，也不利于学习兴趣的培养。在课堂上要常常依据学生的实际水平和教材特点，精心设计提问，引导学生饶有兴趣地讨论，使他们萌生提问的欲望。在此基础上，再启发引导，让学生尝试提问，并交给他们方法，掌握技巧，逐步培养学生认真阅读，好学善思，质疑问难的好习惯，鼓励学生在司空见惯、习以为常中发现问题，提出问题，激发学生的主体意识，成为课堂的主体。学生成为课堂教学的主体，课堂教学面貌就会焕然一新，课堂教学效果也会显而易见，这才是落实素质教育的有效途径。
第二，不忘主导地位，打造高效课堂。
洋思中学的秦校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条，还有的生硬的把课堂仍给了学生完全没有老师，忽视了教师主导地位的体现。这就要求在教师主导地位的体现这一环节上，要真正处理好与学生主体的关系，避免重新走老路，我着重认清了以下几点。
主导和主体的关系：学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，教师要指导学生学，启发学生学，辅导学生学，为他们的“学”服务，为“学”创设最佳氛围，为学生在学习过程中闪现的创造思维火花打气吹氧。
授之以渔：教师“主导”的过程实是引导学生生疑、质疑、解疑的循环往复过程，是启发学生思考、探讨、发现、创造的过程，是促使学生想学、乐学、会学、学会的过程。
把握火候：学生学习的过程是知识不断积累、认识逐步深化的过程，其中遇到“疑难”是必然的、正常的，教师只有在学生冥思苦想而不得结果的关键时刻，“恰到好处”地予以点拨，才能真正锻炼学生的思维，培养学生的能力，使其品尝到“探究”的情趣和成功的喜悦。
二、让学生成为学校的主人
仅仅抓住了课堂这一主渠道还远远不够，学生在校还有其他时间地点也在潜移默化的接受着教育，这个阵地的作用和影响决不亚于课堂。因此，如何让学生在课堂之外也能感到自己的主人翁地位，有主动和能动性，让学生从内心真正变成学校的主角，老师到后台变成辅助者也是激发学生热情和积极性的一大课题，我着重做了以下几个方面。
第一，当学习管理的主人。
第二，当活动管理的主人。
第三，当常规管理的主人。
二十一世纪所需要的人才需要有创新实践能力，要有团结协作的意识，更需要有责任心和积极性的人，我们正是通过学校这一大课堂，转变思想，改革课堂教学体现学生在学校主人翁地位和学习的主体意识，激发学习和表现的热情，锻炼团结协作的能力，培养责任感和动手操作实践能力，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人服务。
所以，课堂教学作为学生在校接受教育的主渠道，课堂教学质量和效率就显得尤为重要，打造高效课堂，强化学生主体地位也就成了我们提高教学质量的主要目标。同时，如何真正体现学生的课堂主体地位和让学生感到自己在学校的主人翁地位就成了我们工作的主线，让学生占了课堂的主体，积极性自然也就得到了发挥，让学生成为了学校的主人，学生自然也就有了对学习和做人的责任感。
一、 真正体现學生的课堂主体地位
第一，敢于改革，充分准备，体现学生主体地位。
能敢于松手放手，把课堂给学生是需要很大勇气的，这自然要把老师“赶”下舞台，走到台后，当“导演”，当“策划”，甚至“跑龙套”。更重要的是老师的幕后舞台比教室里的舞台要大了，如何当好导演等角色，如何策划每一节有学生扮演主角的、又能真正实现教学目标的课，包括准备好意外情况的处理才是老师要做的。
1.变老师讲为学生讲
