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伴随着新课改的深入推进，小学英语教学对学生成长的作用不言而喻，英语单词记忆是英语教学的重要环节，单词是语言的基本构成元素。《英语课程标准》强调小学毕业英语应达到二级要求，需掌握600至700个单词。英语新教材对学生掌握单词的要求越来越高，面对大量的英语单词，如果采用传统“死记硬背”的记忆模式，则会使学生耗费大量的精力，且收效甚微。如何让英语单词的记忆取得事半功倍之效是新时代视野下英语教育工作者必须研究的一大课题。
树立学习自信心
“自信是迈向成功的第一步。”自信心是小学生进行英语单词记忆的内在驱动力，自信心是一个人非智力因素当中尤为重要的一个方面，而一个人的成长成才其非智力因素是不可或缺的成分。如果小学生能自主体验、感悟、理解到英语单词在英语学习中的重要价值，相信自己、信任自己有记忆英语单词的非凡才能与顽强的毅力，坚信风雨过后总会有彩虹出现。教师作为学生英语学习的“导航员”“引路人”，有责任、有义务采用科学合理有效的方式、方法、策略、途径去激发起小学生记忆英语单词的强烈欲望。教师需让学生自主明确单词记忆的目的，在小学生欲记住某英语单词前，最佳的办法是让学生怀有一颗强烈的记忆之心，并赋予所要记忆的单词以特定的意义与价值。一位教师曾让英语水平基本持平的A、B两个班级的学生在20分钟内去记60个类似的英语单词，但这位教师对A班的学生强调要在20分后进行测试，最终评选“最佳英语单词记忆能手”;B班教师并没有提出这样的要求，而是让B班的学生自由记忆这60个英语单词。实验结果表明：20分钟后A班学生20分钟内能记住60个英语单词的80%，且4小时后还能记住60%;而B班学生英语单词记忆的情况是20分钟时能记住60个英语单词的50%，4小时后仅能记住20%。实验结果A、B两班的记忆效果显而易见。
鼓励自主探究
在小学英语教学中，记忆单词是学生学习的“拦路虎”，特别是小学低年级的学生初步接触英语，缺少音标的辅助，记忆单词更是耗时、耗力又低效，如何指导学生科学地、有效地记忆单词，需英语教育工作者引领学生、鼓励学生自主探究单词记忆的最佳方法，力求让记忆单词达到低耗高效的目的。
用观察法去记英语单词 小学生在初次接触英语单词时就可运用这种观察方法去记住有关单词。如night right light、boy toy joy等，如果小学生进行观察，便不难发现这几组单词且有相同的部分，仅有一个字母不相同。显然，如果小学生能记住每组中一个单词的拼写，其他单词的拼写便会迅速记住。
用构词法去记英语单词 这种记忆方法需小学生在初步了解英语单词的构成基础上去进行记忆。英语的构词法通常包含派生、转化与合成这几类。“派生”即某些单词辅以前缀或后綴便构成了一个新词。比如，happy加前缀更成为unhappy，而加上后缀又成为happiness等。“转化”强调的是由一类词转化为另一类词。比如，水water转化为浇水water，需引导学生辨析转化前后两个词的异同点。“合成”指的是两个或两个以上的词合并为一个新词。比如，由黑black与木板board合成便成为黑板blackboard等。用这种构词法去记忆英语单词可以将意思相同、相近或相反的系列单词同时进行“组块”记忆，有利于区别不同单词的词义与词性等。
用对比法去记英语单词 英语中会出现不少的同义词、反义词、同形异义词与同音异形异义词等。教师可以引导小学生依据这类词的特征，用对比的方法去准确记住这类词。比如，反义词：big—small;同义词：good—fine—well;同形异义词：正确right—权利right;同音异形异义词：太阳sun—儿子son等。
用形象记忆法去记英语单词 也就是需要小学生运用单词的整体或者是局部结构的形象性去猜测、推断、想象某种特定的含义，以加深印象，实现记忆的最终目的。比如，Zoo这个单词与数字200颇为相似，小学生就可以想象为200只动物在动物园，从而记住Zoo。
创编歌曲法去记英语单词 音乐旋律的美妙与节奏的明快能让小学生以美的享受，受到审美的熏陶。创编英语歌曲可以极大地调动起小学生多感官协调去饶有情趣地记忆英语单词。
激励与评价
“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话的核心价值在于教师对学生的充分信任及其学生内在价值的高度肯定。教师在小学生记忆英语单词上的成功之处，显然需予以高度的肯定，进行激励性的评价。
在英语教学中，教师是学生英语单词记忆成功的“引领者”“摆渡人”，需要对小学生在记忆英语单词中出现的让人欣慰、让人满意、让人惊叹之处作出恰到好处的适时、适度的评价，可以通过教师激励性的语言去评价学生记忆英语单词的情况。比如，教师可以用You`re very good！Good job！等去评价学生。
在英语教学中教师对学生记忆英语单词的情况进行评价时，需以“快、准、狠”的简洁、明了、有效的评价，有针对性的评价等。
