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大学俄语教育的历史变迁及面临的现状和挑战
从建国至今，俄语教学经历了大起大落的曲折过程，俄语教学的命运与中苏、中俄关系和俄罗斯的发展息息相关。上世纪60年代以前苏联是社会主义阵营的老大哥，中苏关系非常友好，中国国内学习俄语的热情一浪高过一浪；60~70年代中苏关系恶化，人们对俄语的学习也降至冰点；进入80年代中苏关系渐趋缓和，对俄语的学习又有所恢复；90年代，苏联解体曾使俄语红极一时，但由于解体后各独联体国家政局动荡不安，经济倒退，我国对俄语人才需求有限，使得学习俄语的人数大减，全国大部分省市中学已不再开设俄语课。中学不开俄语课，大学俄语就成了无源之水，使俄语专业人才大量流失。受这种大气候的影响，各院校的俄语生更是逐年递减。
据2001年不完全统计，目前我省每学年在校初中俄语生只有5000多人，约占全省在校初中生的1%；全省外语教师13514人，俄语教师只有570人。开设俄语的地区除黑河、绥芬河、同江等几个口岸城市外，其他地区开设俄语的学校都集中在乡镇。哈尔滨市、齐齐哈尔市、佳木斯市等城市的学校几乎没开俄语课，高中毕业生没有学俄语的，大学也将难为无米之炊。我省是全国的俄语教学基地，全国学俄语的学生我省占三分之二左右，其他省份可想而知，我国的俄语人才濒临断档。
俄语生的流失主要是因为高考对俄语语言的限制和俄语生的出路太窄所限。全国重点大学拒收学俄语的学生，学习再好的学生也只能报二流大学；近几年随着计算机的普及应用，学生感到学俄语很不方便；我国对俄边贸不如前几年红火，也直接导致俄语教学不景气。此外，俄语教育观念和教学方法与英语相比严重滞后，学生对学俄语普遍兴趣不高；俄语教师面临下岗，对自己的前途忧心忡忡，因此很少有人钻研俄语教学；现行俄语教材内容远远跟不上形势的发展，满足不了学生对语言知识，尤其是交际知识的渴求。这一切都极大地挫伤了俄语师生的教与学的热情。面对此情此景，每一位热爱并致力于俄语教育事业的教师都很焦急和痛心，十分渴望通过自己的刻苦研究和不懈努力，力求在俄语教育观念及教学方法上能够推陈出新，找出一条可行的改革之路，为振兴俄语教育提供良策。
转变大学俄语的教育观念
1.要确定大学俄语教育的目标
新大纲明确规定了大学俄语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力、交流信息能力，以适应社会发展和经济建设的需要。但这些对于大学俄语学生来说，还远远不够。除了要具备上述的能力以外，还要培养学生在各个专业领域中俄语的综合应用能力和研究能力，特别是交际能力，使学生在今后的专业工作和社会交往中能用俄语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应各领域的发展和国际交流的需要。作为一名大学俄语学生要具备以下几点能力：一是能大致听懂专业的学术报告和外国专家的讲座；二是能用俄语进行思想沟通，进行初步的学术交流；三是读速较快，且能读懂综合性的专业论文；四是能写专业论文设计、摘要等，为研究生阶段的培养打好基础。
2.要正视目前影响大学俄语教育的不利因素及传统教育观念存在的弊端
（1）社会环境带来的不利影响。社会环境是指目的语国家的政治、经济因素，语言学习者国家与目的的语国家的关系以及由此带来的学习者国家对其所学语言的认同程度。社会环境影响着学习语言的动机和兴趣，在很大程度上左右学习者的多少和重视程度。当前由于诸多方面原因，造成了俄语在学生心理上和社会认知度上已大打折扣。形成鲜明对比的是，随着我国对外开放程度的加深，特别是我国加入WTO的新形势，我国同欧美国家的政治、经济、文化、科技交流与合作日渐频繁，致使学习英语甚至其他语种（如日语）的人们逐年递增，使俄语衰退的迹像更加明显。在这种大的社会背景下，如何才能保护俄语语种，提高俄语人才的知识、能力、素质，使我国在激烈的国际竞争中不至于陷入高质量俄语人才匮乏的困境，已是一项紧迫的任务。
