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摘 要：本文重点介绍如何激发学生学习《工程力学》兴趣，并总结兴趣教学在《工程力学》课程一些方法。
关键词： 兴趣 工程力学 学习迁移 开讲设计
兴趣是人积极探究某种事物的动力。当个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索其实质，并使其整个心理活动积极化，表现出积极主動地去感知有关事物，对事物观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强。爱因斯坦说：“热爱是学习最好的老师。”浓厚的学习兴趣，对学习对象热爱的心理倾向，对整个学习过程起着积极的作用。
工程力学是一门研究物体机械运动规律以及构件强度、刚度和稳定性等计算原理的科学。其研究方法是：从实践出发或通过实验观察，经过抽象化，综合、归纳建立公理或提出基本假设，用数学演绎和逻辑推理得到定理和结论，然后再通过实践来证实理论的正确性。而对于教学过程，不可能每一结论都去做实验观察，只能用短短几个学时去讲解。例如：讲授梁的正应力和剪应力的分布规律和计算公式，只有两个学时，而这里面却凝聚了伽里略、虎克、欧拉等近十位科学家持续了二三百年的研究成果：四个基本强度理论。所以说，工程力学是一门抽象性、理论性强的学科，学习难免枯燥乏味，学生学习往往缺乏兴趣，课堂教学不能取得预期的效果。因此，我们必须调动学生学习力学的积极性，激发学习兴趣，有效地诱发学习动机。在工程力学教学中运用兴趣规律，就能够在教学中收到事半功倍的效果。
一、利用周围环境激发学习兴趣
人的兴趣受环境的影响和制约。充分利用周围的环境，是激发兴趣、培养能力的有效途径。在工程力学教学中，首先要使学生认识到整个宇宙空间乃至每个人的身边，都受到力的影响，承受着力的作用，人类生活在力的环境中。没有重力，苹果不会往地上掉，人们不可能安稳地站在地球上。而且，我们还生活在力的平衡状态中，我们给地球以重力，地球以同样的力支撑我们，静止的物体处于静态平衡运动的物体处于动态。其次带学生参观工厂，深化他们对力学现象的认识：碳钢的拉伸变形;剪板机的剪切过程;齿轮轴的弯曲等都是受力作用的变化过程。这样，可以使学生——尤其是机械专业的学生，从自己身边的小事，从工程机械实例中体会到了力的重要，体会到了学习工程力学的重要性。从而，在力的氛围中，激发了他们学习工程力学的兴趣。
二、搞好开讲设计，牵动期待心理
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的求知欲望是推动学生积极学习的直接动机。在教学时，应注意搞好开讲设计，提出带有一定难度并能引起学生学习兴趣的问题，开始便抓住学生，使学生产生种期待的心理状态。 教师为学生打开了知识的大门，呈现在他们面前是一个色彩斑斓的世界，强烈的好奇心使他们产生了了解这个世界的求知欲望。
日常生活中有许多现象看似简单，可要说出其缘由又似乎不那么容易。在教学中充分利用这些现象，将其用工程力学的知识科学地去解释，使学生明白其中的道理，产生一种恍然大悟的感觉，则学习兴趣自然提高了。比如，用一张薄纸去铲桌上的碎纸屑，应该把纸沿纵向稍微卷曲后去铲，但这是为什么呢？问题的提出使学生产生强烈的好奇心，用力学来解释便是弯曲的横截面的抗弯模量比相同面积的矩形的抗弯模量大，当它受垂直力作用时，产生的纵向弯曲变形小，所以卷曲的薄纸可以铲起碎纸屑，而平的薄纸则不能。在进行分析的过程中，运用到了力学中弯曲变形的概念。当我们用板手拧紧螺母时，为什么力作用点离转动中心越远越省力？用力学解释是力矩等于力乘以距离，拧紧螺母效应相同时，距离越大，则力越小，即越省力。又比如，为什么柱以圆截面为宜，梁以高大于宽的矩形为好？如何将一千二百千克的重型设备运过限定载重为六百千克的桥梁？又如何用额定半吨的吊车吊起近一吨的重物？ 这些日常小事及工程中的实际问题的提出，牵动了学生的期待心理，使枯燥的抽象教学变得生动有趣，学生在课堂上开小差的情况减少了，课堂气氛活跃了，在进行分析讨论的过程中，开发了学生的智力，融治了师生关系，教与学就得轻松愉快，知识在无形中得到巩固与提高。
三、注重学习迁移，促进愉快体验
学生在获得知识中产生愉快情绪的体验，是保持兴趣长久不衰的关键。工程力学教学中应注重运用学习的迁移规律，在学生已有的知识、经验的基础上传授新的知识，学生对新知识才易于接受、乐于接受。