新时代视野下英语教育工作者应鼓励学生自主探究英语单词记忆的最佳方法，对学生在记忆英语单词中的成功之处，教师应及时进行合理化的评价，让学生的英语单词记忆取得事半功倍之效，促进学生成才成长。
（作者单位：江苏省南通市十里坊小学）
树立学习自信心
“自信是迈向成功的第一步。”自信心是小学生进行英语单词记忆的内在驱动力，自信心是一个人非智力因素当中尤为重要的一个方面，而一个人的成长成才其非智力因素是不可或缺的成分。如果小学生能自主体验、感悟、理解到英语单词在英语学习中的重要价值，相信自己、信任自己有记忆英语单词的非凡才能与顽强的毅力，坚信风雨过后总会有彩虹出现。教师作为学生英语学习的“导航员”“引路人”，有责任、有义务采用科学合理有效的方式、方法、策略、途径去激发起小学生记忆英语单词的强烈欲望。教师需让学生自主明确单词记忆的目的，在小学生欲记住某英语单词前，最佳的办法是让学生怀有一颗强烈的记忆之心，并赋予所要记忆的单词以特定的意义与价值。一位教师曾让英语水平基本持平的A、B两个班级的学生在20分钟内去记60个类似的英语单词，但这位教师对A班的学生强调要在20分后进行测试，最终评选“最佳英语单词记忆能手”;B班教师并没有提出这样的要求，而是让B班的学生自由记忆这60个英语单词。实验结果表明：20分钟后A班学生20分钟内能记住60个英语单词的80%，且4小时后还能记住60%;而B班学生英语单词记忆的情况是20分钟时能记住60个英语单词的50%，4小时后仅能记住20%。实验结果A、B两班的记忆效果显而易见。
鼓励自主探究
在小学英语教学中，记忆单词是学生学习的“拦路虎”，特别是小学低年级的学生初步接触英语，缺少音标的辅助，记忆单词更是耗时、耗力又低效，如何指导学生科学地、有效地记忆单词，需英语教育工作者引领学生、鼓励学生自主探究单词记忆的最佳方法，力求让记忆单词达到低耗高效的目的。
用观察法去记英语单词 小学生在初次接触英语单词时就可运用这种观察方法去记住有关单词。如night right light、boy toy joy等，如果小学生进行观察，便不难发现这几组单词且有相同的部分，仅有一个字母不相同。显然，如果小学生能记住每组中一个单词的拼写，其他单词的拼写便会迅速记住。
用构词法去记英语单词 这种记忆方法需小学生在初步了解英语单词的构成基础上去进行记忆。英语的构词法通常包含派生、转化与合成这几类。“派生”即某些单词辅以前缀或后綴便构成了一个新词。比如，happy加前缀更成为unhappy，而加上后缀又成为happiness等。“转化”强调的是由一类词转化为另一类词。比如，水water转化为浇水water，需引导学生辨析转化前后两个词的异同点。“合成”指的是两个或两个以上的词合并为一个新词。比如，由黑black与木板board合成便成为黑板blackboard等。用这种构词法去记忆英语单词可以将意思相同、相近或相反的系列单词同时进行“组块”记忆，有利于区别不同单词的词义与词性等。
用对比法去记英语单词 英语中会出现不少的同义词、反义词、同形异义词与同音异形异义词等。教师可以引导小学生依据这类词的特征，用对比的方法去准确记住这类词。比如，反义词：big—small;同义词：good—fine—well;同形异义词：正确right—权利right;同音异形异义词：太阳sun—儿子son等。
用形象记忆法去记英语单词 也就是需要小学生运用单词的整体或者是局部结构的形象性去猜测、推断、想象某种特定的含义，以加深印象，实现记忆的最终目的。比如，Zoo这个单词与数字200颇为相似，小学生就可以想象为200只动物在动物园，从而记住Zoo。
创编歌曲法去记英语单词 音乐旋律的美妙与节奏的明快能让小学生以美的享受，受到审美的熏陶。创编英语歌曲可以极大地调动起小学生多感官协调去饶有情趣地记忆英语单词。
激励与评价
“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话的核心价值在于教师对学生的充分信任及其学生内在价值的高度肯定。教师在小学生记忆英语单词上的成功之处，显然需予以高度的肯定，进行激励性的评价。
在英语教学中，教师是学生英语单词记忆成功的“引领者”“摆渡人”，需要对小学生在记忆英语单词中出现的让人欣慰、让人满意、让人惊叹之处作出恰到好处的适时、适度的评价，可以通过教师激励性的语言去评价学生记忆英语单词的情况。比如，教师可以用You`re very good！Good job！等去评价学生。
在英语教学中教师对学生记忆英语单词的情况进行评价时，需以“快、准、狠”的简洁、明了、有效的评价，有针对性的评价等。
新时代视野下英语教育工作者应鼓励学生自主探究英语单词记忆的最佳方法，对学生在记忆英语单词中的成功之处，教师应及时进行合理化的评价，让学生的英语单词记忆取得事半功倍之效，促进学生成才成长。
（作者单位：江苏省南通市十里坊小学）