（2）教学观念和方法上存在的弊端。一是对语言规律内容上的认识有偏差。语言的规律内涵应是：语言基本组成要素，包括语素、语法、词汇；语言内部的联接手段；语言自身包涵的国情文化底蕴。大学俄语教学应遵循语言的基本规律，对语言工具的功能做到全面认识，不能把俄语作为一种简单的工具，只从外部去了解俄语，去了解信息，而是也要培养学生使用俄语对外介绍信息的能力。二是教学手段单一。有些教师认为，俄语课的目的主要是培养学生阅读理解课文的能力，听说写译的能力可有可无。同时受应试教育的影响，组织学生花费大量时间和精力做各种模拟试题，使学生形成了考什么学什么，不考的就不学的意识。另外在教学中多媒体教学手段还没有真正发挥作用，使教学跟不上现代化步伐。
（3）教师队伍和教学内容上存在的问题。现在教师队伍青黄不接问题比较突出，建国后培养的一大批高质量的俄语教师已经或正在退出教师队伍，中青年教师在知识、经验、能力等方面还不十分成熟，特别是受社会环境的影响，热心投身于俄语教学和研究工作的教师越来越少，而既精通俄语，又懂专业知识的教师更是寥寥无几。在教材和教学内容上，存在陈旧老化、结构单一等问题。现在所使用的教材，缺乏贴近俄语国家的现代生活气息，缺乏对外交流所需的新资料、新素材，实用性不强，而今天的俄语随时都在发生变化，不断涌现大量的新词、新义、新说法。不能适应语言的变化，势必造成所教非所需，教学与社会需求脱节。
3.重新确立大学俄语教育观念
（1）提高俄语教学重要性的认识。要按照国家保护小语种、重视同俄罗斯睦邻友好合作的原则，社会、各级教育部门以及教师要正确认识到俄语在我省乃至我国经济和技术发展中的重要作用。面对俄语萎缩严重，生员紧缺的情况，除了保护现存的有生力量以外，还可以参照某些院校的做法，招收俄语零起点的学生。此种方法不但可行，而且大有益处，既防止了学生语种的单一性，又促进了复合型人才的培养。此外，要给现有的俄语生制定一些相应的优惠政策，例如：为他们考研或进一步深造创造条件，可以实行优先录取或者降段录取。总之，要用各种方法使大家重视俄语吸引俄语人才。
（2）抓好课程体系和教材建设。课程体系是在一定的教育思想指导下为完成教学内容所制定的教学框架和模式。当今社会对外语人才的素质提出了更高的要求，不仅要有扎实的外语基础知识，还要具备较高的外语应用能力，全面掌握听说读写译各项语言技能，同时还要掌握与专业相关的其他应用知识。为此，在加强课程体系建设上要力求时代感，在课程设置上要既体现针对性和实用性，又要体现丰富性和现实性。对于基础阶段的低年级学生，除了严格要求他们学好基础俄语以外，还要举行各种形式的课外活动，开辟第二课堂。例如：举行作文比赛、词汇比赛、演讲比赛、翻译比赛、开设电影课、举办“外语传媒广播节目”等等；针对学生专业特点，增加适当的选修课，给学生订阅比较有权威的俄文报刊，并定期组织有针对性地讲读，使教师与学生随时掌握最新的俄文信息，掌握俄语的变化和发展。对于进入高年级的学生，可以发挥与俄罗斯联合办学的优势，将学生送到国外学习。这样，不但促进了俄语语言的提高，而且能有效地进行专业技术交流。在这方面哈尔滨医科大学已经取得了初步的进展，学校外语部创建了哈医大“外语之声”校园广播电台，播音已持续了一年半，校园俄语广播在全省、甚至全国是第一家；开辟了第二课堂“原版电影精品赏析”，由外籍教师及中青年教师联合主讲了20期；举办了跨语言文化讲座25场次；学校高年级俄疗班学生被送到俄罗斯学习；同时还开发利用了电台、语音室、多媒体教室、电子阅览室、网络等现代化教学手段，改善了校园外语语言学习的环境。