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摘要：要想做一名合格的英语教师，不仅要掌握基本的语言知识和基本技能，还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，同时还要在思想上、生活上等多方面注意与学生沟通和交流，关心他们的健康成长。对于教师而言，首先就是要代表广大学生的利益，所作所为要有利于学生的健康成长。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想，以便运用于教学实践中。更进一步说，教与学是不可分割的两部分，所以，要想提高教学质量，教师就必须去了解学生的学习情况以及了解学生的兴趣所在。因为，兴趣是成功的一半。所以，教师所做的最重要的事情就是开发与采用灵活有趣的教学策略，以迎合学生的学习兴趣，从而提高学生的学习主动性与积极性，以便提高教学效果。
关键词：学习兴趣；教学实践；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0050
从新教材的教育思想看，是以体现学生为主体，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，从而启发学生的思维，发挥学生的创造力，帮助他们构建新的认识和理念以及培养他们分析问题的能力为目标的；既然以学生为主体，那么就必须去了解学生，根据实际需要选择和运用恰当的教学方法，俗话说，“知己知彼，百战不殆”。为此，为了了解学生学习英语的困难在哪里，了解他们的学习兴趣所在，以及了解他们需要什么样的教师，进而可以采用恰当的教学方法奠定基础。笔者做了一次调查，调查的是高二的学生，班级人数为40人，其中33人答了问卷。
通过仔细地分析材料：第一个问题：喜欢学英语的学生所占多少？有39%的学生喜欢学英语，有55%的学生喜欢学英语的程度为一般，有6%的学生不喜欢学英语，即有一名男生和一名女生不喜欢学英语，这说明大部分学生不喜欢学英语，问其原因是大部分学生没有体会到其中的乐趣，从而没有学英语的积极性，他们认为背单词难，也没有乐趣；学语法难，做题也难，也没有让他们感到有趣的内容；而且英语学了一段时间并不能提高多少成绩。所以表现出对英语学习的态度为一般；对于第二个问题：学习英语的难度有多大？只有9%的学生认为学英语容易，而有31%的学生认为很难，也有60%的学生认为还行。笔者对以上这些学生分别调查了原因，认为学英语容易的是因为他们喜欢英语，感到学一门外语很有兴趣，而且可以学一些英语歌曲来陶冶情操，从而感受外国的文化，风土人情；认为很难的是因为觉得学英语没有乐趣，而且得背很多单词，背了又忘，学的没有成就感；认为还行的说明对英语是有兴趣的，但是没有用心去学。这说明大部分学生认为学英语不是一件易事，其实这也是他们没有体会到学英语的乐趣，所以在学习的过程中觉得学会英语很难；通过以上的调查结果可以知道：大部分学生对于学习英语的兴趣还不是很浓，而且对于为什么学英语和学了英语有什么用途也都是和模糊的概念，所以笔者认为我们有必要采取一些有效的方法和措施来激发学生的兴趣，从而提高成绩。
至于学习方法，笔者也做了一个详细的调查。100%的学生认为口语很重要，除了一个弃权的学生，说明他们都知道英语是一种工具，只有说出来才是自己的，既然口语这么重要，那么他们是怎么练习的呢？调查结果显示：有21%的学生通过模仿录音带来练口语，有27%的学生通过大声朗读，27%的学生通过模仿教师，而且还有25%的学生从来不练，这说明他们意识到了口语的重要性，也意识到了学英语要借助于“说”的方法，要多说才能培养起英语的口感，渐渐形成一种英语的思维，才能不断地提高英语能力。但他们没有付诸行动，而这类学生又是那些不喜欢学英语、对英语不感兴趣、认为学英语很难的学生；有69%的学生喜欢大声朗读英语，31%的学生不喜欢，说明大部分学生是喜欢大声朗读英语的，他们也会从英语的朗读中体会到乐趣，知道“读”对学习英语的重要性。但是，为此而付出的努力就很少了；有42%的学生喜欢用英语和同学交流，这些学生是口语较好的学生，他们对自己也有自信，在与别人用口语交流的过程中他们会感受到学英语的特别之处；26%的学生不喜欢，其中一部分是性格决定的，或对自己没有自信，也有一部分学生根本就不学英语，更不会用英语去交流了。用英语交流怕别人笑话的学生也大有人在，占32%，这个比例还不小，所以改变学生的学习观念也很重要；对于高中学生，阅读能力也是一个重要的环节，这是中国学生接触大量英语的重要途径，所以提高阅读能力非常重要，有6%的学生靠多读提高自己的阅读能力，16%的学生靠扩大知识面，从而提高自己的理解力，28%的学生靠扩大词汇量来提高，而有一半的学生这几种方法并用，说明大部分学生还是知道如何提高自己的阅读能力，但是他们的学习效果不太明显，之所以这样，是因为他们付出的努力不够。