要让学生成为课堂的主人，需要教师有较多的时间用在课前准备上，充分了解学生的实际情况，多方查找资料、备课、写教案等。要让讲台不再成为教师的专用之地。教师可以在讲台上激扬文字，学生亦可以在讲台上慷慨陈词;教师可以在讲台上板书解题思路，学生也可以演示自己独特的解题方法;教师可以在讲台上介绍名人佳作，学生亦可以上台朗诵自己的得意之作，让更多的学生能打破“师道尊严”，勇敢地登上“神圣”的讲台，教师走进学生中，一起学习，一起探究，引领学生练习，让课堂气氛“活”起来，形成师生的互动，形成课堂教与学的多元化，达到殊途同归，“条条道路通罗马”之目的。
2.多加巩固和自觉实践
新课标实施之后，教学的一个重点就是重视实践性环节，要求做好内外沟通，课堂教学更强调生活化、现实化、实践化。如我在教学过程中灵活加入一项“知识扩展”栏目，可以激发学生的学习兴趣，在学习有些内容时，甚至可以带领学生走出课堂，通过对直观的物体进行观察加深对课文内容的理解，同学们就会表现出极大的兴趣和热情。再通过现实现象启发学生思考问题，然后布置课后作业，让学生通过实例进一步拓展知识，打到了培养学生探求知识的能力，引领学生自我练习巩固和自觉实践。
3.积极拓展学生的思维空间
教师在课堂教学设计和讲授中要充分考虑留给学生自主学习的发展空间，切不可越俎代庖，切不可因主观意志而忽视学生的自主学习，这样容易挫伤学生的积极性，也不利于学习兴趣的培养。在课堂上要常常依据学生的实际水平和教材特点，精心设计提问，引导学生饶有兴趣地讨论，使他们萌生提问的欲望。在此基础上，再启发引导，让学生尝试提问，并交给他们方法，掌握技巧，逐步培养学生认真阅读，好学善思，质疑问难的好习惯，鼓励学生在司空见惯、习以为常中发现问题，提出问题，激发学生的主体意识，成为课堂的主体。学生成为课堂教学的主体，课堂教学面貌就会焕然一新，课堂教学效果也会显而易见，这才是落实素质教育的有效途径。
第二，不忘主导地位，打造高效课堂。
洋思中学的秦校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条，还有的生硬的把课堂仍给了学生完全没有老师，忽视了教师主导地位的体现。这就要求在教师主导地位的体现这一环节上，要真正处理好与学生主体的关系，避免重新走老路，我着重认清了以下几点。
主导和主体的关系：学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，教师要指导学生学，启发学生学，辅导学生学，为他们的“学”服务，为“学”创设最佳氛围，为学生在学习过程中闪现的创造思维火花打气吹氧。
授之以渔：教师“主导”的过程实是引导学生生疑、质疑、解疑的循环往复过程，是启发学生思考、探讨、发现、创造的过程，是促使学生想学、乐学、会学、学会的过程。
把握火候：学生学习的过程是知识不断积累、认识逐步深化的过程，其中遇到“疑难”是必然的、正常的，教师只有在学生冥思苦想而不得结果的关键时刻，“恰到好处”地予以点拨，才能真正锻炼学生的思维，培养学生的能力，使其品尝到“探究”的情趣和成功的喜悦。
二、让学生成为学校的主人
仅仅抓住了课堂这一主渠道还远远不够，学生在校还有其他时间地点也在潜移默化的接受着教育，这个阵地的作用和影响决不亚于课堂。因此，如何让学生在课堂之外也能感到自己的主人翁地位，有主动和能动性，让学生从内心真正变成学校的主角，老师到后台变成辅助者也是激发学生热情和积极性的一大课题，我着重做了以下几个方面。
第一，当学习管理的主人。
第二，当活动管理的主人。
第三，当常规管理的主人。
二十一世纪所需要的人才需要有创新实践能力，要有团结协作的意识，更需要有责任心和积极性的人，我们正是通过学校这一大课堂，转变思想，改革课堂教学体现学生在学校主人翁地位和学习的主体意识，激发学习和表现的热情，锻炼团结协作的能力，培养责任感和动手操作实践能力，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人服务。