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摘要：高中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这阶段的学习过程中，教师不仅要加强基础知识的教育，更要通过教材和拓展阅读的内容，让学生了解到外国的文化，并且为今后的学习生活打下坚实的基础。在目前的高中英语阅读教学中存在很多问题，教师的教学理念并没有得到创新，导致学生学习效果不理想。
关键词：文化意识;高中英语;拓展阅读
引言：在经济全球化不断发展的今天，教师进行高中英语这门语言类学科的教学时，就必须要渗透一些文化意识，让学生能够通过了解外国的文化来深入理解自己学到的知识。只有这样才能够帮助学生将实际生活与理论知识相结合，将知识真正用到实际生活中去。本文结合高中英语阅读教学中存在的问题，提出了建议。
一、文化意识在高中英语拓展阅读中的作用
当今社会，经济腾飞发展，变化日新月异。在世界经济不断交流的今天，学生在学习高中英语的时候，就必须要紧密联系外国的文化，通过了解外国文化来为今后的英语学习打下坚实的基础。学生在了解外国文化的过程中，便积累具备了一些外国文化素养，在日后的学习的过程中慢慢找到适合自己的英文阅读及表达方式，不断提升自身的英语学习水平。学生通过学习外国的文化來指导自己阅读，让阅读变得更加顺利，减少阻碍[1]。
二、高中英语拓展阅读教学策略
（一）鼓励学生课前预习，了解相关的文化
受到传统教学理念的影响，很多教师进行阅读教学内容时，采用灌输式的教学方式，并没有对原文进行深入剖析，这就会导致学生在学习的过程中对每一篇阅读文本理解的并不深刻，学生在学习过后也很难进行总结和概括。因此，教师应，让学生在感受到文化冲击的同时，也能够加强学习，在理解的基础上实现深刻的记忆，为今后类似的阅读打下坚实基础。在阅读前，应注重发挥学生预习的作用，让学生在课前能够通过通读文章，找到其中的一些涉及到文化方面的内容。学生在课前通过预习就能够了解到相关内容以及文本中涉及到的重要的文化知识，学生能够通过历史、人文和科学等多个方面的外国文化的学习来真正理解文本中的内容。这样学生便能够在阅读中找到逻辑思维，增强自己的文化意识的同时，也能够实现对外国文化的理解和吸收[2]。
例如，在讲解人教版高二英语必修五教材中《Great scientists》时，教师拓展的阅读内容就应该涉及到一些国外的科学家以及中国的科学家，让学生在课前能够了解到科学家们的事迹，并且结合科学家的成果，用英语对每位科学家做出一定的评价。
（二）拓展趣味阅读内容，加强文化引导
受到传统教学理念的影响，教师在进行高中英语阅读教学的时候，拓展的阅读内容只是教材内容的相关部分，并没有拓展一些学生真正感兴趣的内容，学生在学习中很难获得兴趣和动力。因此，为了能够让学生在学习中变得更加积极，让拓展的阅读真正深入到学生的日常生活中，教师应该加强对比，让学生找到中华文化与外国文化的矛盾和冲突以及相同点。在经过对比后，学生会了解到，我国文化的特点以及外国文化的一些特别的地方，应加强文化意识的渗透，在课堂中进行文化方面的知识教学。这能够让学生更加深刻的理解阅读中的内容，另外为学生拓展一些外刊，让学生能够通过阅读英文刊物来了解一些英语表达方式和技巧，也可以通过外刊了解到更加真实的外国文化情况。教师也应该为学生介绍中国的文化，将英语学科中的内容与学生政治学科中的内容紧密联系起来，通过这种跨学科的文化交流，学生就能够真正意识到，任何国家的文化都是多元的，不能简单的用好坏来进行区分。学生通过学习中国的传统文化，也能够增强文化的认同感[3]。
（三）借助信息技术，引导学生课后自学
众所周知，学生学习英语不仅体现在课堂中，更要体现在课后，学生在课后的学习也是十分重要且必要的。为了能够让学生了解到更多的文化，加强跨文化的意识，教师可在课后为学生拓展一些微课，让学生在阅读中能够紧密结合自己的学习生活进行理解。也可借助信息平台来分享一些课后的阅读内容，课后也应该加强文化意识的培养。这样学生能够了解到英语环境日常生活中的交际文化和表达的技巧，学生能够在课后的自学过程中找到自己喜欢的方面，比方说餐桌礼仪、交际礼仪等。
学生在课后应该加强实践，教师可开展一些交流会的探讨，让学生能够通过互动和交流来了解更多的文化，增强文化意识，并且能够了解到英语在口语表达中的一些技巧，找到英语书面表达和口语表达中的一些不同之处。学生也能够了解到更多的表达方式，为今后的学习和生活打下基础。教师应完善自己的评价体系，在学生了解文化后，教师再给予一定的评价和鼓励。这样一来，学生就能够积极主动地来增强自己的文化意识，加强文化积累[4]。
结语：
总而言之，在高中英语的教学过程中，拓展阅读是十分必要的。在拓展阅读的教学时，应加强对学生文化意识的培养，让各国的文化能够深入到学生学习和生活的方方面面，学生在阅读的时候就不会再局限在表层，而是会深入理解并分析蕴含的文化知识，进而加强积累和总结。
参考文献：
[1]潘宇.基于图式理论下的高中英语阅读教学[J].校园英语，2020（50）：159-160.
[2]甘永清.基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2020（46）：93.
[3]刘淑华.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的方法探究[J].中学生英语，2020（46）：22.
