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摘 要：导入若能在英语课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。
关键词：初中英语；课堂教学；导入艺术
在英语课堂中，一堂新课的导入是至关重要的。导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的初中英语导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。
一、复习导入法
英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为 “为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
二、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如 JEFCBookILesson74中，教师可以设计一个到KFC或McDonald’s买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，引出What would you like？和Would you like…？这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。又如JEFCBookILesson78中，可以通过一系列的动作（eg，jump，swim，sing，throw），让学生猜测这些动作的英语，让学生一起跟着老师做这些动作来引出一系列的祈使句：Do it like this. Throw it like that.等。
三、背景导入法
不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化。现行初中所使用的英语教材取材广泛，当教师在教授介绍英美国家的文化、历史、习俗、名胜等方面的文章时，可以事先通过各种途径（如上Internet等）找到相关的材料或背景知识，把他们制作成幻灯片，或以关键词出现，或口头叙述，或用图片展示，使学生对所学课文有一个全面、明确、深入地了解，从而将语言的习得与语言运用紧密地联系起来，既为下面的教学作好了铺垫，又开拓了学生的知识面，拓宽了学生学习的思路，这对提高课堂教学效率是非常有益的。
四、悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：JEFCBookILesson26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They’re in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同点的悬念问题：Are they in the same row？ Are they in the same team？引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
五、多媒体导入法
直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和 CAI課件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFC Book I Lesson73介绍食物和饮料，可以直接用实物（如：可乐，茶等）或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型：Have some…，please！ What’s your favorite food/drink？并进行操练。又如：JEFC Book I Lesson15中，可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式，图文并茂，让学生根据图片对新的单词进行归类，从而引发学生的另一种能力。
六、谈话导入法
谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语 “自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：JEFC Book I Lesson80中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的明星，包括体育、影视歌明星以及他们最喜欢的食物，并用What’s your favorite basketball player/football player/movie star/singing star？等。引起学生的兴趣，从而引出课文中Jim和他的朋友Mike最喜欢的体育明星。
七、游戏导入法
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如 JEFC Book I Lesson81中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing？当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新句型导出。
总之，英语课堂教学导入方法多种多样，教师应根据教材内容和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性的原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，让学生在轻松的氛围中学好英语。
关键词：初中英语；课堂教学；导入艺术
在英语课堂中，一堂新课的导入是至关重要的。导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的初中英语导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。
一、复习导入法
英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为 “为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
二、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如 JEFCBookILesson74中，教师可以设计一个到KFC或McDonald’s买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，引出What would you like？和Would you like…？这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。又如JEFCBookILesson78中，可以通过一系列的动作（eg，jump，swim，sing，throw），让学生猜测这些动作的英语，让学生一起跟着老师做这些动作来引出一系列的祈使句：Do it like this. Throw it like that.等。
三、背景导入法
不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化。现行初中所使用的英语教材取材广泛，当教师在教授介绍英美国家的文化、历史、习俗、名胜等方面的文章时，可以事先通过各种途径（如上Internet等）找到相关的材料或背景知识，把他们制作成幻灯片，或以关键词出现，或口头叙述，或用图片展示，使学生对所学课文有一个全面、明确、深入地了解，从而将语言的习得与语言运用紧密地联系起来，既为下面的教学作好了铺垫，又开拓了学生的知识面，拓宽了学生学习的思路，这对提高课堂教学效率是非常有益的。
四、悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：JEFCBookILesson26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They’re in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同点的悬念问题：Are they in the same row？ Are they in the same team？引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
五、多媒体导入法
直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和 CAI課件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFC Book I Lesson73介绍食物和饮料，可以直接用实物（如：可乐，茶等）或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型：Have some…，please！ What’s your favorite food/drink？并进行操练。又如：JEFC Book I Lesson15中，可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式，图文并茂，让学生根据图片对新的单词进行归类，从而引发学生的另一种能力。
六、谈话导入法
谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语 “自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：JEFC Book I Lesson80中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的明星，包括体育、影视歌明星以及他们最喜欢的食物，并用What’s your favorite basketball player/football player/movie star/singing star？等。引起学生的兴趣，从而引出课文中Jim和他的朋友Mike最喜欢的体育明星。
七、游戏导入法
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如 JEFC Book I Lesson81中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing？当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新句型导出。
总之，英语课堂教学导入方法多种多样，教师应根据教材内容和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性的原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，让学生在轻松的氛围中学好英语。