教材是教学内容的集中反映，是教学活动进行的依据，教材建设是教学改革的重要环节。加强教材建设，就要提高教材的动态化、科学性和时代感。要随时更新教材，使教材随着社会的发展、科技的进步、国际间的交流与合作而不断得到充实和重新修订。教材要坚持以学生为中心，既要有利于提高学生的语言能力，又要有利于开阔学生视野，扩大知识面，提高学生的综合外语能力和水平。除了加强传统的文字教材、音像教材建设外，还要突出以多媒体计算机为工具的教学课件建设，使三者构成相互交叉的立体化教材格局。
（3）加强教师队伍建设。教师是整个教学过程中的决定因素，教师的知识、能力和素质真接影响教学效果，可以说，教师职业素养和思想境界是决定俄语教学能否生存下去的一个重要条件，应该把教师队伍建设，提高教师队伍的整体水平作为教育改革的关键环节来抓。目前俄语教师的地位有所下降，甚至工作不被人重视，劳动不被人尊重。对此，要加强对教师进行思想疏导，要让教师们明确俄语学科现在所处的环境，做到切实尊重自己的俄语教学职业，热爱职业，不受不利因素的影响，要为俄语的生存与荣誉而战。除了加强思想和职业道德教育以外，还应在努力提高教师教育教学和科研能力下功夫。一是做课程的设计和开发者。知识经济时代，随着知识更新速度的加快，课程和教学形式不可避免发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，以先进的媒体技术为基础，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。二是做教育的研究者。由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研。教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对学生产生的影响；要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供的信息资源，为充实和发展教学内容准备资料。三是做新知识新技术的学习者。要加强教师队伍建设，还应在提高教师的业务素质上下功夫，也就是要加强对教师进行业务进修和培训。尤其是专业俄语教师非常欠缺，可采用校内校外相结合，国内国外相结合的办法，既注重在教学实践中培养，又要积极为教师到国外深造创造机会，建立终身培养机制，逐步形成俄语学科的人材优势。
（4）走出应试教育的误区。1990年以年国家实行俄语等级考试制度对大学俄语教学起到了积极的推动作用，这是不可否认的。但是，由于四级考试制度的建立，有些学校为了追求荣誉，也是为了适应学生急于得到四级证的需要，片面追求四级通过率，造成教学过程中有针对性地加强应试培训。这样做的结果必然是影响了正常的教学秩序，破坏了全面训练与循序渐进等教学的内在辩证关系和规律，使教学纳入为考而教的轨道。要明确考试只是检验学生对所学知识掌握程度的一种手段和方法，应引导学生正确对待考试，不能为应付考试而学习，要认识到大学毕业后面对的是竞争力强、纷繁复杂的现实社会，大学里学的知识应注重将来能够实用。为此，四级考试要朝着检验学生能真正自如应用语言能力的方向改进，教师在教学过程中要注重加强学生的俄语素质和能力的培养，在考试之前是可以有针对性地组织强化训练的，但投入的精力益少不益多。另外，可以允许学生在大一的下学期参加国家的四级考试。哈尔滨医科大学2002级俄疗班的学生就实行了这个政策，效果很好，过级率接近80%。
总之，为了适应经济时代培养人才的要求，适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，只有在教育观念上跟上时代的发展，大学俄语教育才能实现教育目标，才能走出困境，为国家培养出更多的复合型俄语人才。