而对于自由答问式的结果分析：72%的学生提到喜欢与学生多沟通的教师，他们期望教师以做游戏的方式等轻松的教学方法来教学，以活跃课堂气氛来激发学生的学习兴趣，那才是他们理想中的教师，既然有这么多的学生提到学习兴趣，那么教师何不搞活课堂气氛来吸引学生学习的热情呢？所以，教师可以采取一些有趣的课堂方法，比如听英语歌曲来感受英语的美妙，让学生可以边听边来自己记歌词；也可以利用课余时间看一些优秀的容易理解的英文版电影，激发学生们的兴趣，让他们积极主动的学英语。有16%的学生喜欢知识面广的、有创新的教师，即有较高的职业素质，他们希望教师课上多讲一些课外知识，以扩大他们的知识面。因此，教师们可以在引课时多讲一些与本单元有关的课外知识，扩大学生的知识面，也让学生更多的了解外国的文化，有助于学习英语。也有16%的学生喜欢有耐心、有责任心的教师，即对教师的个性、师德提出了要求。这就需要我们英语教师的个人素质也要有所提高，从多方面充实自己。有9%的学生喜欢用英语讲课、并且发音准确的教师；有9%的学生持无所谓的态度，越是学习差的学生，他们认为什么教师都无所谓。其实，挽救他们的办法就是激发他们的学习兴趣，使他们参与到学习中来，即教师采用多种教学策略来培养和提高他们的学习兴趣。 总之，学习成绩较好的学生，学习英语的态度较积极，付出的努力也较多，但大部分的学生对英语的学习不主动也不积极，是为了升学而被动地学，以这样的学习态度，怎么能够提高他们的英语水平呢？还有一部分学生根本不学英语，他们认为学英语很难，其实，造成困难的原因之一是他们对英语的学习不感兴趣，他们没有体会到其中的乐趣，那么，做教师的也有责任，是教师的教学方法没有吸引全体的学生参与学习，所以，作为教师，我们一定要想方设法营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强他们学习英语的主动性，这不正也迎合了大部分学生的学习要求吗？
基于对学生学习兴趣的调查及他们所喜欢的教师的分析中，可以看出解决问题的关键所在是教师调整自己的教学策略。根据美国著名的教育心理专家布鲁纳关于“学生学习的心理动因——好奇、胜任、互惠三个内驱力”的理论，教师应在教学中利用学生好奇心的心理动因，让学生全身心地投入到表演、交际、游戏、唱英语歌等教学活动中去。在此，笔者想谈几种激发学生学习英语的教学策略：
1. 教师应采用新奇、多变、引人入胜的导入。这是教师组织学生进行课前心理准备和知识准备、引导学生进入学习的行为方式。导入的方法一般有复习导入、直接导入、演示导入、实例导入和故事导入等，教师的工作就是用创新的方法设计这些导入，如果用正确而巧妙的方法进行导入，可以创造良好的英语学习氛围，安定学生的学习情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。
2. 如果条件允许，教师应将技术引进课堂，如果教师使用幻灯片制作课件，能有效激发学生的学习热情和动机；如果让学生使用电脑来创造更精彩的学习作品，或让他们自己搜索与所学知识相关的资料，并把他们搜索到的资料与大家分享，这样可以有效地扩展学生的知识面，从而提高他们的学习效率。
3. 教师应采用交际教学法。在课堂教学中，多用分组活动、配对学习、角色表演等方法来促进学生用英语交流，这有利于提高他们的听说能力，在此过程中，教师应根据不同的活动情景扮演不同的角色，如组织者、参与者、评价者、信息提供者等。教师还可以利用英语游戏小组来组织课堂教学，如用英语猜谜语或在一个同学的描述中猜单词等，这是一种寓教于乐的好方法。这种方法对发展口语技巧、巩固语言、语法和词汇起着不可替代的作用。
4. 利用情感教育，作为教师，“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，那么“德”和“才”都很难收到理想的效果，所以教师应投入自己的感情，实施愉快教学法。愉快教学法，就是通过创设愉悦的育人情境，学生在愉快的教学气氛中学到知识。教师必须保持愉快的心境，而且要有一颗爱心、诚心，教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感，这样可以使师生关系更加密切，使学生乐意参与到学习活动中来，从而提高他们的学习兴趣。
总之，通过调查研究和教学经验，笔者总结出要想做一名合格的英语教师，必须用知识武装自己，以及有创新精神，而且能够及时了解学生，根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧来激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和积极性。英语教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，才能收到更好的效果。教育的过程本身就是一种探索与创造，不断探索教学的新思路、新方法，才能顺应新课改的潮流。
