所谓“学困生”是指品行较差或学业有困难而需要帮助的学生，他们大多表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、习惯欠佳、方法欠妥，对完成学习任务有一定的困难。对于这些学生，部分家长和老师不能正确对待“学困生”的暂时落后，有的甚至对他们放任不管。笔者认为这种做法是极其错误的。我在教学实践中发现，他们更渴望得到老师和同学们的重视。那么，到底该怎样去帮助这些“学困生”呢？笔者从工作实践中得出如下体会。
　　
　　一、增强信心，让他们体验成功，走出心灵的困境
　　
　　对于“学困生”，教师首先要肯定他们的点滴进步，捕捉其闪光点，并加以表扬。在整个教学管理过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，以满腔热情积极引导他们共同参与，相信他们能与其他同学一样学好，使他们产生自豪感，从而获得学习的力量。我班曾有一名同学，他对学习信心不足，我告诉他：你每天在上学前，对着镜子大喊三个字——“我能行”；接下来我便抓住他性格内向的特点，课堂上经常让他上台表演，不论他的表演质量如何，我都引领同学们给予他掌声予以肯定。慢慢地，他对自己有了信心，对学习也就有了兴趣，没过多久，他就有了明显的进步。
　　
　　二、给予更多的关爱，扬起理想的风帆
　　
　　学生特别是一些“学困生”，老师给他们一滴水，他们心底就会涌出爱的清泉。从心理上来讲，“学困生”更需要老师的尊重、爱护和关注。因此，教师要深入到学生的内心世界去，了解他们学习成绩差的真正原因，而不能以分数低来伤害学生的自尊心，对平时成绩不合格者，应找其个别谈心，帮助分析原因，找出解决问题的办法。上课时，教师要多用目光关注他们，一个亲切的目光、责备的眼神或不经意的一瞥，都会让学生感到老师的关爱，给他们极大的鼓舞；幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。在我的课堂上，学生们经常会听到“好”“不错”“太棒了”之类的话语，在我批阅的试卷、作业本上经常有“好”“加油”“你的进步很大”等批语，那是我对学生尤其是“学困生”的褒奖、鼓励，从而让他们扬起理想的风帆。
　　
　　三、帮助端正学习态度，增强学习责任感
　　
　　大凡“学困生”，主要是由于缺乏责任心、懒散、学习态度马虎、敷衍了事所造成的。帮助他们端正学习态度就是要让他们把爱学习、追求知识当作自己自觉的愿望去追求。平时我注意加强对学生的思想教育，对他们进行理想、前途教育，利用班会开展如“我为班级添风采”之类的活动，增强他们的集体荣誉感，从而增强他们学习的责任心。我还告诉他们：“学习其实是件很幸福的事。你老是把学习当作苦差事，你就苦不堪言；你把它当作一件幸福的事，你就乐此不疲了。”尽力使“学困生”保持一种积极进取、奋发向上的精神状态。
　　
　　四、授予良好的学习方法，提升学习能力
　　
　　良好的学习习惯对学生来说是至关重要的，而“学困生”大都学习方法欠妥。笛卡儿说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法的重要性，良好的方法可以让学生在学习迁移规律的作用下触类旁通。我国著名教育家叶圣陶先生指出，教学的目的就是要教给学生自己学习本领，以达到不需老师教学生就能掌握知识的地步。自学是积极学习的核心，要培养学生的自学能力，教师可以帮助制订切实可行的学习计划；指导课前预习，提出一些思考内容和要求；指导做好课堂笔记，便于课后自己复习。实践告诉我，经过指导，绝大多数“学困生”能够改进自己原有的学习方法，学习成绩也大有起色。
　　
　　五、帮助培养优良的意志品质，强化综合能力
　　
　　人的意志不是生而就有的，而是在后天教育实践中逐步形成的。我认为，教育学生树立良好的意志品质要做到：第一，灌输正确的世界观和人生观；第二，加强挫折教育；第三，加强意志的自我锻炼；第四，战胜自卑和羞怯的心理，真诚待人。我把培养学生健康的心理品质的任务落实到日常教学实践中，使学生逐步形成健康的心理，提高教育教学效果。我曾收到过一个学生写给我的一封信，其中有一句是这样写的：“老师，您还记得我吗？您在我作文本上曾经批过这样一句话：文章很精彩，希望你的人生也同样精彩。从那一刻起，我就一直努力使自己活得更精彩，尽管我的基础很差，经常碰到许多困难，但是因为您那句评语的激励，我一直没有放弃努力……”
　　作为一名教师，只有付出心灵的关爱，给学生温暖和耐心的疏导，以诚相待，因材施教，适时伸出援助的手，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。