论文部分内容阅读
摘 要：在现今的信息化时代我们国家急需要一些高素质的人才，从而加快我国实现中华民族的伟大复兴的中国梦和建设创新型国家的目标，因此，为了能够在最大程度上加快教育事业的发展，我们必须要从小学阶段开始加强学生们的德育教育，从而为国家培养出更多的全能型人才。
关键词：小学语文教学;德育渗透;现状与策略
俗话说“少年强则国强”，少年是引领未来我国发展创新的主要推动力量，为了能够使少年和青年们快速的适应当代社会的高标准和高要求，不仅要重视专业课的知识成绩，还要注重对其德育课程的培养，从小学抓起，使其养成优良的品质。在小学语文教学中融入德育教育，尤其是阅读教学中，把培养学生良好的道德品质作为重要的教学任务，让二者有机融合，使小学生在日常语文课程的学习中也逐步的加深对德育教育的理解，为学生以后形成正确的人生观、世界观、价值观做好铺垫。
一、小学语文教学中德育教育的渗透现状
在基础字词与成语的学习中，相关语文老师注重对字词与成语其古义的挖掘，并和现今的词义相对比，及时的补充相关品德教育的内容。在小学语文短文阅读中，教材也多侧重于启迪学生积极主动加强品德教育的相关内容，渗透着德育教育的教学内容与教学目标。在小学语文作文的书写中，作文的中心也大都倾向于品德方面的立意，无时无刻不在向小学生传达注重自身品德修养的重要性。现在小学语文教学中老师普遍侧重对课本知识的传授，重视相关考试科目的理论知识的学习，而忽视了对德育教育渗透的关注与思考。
长此以往，自然而然的忽视了德育管理工作的推进发展。例如：在诚信类的阅读理解中，老师侧重于对社会诚信的反思与呼唤，侧重于在卷面上进行相对全面的回答，而忽视了在阅读理解的背景下对学生进行相关诚信意识的教导，没有为学生以后具体社会行为的实践做出更深层次的引导。而小学语文教学中德育教育的渗透问题也从侧面体现出新时代教育对小学语文老师教学技能与教学方法的新的期待。
二、在语文课堂中进行德育参透的策略
1、营造轻松愉快的学习课堂氛围。在小学语文课堂中，由于学生年龄较小，所以越是轻松愉悦的氛围，越是能让学生打开自己，与老师主动交流，主动诉说自己学习生活中遇到的困难或存在的问题。所以语文教师应该多关怀学生，不论是学习还是生活中，都要时常给学生以鼓励。这个时候就需要教师去做一个合格的倾听者，认真听学生的诉说。在轻松的氛围中学习，也能激发学生的学习兴趣，使教师讲课效率提高，学生学习效果更加明显。在课堂教学中，教师要学会鼓励学生，并根据每个学生的学习程度设立不同的目标，让学生在每节课获得成就感，引导学生拥有良好心态，乐观面对生活中的不如意，帮助学生解决心理问题，促进学生对学生的德育教育。
2、正确把握好教材，找准德育切入点。一篇篇的语文教材，充满着对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师在教学中要充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，找准德育切入点，加强德育渗透。如在教《穷人》这一课时，引导学生“通过描写环境的句子、描写心理活动的句子和描写人物对话的句子”的体会，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，讓人动容，彰显出人性之美。我们要赞美穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
3、重视语文德育渗透，贯穿教学过程始终。语文教学的德育渗透贯穿语文教学过程始终，包含两层含义：第一是渗透理论，即教师在语文教学过程中不失时机地对学生进行德育渗透;第二是指向理论，即教学过程的每一步都指向课文结尾或总结时对学生进行德育渗透。如在执教《桥》公开课的过程中就采用了渗透理论对学生进行德育教育，本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。
4、借助语文教材开展心理健康教育。部编版的小学课文，都是经过教育专家精挑细选后所采用的，每篇课文都旨在引导学生建立正确的价值观，人生观。教师在课前首先要认真分析课文，发掘其中对学生德育教育有帮助的部分，从而在课堂中用新颖的方式对学生进行潜移默化的教育。可以让学生自己阐述对课文的理解，让学生对课文内容进行表演等，在这样的课堂形式下，有助于学生加深对课文的学习，不知不觉中也达到了对学生德育教育的目的。
三、 结束语
小学语文教学中参透德育教育，特别是在阅读教学中整合德育资源，定会加深小学生良好道德品质的形成，增强他们学习自信、文化自信，中国学生发展的核心素养内涵将内化为他们的人格，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。
参考文献：
[1]吴秋实. 小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]. 华夏教师，2020（06）：38.
