雨后的早晨。孩子们在户外高兴地玩着，几个孩子正在玩滑梯。这时虎子忽然大声喊道：“哎呀。我的裤子!”只见虎子的裤子湿了一大片。这时许多孩子停止了游戏，有的看着虎子，有的看着我。有的赶快回身看看自己的裤子湿了没有。我蹲下来帮虎子弹了弹裤子说：“裤子为什么会湿呢?”孩子们七嘴八舌地说着：“肯定是昨天晚上下过雨。滑梯上积了很多水，搞卫生的阿姨还没来得及擦呢。”我看了看神情沮丧的虎子，说：“你先别着急，老师带你回活动室找一条干净的裤子换上。”这期间，我意识到可以抓住这一契机，引导孩子们去解决生活中出现的问题。
　　等我和虎子回到操场上时。我对孩子们说：“现在怎么办呀?一会儿还会有许多小朋友要到这儿来玩。如果滑梯不擦干净的话。就会有更多小朋友的裤子被弄湿。”这时，一个充满自信的声音传来：“老师，我觉得这个问题我们可以自己解决!”我微笑地看着那个孩子说：“遥遥是不是已经想出什么好办法了?”“是呀!我们去找保洁员阿姨过来打扫一下。”我肯定了遥遥的办法，并示意配班老师跟在他们身后。关注他们是怎样与保洁员进行交流的。没过一会儿，孩子们便着急地跑回来说：“阿姨正在打扫院子的卫生呢，过一会儿才能来。”有的孩子说：“可是我们现在就想玩。怎么办呀?”一时间孩子们也没了主意。
　　孩子们求助于保洁员是缘于他们的实际生活经验。因为这些工作平时都是由保洁员承担的。我相信，孩子们完全可以自己解决这个问题。于是我再次把问题抛给孩子：“大家别着急。现在阿姨的工作还没做完。那我们自己能做些什么呢?”为为说：“阿姨不能过来，我们自己拿抹布把它擦干净吧!”这个提议得到了大家的认同。于是，孩子回到活动室拿来了抹布。一起将滑梯上的水擦干净。孩子们又高高兴兴地玩了起来。过了一会儿遥遥跑过来对我说：“焦老师。以后我们可以天天自己擦滑梯。”孩子的提议引起了我的思考。幼儿的学习与日常生活是密不可分的，生活中到底有哪些事情是可以让孩子学的和尝试做的?这个活动是否还有更多的教育价值值得我去挖掘和思考?是否还能给孩子创设更多的学习和尝试的机会?
　　回到活动室，我对孩子们刚才的表现给予了肯定。并让大家讨论遥遥的提议。没想到，大家一致认为可以和大一班的小朋友一起负责擦大型玩具。在和大一班的老师与小朋友商议后。我们各自划定了班级卫生包干区。从此。孩子们多了一项有意义的劳动内容。
　　在劳动过程中。孩子们由于个子矮。擦不到滑梯高处。他们有的踮着脚，有的站到椅子上，有的请同伴抱起来擦。我意识到这样做不安全。便思考着该怎样去引导他们。在以往。我可能会告诉孩子只要把够得着的地方擦干净就可以了。而今通过我园教研活动中开展的“以关注生活为切入点”的生活体验、生活畅想活动，我认识到精彩的生活在于发现，精彩的生活在于创造。我应该引导孩子去创造性地学习和生活。并关注幼儿在学习和生活中体验到了什么。获得了哪些发展。
　　于是。我和孩子们说：“大型玩具的高处很多小朋友够不着，但如果踩到椅子上或叫同伴抱起来擦又很危险。你们说怎么办呢?”这一问题马上引起了孩子们的讨论，有个孩子说：“我妈妈把毛巾绑在棍子上就能够擦到很高的玻璃窗了。”“那我们是否也可以学着做呢?”大家纷纷想办法。找来了棍子和绳子。把毛巾绑在棍子顶端，试一试，果然好使。孩子们拿着自己亲手制作的劳动工具干起活来更有劲了。
　　大班幼儿在知识技能、思维水平、独立性等方面都有了较大的发展。因此。我们要给予孩子足够的信任，关注孩子的生活，了解孩子的需求。抓住教育契机有针对性地开展活动，有效地促进孩子的发展。在上述活动中。如果我只是告诉孩子擦不到的地方不用擦了。可能表面上看很快就能解决问题，但孩子却失去了一次学习的机会；如果从问题出发，引发孩子的学习动机，并鼓励他们大胆尝试，主动学习和探索。就能使孩子获得生活经验。提高思考和解决问题的能力，有效地促进孩子的发展。