对所教知识，要一个人一个人，一个台阶一个台阶进行突破，务必使学生真正掌握，产生愉快体验，保持学习兴趣，为学习下一阶段难度更大的知识增强信心、鼓舞勇气。要从学生的实际情况出发进行教学，教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力，必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到发展，避免因进度、深度不适而使学生丧失兴趣。例如，对来自农村的学生，一般缺少工程上的感性认识，可组织到工厂参观，并利用他们实习的机会加强指导，使他们感受到力学在工程中的应用培养他们对力学学习的兴趣;对来自工厂有一定实践经验的学生，要鼓励他们提出工程中力学的实际问题，引导他们寻求解决的方法，提高学习力学的兴趣;对智力发展水平高，学习成绩好的学生要防止产生骄微自满的情绪，鼓励他们向力学的更、更高层次发展，加深学习力学的兴趣;对信心不足、缺乏毅力的学生，要多鼓励、表扬他们的进步，让他们有信心学好工程力学，增进学习力学的兴趣。总之，要因才施教、循循善诱，使每一个学生都学有成效，产生愉快体验，对工程力学学习增强兴趣、充满信心。例如，18机电高考班有位李义钢同学由于成绩差，一度有放弃工程力学这门课的想法。为此，在课堂上我经常注意他听课的反应，对他的每一点进步提出表扬;课后找他了解情况，对不懂之处个别辅导，尽力帮助他解决难题，鼓励他不要放弃学习机会，与他分析工程力学在学习其他课程及今后工作中的重要性，使他学习力学的兴趣逐渐浓厚，成绩不断提高，顺利通过考试。又如在教学进行到第五章梁的弯曲，在作弯矩图时，有的学生感到困难，我根据学生作业进行分析，发现是由于前面解平面任意力系内容掌握不够扎实，不能将已学知识熟练地应用到新的知识上。为此，我组织这部分学生进行复习，使他们在掌握已有知识的基础上学习新的知识，这样，作弯矩图时，他们觉得容易多了，体会到学习迁移的重要性，对学习工程力学增强了学习兴趣。
以上三点是我在工程力学教学中的体会，通过激发学生的学习兴趣法教学，学生学习有劲头，教师授课有意义，师生能通过对所学知识的探讨，丰富知识开阔视野，使教与学达到了有机的结合，教学工作得到了圆满的完成。
总之，教师要科学地运用兴趣法进行教学，力求为学生寻找增进学习兴趣的途径和方法，使学生的求知欲得到满足，使潜在的兴趣萌发，已有的兴趣增多加深，使学生能“乐在学习中”。特别应该注意发现培养学生各自不同的独特兴趣，引导他们形成良好的兴趣，为国家培养多方面人才，以满足社会发展的需要。
参考文献
[1] 张耀宁 激发学生兴趣提高教学质量 时代教育2011
关键词： 兴趣 工程力学 学习迁移 开讲设计
兴趣是人积极探究某种事物的动力。当个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索其实质，并使其整个心理活动积极化，表现出积极主動地去感知有关事物，对事物观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也会增强。爱因斯坦说：“热爱是学习最好的老师。”浓厚的学习兴趣，对学习对象热爱的心理倾向，对整个学习过程起着积极的作用。
工程力学是一门研究物体机械运动规律以及构件强度、刚度和稳定性等计算原理的科学。其研究方法是：从实践出发或通过实验观察，经过抽象化，综合、归纳建立公理或提出基本假设，用数学演绎和逻辑推理得到定理和结论，然后再通过实践来证实理论的正确性。而对于教学过程，不可能每一结论都去做实验观察，只能用短短几个学时去讲解。例如：讲授梁的正应力和剪应力的分布规律和计算公式，只有两个学时，而这里面却凝聚了伽里略、虎克、欧拉等近十位科学家持续了二三百年的研究成果：四个基本强度理论。所以说，工程力学是一门抽象性、理论性强的学科，学习难免枯燥乏味，学生学习往往缺乏兴趣，课堂教学不能取得预期的效果。因此，我们必须调动学生学习力学的积极性，激发学习兴趣，有效地诱发学习动机。在工程力学教学中运用兴趣规律，就能够在教学中收到事半功倍的效果。
一、利用周围环境激发学习兴趣
人的兴趣受环境的影响和制约。充分利用周围的环境，是激发兴趣、培养能力的有效途径。在工程力学教学中，首先要使学生认识到整个宇宙空间乃至每个人的身边，都受到力的影响，承受着力的作用，人类生活在力的环境中。没有重力，苹果不会往地上掉，人们不可能安稳地站在地球上。而且，我们还生活在力的平衡状态中，我们给地球以重力，地球以同样的力支撑我们，静止的物体处于静态平衡运动的物体处于动态。其次带学生参观工厂，深化他们对力学现象的认识：碳钢的拉伸变形;剪板机的剪切过程;齿轮轴的弯曲等都是受力作用的变化过程。这样，可以使学生——尤其是机械专业的学生，从自己身边的小事，从工程机械实例中体会到了力的重要，体会到了学习工程力学的重要性。从而，在力的氛围中，激发了他们学习工程力学的兴趣。