[4]陆志娟.基于学生文化素养培养的高质量高中英语课堂的建构[J].英语画刊（高中版），2020（34）：90-91.
关键词：文化意识;高中英语;拓展阅读
引言：在经济全球化不断发展的今天，教师进行高中英语这门语言类学科的教学时，就必须要渗透一些文化意识，让学生能够通过了解外国的文化来深入理解自己学到的知识。只有这样才能够帮助学生将实际生活与理论知识相结合，将知识真正用到实际生活中去。本文结合高中英语阅读教学中存在的问题，提出了建议。
一、文化意识在高中英语拓展阅读中的作用
当今社会，经济腾飞发展，变化日新月异。在世界经济不断交流的今天，学生在学习高中英语的时候，就必须要紧密联系外国的文化，通过了解外国文化来为今后的英语学习打下坚实的基础。学生在了解外国文化的过程中，便积累具备了一些外国文化素养，在日后的学习的过程中慢慢找到适合自己的英文阅读及表达方式，不断提升自身的英语学习水平。学生通过学习外国的文化來指导自己阅读，让阅读变得更加顺利，减少阻碍[1]。
二、高中英语拓展阅读教学策略
（一）鼓励学生课前预习，了解相关的文化
受到传统教学理念的影响，很多教师进行阅读教学内容时，采用灌输式的教学方式，并没有对原文进行深入剖析，这就会导致学生在学习的过程中对每一篇阅读文本理解的并不深刻，学生在学习过后也很难进行总结和概括。因此，教师应，让学生在感受到文化冲击的同时，也能够加强学习，在理解的基础上实现深刻的记忆，为今后类似的阅读打下坚实基础。在阅读前，应注重发挥学生预习的作用，让学生在课前能够通过通读文章，找到其中的一些涉及到文化方面的内容。学生在课前通过预习就能够了解到相关内容以及文本中涉及到的重要的文化知识，学生能够通过历史、人文和科学等多个方面的外国文化的学习来真正理解文本中的内容。这样学生便能够在阅读中找到逻辑思维，增强自己的文化意识的同时，也能够实现对外国文化的理解和吸收[2]。
例如，在讲解人教版高二英语必修五教材中《Great scientists》时，教师拓展的阅读内容就应该涉及到一些国外的科学家以及中国的科学家，让学生在课前能够了解到科学家们的事迹，并且结合科学家的成果，用英语对每位科学家做出一定的评价。
（二）拓展趣味阅读内容，加强文化引导
受到传统教学理念的影响，教师在进行高中英语阅读教学的时候，拓展的阅读内容只是教材内容的相关部分，并没有拓展一些学生真正感兴趣的内容，学生在学习中很难获得兴趣和动力。因此，为了能够让学生在学习中变得更加积极，让拓展的阅读真正深入到学生的日常生活中，教师应该加强对比，让学生找到中华文化与外国文化的矛盾和冲突以及相同点。在经过对比后，学生会了解到，我国文化的特点以及外国文化的一些特别的地方，应加强文化意识的渗透，在课堂中进行文化方面的知识教学。这能够让学生更加深刻的理解阅读中的内容，另外为学生拓展一些外刊，让学生能够通过阅读英文刊物来了解一些英语表达方式和技巧，也可以通过外刊了解到更加真实的外国文化情况。教师也应该为学生介绍中国的文化，将英语学科中的内容与学生政治学科中的内容紧密联系起来，通过这种跨学科的文化交流，学生就能够真正意识到，任何国家的文化都是多元的，不能简单的用好坏来进行区分。学生通过学习中国的传统文化，也能够增强文化的认同感[3]。
（三）借助信息技术，引导学生课后自学
众所周知，学生学习英语不仅体现在课堂中，更要体现在课后，学生在课后的学习也是十分重要且必要的。为了能够让学生了解到更多的文化，加强跨文化的意识，教师可在课后为学生拓展一些微课，让学生在阅读中能够紧密结合自己的学习生活进行理解。也可借助信息平台来分享一些课后的阅读内容，课后也应该加强文化意识的培养。这样学生能够了解到英语环境日常生活中的交际文化和表达的技巧，学生能够在课后的自学过程中找到自己喜欢的方面，比方说餐桌礼仪、交际礼仪等。
学生在课后应该加强实践，教师可开展一些交流会的探讨，让学生能够通过互动和交流来了解更多的文化，增强文化意识，并且能够了解到英语在口语表达中的一些技巧，找到英语书面表达和口语表达中的一些不同之处。学生也能够了解到更多的表达方式，为今后的学习和生活打下基础。教师应完善自己的评价体系，在学生了解文化后，教师再给予一定的评价和鼓励。这样一来，学生就能够积极主动地来增强自己的文化意识，加强文化积累[4]。
结语：
总而言之，在高中英语的教学过程中，拓展阅读是十分必要的。在拓展阅读的教学时，应加强对学生文化意识的培养，让各国的文化能够深入到学生学习和生活的方方面面，学生在阅读的时候就不会再局限在表层，而是会深入理解并分析蕴含的文化知识，进而加强积累和总结。
参考文献：
[1]潘宇.基于图式理论下的高中英语阅读教学[J].校园英语，2020（50）：159-160.
[2]甘永清.基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2020（46）：93.
[3]刘淑华.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的方法探究[J].中学生英语，2020（46）：22.
[4]陆志娟.基于学生文化素养培养的高质量高中英语课堂的建构[J].英语画刊（高中版），2020（34）：90-91.