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摘 要：众所周知，高效已经成为新时期人们追求的目标。对于教育方面也是如此，如何构建高效的课堂已经成为当前小学语文课程改革的重要方向。而如今，在构建高效语文课堂方面我们已经做得很好，不过还有一些细节没有把握好，使得教学效果并不如人意。因此，新时期，作为教师，我们要克服困难，提高自身能力，构建高效课堂。
关键词：小学语文；教育教学；课堂；备课；方法；合作
随着新课改的推进，小学教育已经不仅仅只专注于提高学生的学习能力，更侧重的方面在于提高小学生多方面的能力，小学语文是基础科目，语文教学的特点就在于见效慢，需要日积月累，因此，许多小学语文老师都致力于寻找高效课堂的途径，而构建高效的课堂也并非易事，这需要我们许多教师共同努力，不断地发展和完善，构建高效的课堂。作为军民小学的语文教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于新时期小学语文高效课堂的构建有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
一、强化备课要求，提高教学效果
新时期，随着教学改革的不断深入，备课已经成为当前教育的一个重点，如何进行科学化的备课、针对性的教学使我们当前所要掌握的。而以往的小学语文课堂教学中，教师对自身的经验和知识往往过于自信，认为不需要备课，也能将很好地传授相关的知识，从而导致课堂教学枯燥乏味，缺乏新意，难以激发学生的学习兴趣。为此，教师应该精心设置教学环节，为了提高课堂教学的效率，教师应该根据学生的具体情况来决定所教授章节的具体内容，精心设计教学环节，层层深入、环环相扣，调动学生小学语文学习的主动性。同时把握教学目标，使不同层次的学生都有所斩获，是教师课堂教学需要考虑的重要方面。为此，教师要合理设置教学维度，采取梯度教学模式，提升教学效果。当然我们还需要明确教学重点难点，课堂教学的内容有主次之分，要创建高效课堂，就需要明确教学的重点和难点。要以学生的认知习惯和规律来传授这些内容，将课堂知识与生活情境相结合，这样不但提高了课堂教学的效率，还赋予了课堂教学活跃、欢快的氛围，使学生充满兴趣。而在备课时，笔者总是会准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方式，求新求奇。在我们的低年级课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。因此，良好的备课显得格外重要。作为新时期的教师，我们要强化我们的备课能力，合理的进行备课，才能构建高效的课堂。
二、合理指导，提高课堂学习效果的关键
高效的课堂是提高教学质量的保证。为了提高课堂教学效果，笔者觉得首先我们应该使用灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。同时，科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。同时还应该活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。合理教学方法的指导可以影响学生们的一生，因此，作为教师的我们要提高教学水平，不断探索新的教学方法，提高教学效果。
三、合作小组的构建，调动学生学习的积极性
其实合作学习一直贯穿我们整个教育系统。作为教师的我们要更为合理的利用。对于活泼好动的小学生来说，学习语文的过程是一个枯燥乏味的过程，单调又不好玩，这种情况下，教师可以将学生分成若干个小组进行合作学习，然后小组之间进行抢答或者比赛，既可以检验他们对语文知识掌握的情况，还可以激发他们的积极性，活跃课堂。学生在小组中可以相互考查、相互监督，为了能够脱颖而出，每个学生都会争取时间学习。这种小组学习不同于以前的学习方式，不仅能够增加学生之间的相互交流，建立起良好的生生关系，还能让学生进行课前预习，更好地掌握知识，达到教学目标。随着经济的快速发展，现代社会对人才的标准以及要求越来越高，不但要具备高水平、高素质的人文修养，更重要的是同时具备良好的创新精神、合作意识以及自我学习能力。在此背景下，“自主、合作、探究”的学习方式已经得到了广大教育界同仁的认可，为了提高教学效果，要求教师的日常语文教学活动必须充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在自主、合作、探究的学习方式中实现自我语文综合素养的更好形成。
综上所述，新时期，对于小学阶段的语文学习，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过合理备课；优质教学方法的合理指导；以及小组合作教学的有效开展，才能真正的提高教学效果。
参考文献：
[1]刘金红.小学语文实践性作业的探索[J].魅力中国.2009（26）
[2]刘向阳.漫淡小学语文教学中的自主学习[J].福建论坛（社科教育版）.2006（S1）
[3]陈淑端.思考在延续——晋江市小学语文视频研讨活动纪要[J].福建论坛（社科教育版）.2007（03）
[4]黄燕舞，黄露珊.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].新西部（下半月）.2007（05）