从建国至今，俄语教学经历了大起大落的曲折过程，俄语教学的命运与中苏、中俄关系和俄罗斯的发展息息相关。上世纪60年代以前苏联是社会主义阵营的老大哥，中苏关系非常友好，中国国内学习俄语的热情一浪高过一浪；60~70年代中苏关系恶化，人们对俄语的学习也降至冰点；进入80年代中苏关系渐趋缓和，对俄语的学习又有所恢复；90年代，苏联解体曾使俄语红极一时，但由于解体后各独联体国家政局动荡不安，经济倒退，我国对俄语人才需求有限，使得学习俄语的人数大减，全国大部分省市中学已不再开设俄语课。中学不开俄语课，大学俄语就成了无源之水，使俄语专业人才大量流失。受这种大气候的影响，各院校的俄语生更是逐年递减。
据2001年不完全统计，目前我省每学年在校初中俄语生只有5000多人，约占全省在校初中生的1%；全省外语教师13514人，俄语教师只有570人。开设俄语的地区除黑河、绥芬河、同江等几个口岸城市外，其他地区开设俄语的学校都集中在乡镇。哈尔滨市、齐齐哈尔市、佳木斯市等城市的学校几乎没开俄语课，高中毕业生没有学俄语的，大学也将难为无米之炊。我省是全国的俄语教学基地，全国学俄语的学生我省占三分之二左右，其他省份可想而知，我国的俄语人才濒临断档。
俄语生的流失主要是因为高考对俄语语言的限制和俄语生的出路太窄所限。全国重点大学拒收学俄语的学生，学习再好的学生也只能报二流大学；近几年随着计算机的普及应用，学生感到学俄语很不方便；我国对俄边贸不如前几年红火，也直接导致俄语教学不景气。此外，俄语教育观念和教学方法与英语相比严重滞后，学生对学俄语普遍兴趣不高；俄语教师面临下岗，对自己的前途忧心忡忡，因此很少有人钻研俄语教学；现行俄语教材内容远远跟不上形势的发展，满足不了学生对语言知识，尤其是交际知识的渴求。这一切都极大地挫伤了俄语师生的教与学的热情。面对此情此景，每一位热爱并致力于俄语教育事业的教师都很焦急和痛心，十分渴望通过自己的刻苦研究和不懈努力，力求在俄语教育观念及教学方法上能够推陈出新，找出一条可行的改革之路，为振兴俄语教育提供良策。
转变大学俄语的教育观念
1.要确定大学俄语教育的目标
新大纲明确规定了大学俄语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力、交流信息能力，以适应社会发展和经济建设的需要。但这些对于大学俄语学生来说，还远远不够。除了要具备上述的能力以外，还要培养学生在各个专业领域中俄语的综合应用能力和研究能力，特别是交际能力，使学生在今后的专业工作和社会交往中能用俄语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应各领域的发展和国际交流的需要。作为一名大学俄语学生要具备以下几点能力：一是能大致听懂专业的学术报告和外国专家的讲座；二是能用俄语进行思想沟通，进行初步的学术交流；三是读速较快，且能读懂综合性的专业论文；四是能写专业论文设计、摘要等，为研究生阶段的培养打好基础。
2.要正视目前影响大学俄语教育的不利因素及传统教育观念存在的弊端
（1）社会环境带来的不利影响。社会环境是指目的语国家的政治、经济因素，语言学习者国家与目的的语国家的关系以及由此带来的学习者国家对其所学语言的认同程度。社会环境影响着学习语言的动机和兴趣，在很大程度上左右学习者的多少和重视程度。当前由于诸多方面原因，造成了俄语在学生心理上和社会认知度上已大打折扣。形成鲜明对比的是，随着我国对外开放程度的加深，特别是我国加入WTO的新形势，我国同欧美国家的政治、经济、文化、科技交流与合作日渐频繁，致使学习英语甚至其他语种（如日语）的人们逐年递增，使俄语衰退的迹像更加明显。在这种大的社会背景下，如何才能保护俄语语种，提高俄语人才的知识、能力、素质，使我国在激烈的国际竞争中不至于陷入高质量俄语人才匮乏的困境，已是一项紧迫的任务。