二、搞好开讲设计，牵动期待心理
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的求知欲望是推动学生积极学习的直接动机。在教学时，应注意搞好开讲设计，提出带有一定难度并能引起学生学习兴趣的问题，开始便抓住学生，使学生产生种期待的心理状态。 教师为学生打开了知识的大门，呈现在他们面前是一个色彩斑斓的世界，强烈的好奇心使他们产生了了解这个世界的求知欲望。
日常生活中有许多现象看似简单，可要说出其缘由又似乎不那么容易。在教学中充分利用这些现象，将其用工程力学的知识科学地去解释，使学生明白其中的道理，产生一种恍然大悟的感觉，则学习兴趣自然提高了。比如，用一张薄纸去铲桌上的碎纸屑，应该把纸沿纵向稍微卷曲后去铲，但这是为什么呢？问题的提出使学生产生强烈的好奇心，用力学来解释便是弯曲的横截面的抗弯模量比相同面积的矩形的抗弯模量大，当它受垂直力作用时，产生的纵向弯曲变形小，所以卷曲的薄纸可以铲起碎纸屑，而平的薄纸则不能。在进行分析的过程中，运用到了力学中弯曲变形的概念。当我们用板手拧紧螺母时，为什么力作用点离转动中心越远越省力？用力学解释是力矩等于力乘以距离，拧紧螺母效应相同时，距离越大，则力越小，即越省力。又比如，为什么柱以圆截面为宜，梁以高大于宽的矩形为好？如何将一千二百千克的重型设备运过限定载重为六百千克的桥梁？又如何用额定半吨的吊车吊起近一吨的重物？ 这些日常小事及工程中的实际问题的提出，牵动了学生的期待心理，使枯燥的抽象教学变得生动有趣，学生在课堂上开小差的情况减少了，课堂气氛活跃了，在进行分析讨论的过程中，开发了学生的智力，融治了师生关系，教与学就得轻松愉快，知识在无形中得到巩固与提高。
三、注重学习迁移，促进愉快体验
学生在获得知识中产生愉快情绪的体验，是保持兴趣长久不衰的关键。工程力学教学中应注重运用学习的迁移规律，在学生已有的知识、经验的基础上传授新的知识，学生对新知识才易于接受、乐于接受。
对所教知识，要一个人一个人，一个台阶一个台阶进行突破，务必使学生真正掌握，产生愉快体验，保持学习兴趣，为学习下一阶段难度更大的知识增强信心、鼓舞勇气。要从学生的实际情况出发进行教学，教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力，必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到发展，避免因进度、深度不适而使学生丧失兴趣。例如，对来自农村的学生，一般缺少工程上的感性认识，可组织到工厂参观，并利用他们实习的机会加强指导，使他们感受到力学在工程中的应用培养他们对力学学习的兴趣;对来自工厂有一定实践经验的学生，要鼓励他们提出工程中力学的实际问题，引导他们寻求解决的方法，提高学习力学的兴趣;对智力发展水平高，学习成绩好的学生要防止产生骄微自满的情绪，鼓励他们向力学的更、更高层次发展，加深学习力学的兴趣;对信心不足、缺乏毅力的学生，要多鼓励、表扬他们的进步，让他们有信心学好工程力学，增进学习力学的兴趣。总之，要因才施教、循循善诱，使每一个学生都学有成效，产生愉快体验，对工程力学学习增强兴趣、充满信心。例如，18机电高考班有位李义钢同学由于成绩差，一度有放弃工程力学这门课的想法。为此，在课堂上我经常注意他听课的反应，对他的每一点进步提出表扬;课后找他了解情况，对不懂之处个别辅导，尽力帮助他解决难题，鼓励他不要放弃学习机会，与他分析工程力学在学习其他课程及今后工作中的重要性，使他学习力学的兴趣逐渐浓厚，成绩不断提高，顺利通过考试。又如在教学进行到第五章梁的弯曲，在作弯矩图时，有的学生感到困难，我根据学生作业进行分析，发现是由于前面解平面任意力系内容掌握不够扎实，不能将已学知识熟练地应用到新的知识上。为此，我组织这部分学生进行复习，使他们在掌握已有知识的基础上学习新的知识，这样，作弯矩图时，他们觉得容易多了，体会到学习迁移的重要性，对学习工程力学增强了学习兴趣。
以上三点是我在工程力学教学中的体会，通过激发学生的学习兴趣法教学，学生学习有劲头，教师授课有意义，师生能通过对所学知识的探讨，丰富知识开阔视野，使教与学达到了有机的结合，教学工作得到了圆满的完成。
总之，教师要科学地运用兴趣法进行教学，力求为学生寻找增进学习兴趣的途径和方法，使学生的求知欲得到满足，使潜在的兴趣萌发，已有的兴趣增多加深，使学生能“乐在学习中”。特别应该注意发现培养学生各自不同的独特兴趣，引导他们形成良好的兴趣，为国家培养多方面人才，以满足社会发展的需要。
参考文献
[1] 张耀宁 激发学生兴趣提高教学质量 时代教育2011