关键词：小学语文；教育教学；课堂；备课；方法；合作
随着新课改的推进，小学教育已经不仅仅只专注于提高学生的学习能力，更侧重的方面在于提高小学生多方面的能力，小学语文是基础科目，语文教学的特点就在于见效慢，需要日积月累，因此，许多小学语文老师都致力于寻找高效课堂的途径，而构建高效的课堂也并非易事，这需要我们许多教师共同努力，不断地发展和完善，构建高效的课堂。作为军民小学的语文教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于新时期小学语文高效课堂的构建有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
一、强化备课要求，提高教学效果
新时期，随着教学改革的不断深入，备课已经成为当前教育的一个重点，如何进行科学化的备课、针对性的教学使我们当前所要掌握的。而以往的小学语文课堂教学中，教师对自身的经验和知识往往过于自信，认为不需要备课，也能将很好地传授相关的知识，从而导致课堂教学枯燥乏味，缺乏新意，难以激发学生的学习兴趣。为此，教师应该精心设置教学环节，为了提高课堂教学的效率，教师应该根据学生的具体情况来决定所教授章节的具体内容，精心设计教学环节，层层深入、环环相扣，调动学生小学语文学习的主动性。同时把握教学目标，使不同层次的学生都有所斩获，是教师课堂教学需要考虑的重要方面。为此，教师要合理设置教学维度，采取梯度教学模式，提升教学效果。当然我们还需要明确教学重点难点，课堂教学的内容有主次之分，要创建高效课堂，就需要明确教学的重点和难点。要以学生的认知习惯和规律来传授这些内容，将课堂知识与生活情境相结合，这样不但提高了课堂教学的效率，还赋予了课堂教学活跃、欢快的氛围，使学生充满兴趣。而在备课时，笔者总是会准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材采取灵活多样的教学方式，求新求奇。在我们的低年级课堂教学中，教学的方式要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论等形式交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。有新意才能让学生兴奋起来，才会让学生感觉到学习过程的美妙，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到鲜花的清香。因此，良好的备课显得格外重要。作为新时期的教师，我们要强化我们的备课能力，合理的进行备课，才能构建高效的课堂。
二、合理指导，提高课堂学习效果的关键
高效的课堂是提高教学质量的保证。为了提高课堂教学效果，笔者觉得首先我们应该使用灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。同时，科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。同时还应该活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。合理教学方法的指导可以影响学生们的一生，因此，作为教师的我们要提高教学水平，不断探索新的教学方法，提高教学效果。
三、合作小组的构建，调动学生学习的积极性
其实合作学习一直贯穿我们整个教育系统。作为教师的我们要更为合理的利用。对于活泼好动的小学生来说，学习语文的过程是一个枯燥乏味的过程，单调又不好玩，这种情况下，教师可以将学生分成若干个小组进行合作学习，然后小组之间进行抢答或者比赛，既可以检验他们对语文知识掌握的情况，还可以激发他们的积极性，活跃课堂。学生在小组中可以相互考查、相互监督，为了能够脱颖而出，每个学生都会争取时间学习。这种小组学习不同于以前的学习方式，不仅能够增加学生之间的相互交流，建立起良好的生生关系，还能让学生进行课前预习，更好地掌握知识，达到教学目标。随着经济的快速发展，现代社会对人才的标准以及要求越来越高，不但要具备高水平、高素质的人文修养，更重要的是同时具备良好的创新精神、合作意识以及自我学习能力。在此背景下，“自主、合作、探究”的学习方式已经得到了广大教育界同仁的认可，为了提高教学效果，要求教师的日常语文教学活动必须充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在自主、合作、探究的学习方式中实现自我语文综合素养的更好形成。
综上所述，新时期，对于小学阶段的语文学习，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过合理备课；优质教学方法的合理指导；以及小组合作教学的有效开展，才能真正的提高教学效果。
参考文献：
[1]刘金红.小学语文实践性作业的探索[J].魅力中国.2009（26）
[2]刘向阳.漫淡小学语文教学中的自主学习[J].福建论坛（社科教育版）.2006（S1）
[3]陈淑端.思考在延续——晋江市小学语文视频研讨活动纪要[J].福建论坛（社科教育版）.2007（03）
[4]黄燕舞，黄露珊.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].新西部（下半月）.2007（05）