（2）教学观念和方法上存在的弊端。一是对语言规律内容上的认识有偏差。语言的规律内涵应是：语言基本组成要素，包括语素、语法、词汇；语言内部的联接手段；语言自身包涵的国情文化底蕴。大学俄语教学应遵循语言的基本规律，对语言工具的功能做到全面认识，不能把俄语作为一种简单的工具，只从外部去了解俄语，去了解信息，而是也要培养学生使用俄语对外介绍信息的能力。二是教学手段单一。有些教师认为，俄语课的目的主要是培养学生阅读理解课文的能力，听说写译的能力可有可无。同时受应试教育的影响，组织学生花费大量时间和精力做各种模拟试题，使学生形成了考什么学什么，不考的就不学的意识。另外在教学中多媒体教学手段还没有真正发挥作用，使教学跟不上现代化步伐。
（3）教师队伍和教学内容上存在的问题。现在教师队伍青黄不接问题比较突出，建国后培养的一大批高质量的俄语教师已经或正在退出教师队伍，中青年教师在知识、经验、能力等方面还不十分成熟，特别是受社会环境的影响，热心投身于俄语教学和研究工作的教师越来越少，而既精通俄语，又懂专业知识的教师更是寥寥无几。在教材和教学内容上，存在陈旧老化、结构单一等问题。现在所使用的教材，缺乏贴近俄语国家的现代生活气息，缺乏对外交流所需的新资料、新素材，实用性不强，而今天的俄语随时都在发生变化，不断涌现大量的新词、新义、新说法。不能适应语言的变化，势必造成所教非所需，教学与社会需求脱节。
3.重新确立大学俄语教育观念
（1）提高俄语教学重要性的认识。要按照国家保护小语种、重视同俄罗斯睦邻友好合作的原则，社会、各级教育部门以及教师要正确认识到俄语在我省乃至我国经济和技术发展中的重要作用。面对俄语萎缩严重，生员紧缺的情况，除了保护现存的有生力量以外，还可以参照某些院校的做法，招收俄语零起点的学生。此种方法不但可行，而且大有益处，既防止了学生语种的单一性，又促进了复合型人才的培养。此外，要给现有的俄语生制定一些相应的优惠政策，例如：为他们考研或进一步深造创造条件，可以实行优先录取或者降段录取。总之，要用各种方法使大家重视俄语吸引俄语人才。
（2）抓好课程体系和教材建设。课程体系是在一定的教育思想指导下为完成教学内容所制定的教学框架和模式。当今社会对外语人才的素质提出了更高的要求，不仅要有扎实的外语基础知识，还要具备较高的外语应用能力，全面掌握听说读写译各项语言技能，同时还要掌握与专业相关的其他应用知识。为此，在加强课程体系建设上要力求时代感，在课程设置上要既体现针对性和实用性，又要体现丰富性和现实性。对于基础阶段的低年级学生，除了严格要求他们学好基础俄语以外，还要举行各种形式的课外活动，开辟第二课堂。例如：举行作文比赛、词汇比赛、演讲比赛、翻译比赛、开设电影课、举办“外语传媒广播节目”等等；针对学生专业特点，增加适当的选修课，给学生订阅比较有权威的俄文报刊，并定期组织有针对性地讲读，使教师与学生随时掌握最新的俄文信息，掌握俄语的变化和发展。对于进入高年级的学生，可以发挥与俄罗斯联合办学的优势，将学生送到国外学习。这样，不但促进了俄语语言的提高，而且能有效地进行专业技术交流。在这方面哈尔滨医科大学已经取得了初步的进展，学校外语部创建了哈医大“外语之声”校园广播电台，播音已持续了一年半，校园俄语广播在全省、甚至全国是第一家；开辟了第二课堂“原版电影精品赏析”，由外籍教师及中青年教师联合主讲了20期；举办了跨语言文化讲座25场次；学校高年级俄疗班学生被送到俄罗斯学习；同时还开发利用了电台、语音室、多媒体教室、电子阅览室、网络等现代化教学手段，改善了校园外语语言学习的环境。教材是教学内容的集中反映，是教学活动进行的依据，教材建设是教学改革的重要环节。加强教材建设，就要提高教材的动态化、科学性和时代感。要随时更新教材，使教材随着社会的发展、科技的进步、国际间的交流与合作而不断得到充实和重新修订。教材要坚持以学生为中心，既要有利于提高学生的语言能力，又要有利于开阔学生视野，扩大知识面，提高学生的综合外语能力和水平。除了加强传统的文字教材、音像教材建设外，还要突出以多媒体计算机为工具的教学课件建设，使三者构成相互交叉的立体化教材格局。