[2]安洪静，孙洪斌. 论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]. 亚太教育，2019（01）：26.
关键词：小学语文教学;德育渗透;现状与策略
俗话说“少年强则国强”，少年是引领未来我国发展创新的主要推动力量，为了能够使少年和青年们快速的适应当代社会的高标准和高要求，不仅要重视专业课的知识成绩，还要注重对其德育课程的培养，从小学抓起，使其养成优良的品质。在小学语文教学中融入德育教育，尤其是阅读教学中，把培养学生良好的道德品质作为重要的教学任务，让二者有机融合，使小学生在日常语文课程的学习中也逐步的加深对德育教育的理解，为学生以后形成正确的人生观、世界观、价值观做好铺垫。
一、小学语文教学中德育教育的渗透现状
在基础字词与成语的学习中，相关语文老师注重对字词与成语其古义的挖掘，并和现今的词义相对比，及时的补充相关品德教育的内容。在小学语文短文阅读中，教材也多侧重于启迪学生积极主动加强品德教育的相关内容，渗透着德育教育的教学内容与教学目标。在小学语文作文的书写中，作文的中心也大都倾向于品德方面的立意，无时无刻不在向小学生传达注重自身品德修养的重要性。现在小学语文教学中老师普遍侧重对课本知识的传授，重视相关考试科目的理论知识的学习，而忽视了对德育教育渗透的关注与思考。
长此以往，自然而然的忽视了德育管理工作的推进发展。例如：在诚信类的阅读理解中，老师侧重于对社会诚信的反思与呼唤，侧重于在卷面上进行相对全面的回答，而忽视了在阅读理解的背景下对学生进行相关诚信意识的教导，没有为学生以后具体社会行为的实践做出更深层次的引导。而小学语文教学中德育教育的渗透问题也从侧面体现出新时代教育对小学语文老师教学技能与教学方法的新的期待。
二、在语文课堂中进行德育参透的策略
1、营造轻松愉快的学习课堂氛围。在小学语文课堂中，由于学生年龄较小，所以越是轻松愉悦的氛围，越是能让学生打开自己，与老师主动交流，主动诉说自己学习生活中遇到的困难或存在的问题。所以语文教师应该多关怀学生，不论是学习还是生活中，都要时常给学生以鼓励。这个时候就需要教师去做一个合格的倾听者，认真听学生的诉说。在轻松的氛围中学习，也能激发学生的学习兴趣，使教师讲课效率提高，学生学习效果更加明显。在课堂教学中，教师要学会鼓励学生，并根据每个学生的学习程度设立不同的目标，让学生在每节课获得成就感，引导学生拥有良好心态，乐观面对生活中的不如意，帮助学生解决心理问题，促进学生对学生的德育教育。
2、正确把握好教材，找准德育切入点。一篇篇的语文教材，充满着对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师在教学中要充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，找准德育切入点，加强德育渗透。如在教《穷人》这一课时，引导学生“通过描写环境的句子、描写心理活动的句子和描写人物对话的句子”的体会，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，讓人动容，彰显出人性之美。我们要赞美穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
3、重视语文德育渗透，贯穿教学过程始终。语文教学的德育渗透贯穿语文教学过程始终，包含两层含义：第一是渗透理论，即教师在语文教学过程中不失时机地对学生进行德育渗透;第二是指向理论，即教学过程的每一步都指向课文结尾或总结时对学生进行德育渗透。如在执教《桥》公开课的过程中就采用了渗透理论对学生进行德育教育，本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。
4、借助语文教材开展心理健康教育。部编版的小学课文，都是经过教育专家精挑细选后所采用的，每篇课文都旨在引导学生建立正确的价值观，人生观。教师在课前首先要认真分析课文，发掘其中对学生德育教育有帮助的部分，从而在课堂中用新颖的方式对学生进行潜移默化的教育。可以让学生自己阐述对课文的理解，让学生对课文内容进行表演等，在这样的课堂形式下，有助于学生加深对课文的学习，不知不觉中也达到了对学生德育教育的目的。
三、 结束语
小学语文教学中参透德育教育，特别是在阅读教学中整合德育资源，定会加深小学生良好道德品质的形成，增强他们学习自信、文化自信，中国学生发展的核心素养内涵将内化为他们的人格，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。
参考文献：
[1]吴秋实. 小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]. 华夏教师，2020（06）：38.
[2]安洪静，孙洪斌. 论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]. 亚太教育，2019（01）：26.