（3）加强教师队伍建设。教师是整个教学过程中的决定因素，教师的知识、能力和素质真接影响教学效果，可以说，教师职业素养和思想境界是决定俄语教学能否生存下去的一个重要条件，应该把教师队伍建设，提高教师队伍的整体水平作为教育改革的关键环节来抓。目前俄语教师的地位有所下降，甚至工作不被人重视，劳动不被人尊重。对此，要加强对教师进行思想疏导，要让教师们明确俄语学科现在所处的环境，做到切实尊重自己的俄语教学职业，热爱职业，不受不利因素的影响，要为俄语的生存与荣誉而战。除了加强思想和职业道德教育以外，还应在努力提高教师教育教学和科研能力下功夫。一是做课程的设计和开发者。知识经济时代，随着知识更新速度的加快，课程和教学形式不可避免发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，以先进的媒体技术为基础，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。二是做教育的研究者。由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研。教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对学生产生的影响；要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供的信息资源，为充实和发展教学内容准备资料。三是做新知识新技术的学习者。要加强教师队伍建设，还应在提高教师的业务素质上下功夫，也就是要加强对教师进行业务进修和培训。尤其是专业俄语教师非常欠缺，可采用校内校外相结合，国内国外相结合的办法，既注重在教学实践中培养，又要积极为教师到国外深造创造机会，建立终身培养机制，逐步形成俄语学科的人材优势。
（4）走出应试教育的误区。1990年以年国家实行俄语等级考试制度对大学俄语教学起到了积极的推动作用，这是不可否认的。但是，由于四级考试制度的建立，有些学校为了追求荣誉，也是为了适应学生急于得到四级证的需要，片面追求四级通过率，造成教学过程中有针对性地加强应试培训。这样做的结果必然是影响了正常的教学秩序，破坏了全面训练与循序渐进等教学的内在辩证关系和规律，使教学纳入为考而教的轨道。要明确考试只是检验学生对所学知识掌握程度的一种手段和方法，应引导学生正确对待考试，不能为应付考试而学习，要认识到大学毕业后面对的是竞争力强、纷繁复杂的现实社会，大学里学的知识应注重将来能够实用。为此，四级考试要朝着检验学生能真正自如应用语言能力的方向改进，教师在教学过程中要注重加强学生的俄语素质和能力的培养，在考试之前是可以有针对性地组织强化训练的，但投入的精力益少不益多。另外，可以允许学生在大一的下学期参加国家的四级考试。哈尔滨医科大学2002级俄疗班的学生就实行了这个政策，效果很好，过级率接近80%。
总之，为了适应经济时代培养人才的要求，适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，只有在教育观念上跟上时代的发展，大学俄语教育才能实现教育目标，才能走出困境，为国家培养出更多的复合型俄语人才。