参考文献：
[1] 肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2] 王蔷，程晓堂.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
（作者单位：内蒙古牙克石市第五中学 022150）
关键词：学习兴趣；教学实践；教学策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0050
从新教材的教育思想看，是以体现学生为主体，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，从而启发学生的思维，发挥学生的创造力，帮助他们构建新的认识和理念以及培养他们分析问题的能力为目标的；既然以学生为主体，那么就必须去了解学生，根据实际需要选择和运用恰当的教学方法，俗话说，“知己知彼，百战不殆”。为此，为了了解学生学习英语的困难在哪里，了解他们的学习兴趣所在，以及了解他们需要什么样的教师，进而可以采用恰当的教学方法奠定基础。笔者做了一次调查，调查的是高二的学生，班级人数为40人，其中33人答了问卷。
通过仔细地分析材料：第一个问题：喜欢学英语的学生所占多少？有39%的学生喜欢学英语，有55%的学生喜欢学英语的程度为一般，有6%的学生不喜欢学英语，即有一名男生和一名女生不喜欢学英语，这说明大部分学生不喜欢学英语，问其原因是大部分学生没有体会到其中的乐趣，从而没有学英语的积极性，他们认为背单词难，也没有乐趣；学语法难，做题也难，也没有让他们感到有趣的内容；而且英语学了一段时间并不能提高多少成绩。所以表现出对英语学习的态度为一般；对于第二个问题：学习英语的难度有多大？只有9%的学生认为学英语容易，而有31%的学生认为很难，也有60%的学生认为还行。笔者对以上这些学生分别调查了原因，认为学英语容易的是因为他们喜欢英语，感到学一门外语很有兴趣，而且可以学一些英语歌曲来陶冶情操，从而感受外国的文化，风土人情；认为很难的是因为觉得学英语没有乐趣，而且得背很多单词，背了又忘，学的没有成就感；认为还行的说明对英语是有兴趣的，但是没有用心去学。这说明大部分学生认为学英语不是一件易事，其实这也是他们没有体会到学英语的乐趣，所以在学习的过程中觉得学会英语很难；通过以上的调查结果可以知道：大部分学生对于学习英语的兴趣还不是很浓，而且对于为什么学英语和学了英语有什么用途也都是和模糊的概念，所以笔者认为我们有必要采取一些有效的方法和措施来激发学生的兴趣，从而提高成绩。
至于学习方法，笔者也做了一个详细的调查。100%的学生认为口语很重要，除了一个弃权的学生，说明他们都知道英语是一种工具，只有说出来才是自己的，既然口语这么重要，那么他们是怎么练习的呢？调查结果显示：有21%的学生通过模仿录音带来练口语，有27%的学生通过大声朗读，27%的学生通过模仿教师，而且还有25%的学生从来不练，这说明他们意识到了口语的重要性，也意识到了学英语要借助于“说”的方法，要多说才能培养起英语的口感，渐渐形成一种英语的思维，才能不断地提高英语能力。但他们没有付诸行动，而这类学生又是那些不喜欢学英语、对英语不感兴趣、认为学英语很难的学生；有69%的学生喜欢大声朗读英语，31%的学生不喜欢，说明大部分学生是喜欢大声朗读英语的，他们也会从英语的朗读中体会到乐趣，知道“读”对学习英语的重要性。但是，为此而付出的努力就很少了；有42%的学生喜欢用英语和同学交流，这些学生是口语较好的学生，他们对自己也有自信，在与别人用口语交流的过程中他们会感受到学英语的特别之处；26%的学生不喜欢，其中一部分是性格决定的，或对自己没有自信，也有一部分学生根本就不学英语，更不会用英语去交流了。用英语交流怕别人笑话的学生也大有人在，占32%，这个比例还不小，所以改变学生的学习观念也很重要；对于高中学生，阅读能力也是一个重要的环节，这是中国学生接触大量英语的重要途径，所以提高阅读能力非常重要，有6%的学生靠多读提高自己的阅读能力，16%的学生靠扩大知识面，从而提高自己的理解力，28%的学生靠扩大词汇量来提高，而有一半的学生这几种方法并用，说明大部分学生还是知道如何提高自己的阅读能力，但是他们的学习效果不太明显，之所以这样，是因为他们付出的努力不够。
而对于自由答问式的结果分析：72%的学生提到喜欢与学生多沟通的教师，他们期望教师以做游戏的方式等轻松的教学方法来教学，以活跃课堂气氛来激发学生的学习兴趣，那才是他们理想中的教师，既然有这么多的学生提到学习兴趣，那么教师何不搞活课堂气氛来吸引学生学习的热情呢？所以，教师可以采取一些有趣的课堂方法，比如听英语歌曲来感受英语的美妙，让学生可以边听边来自己记歌词；也可以利用课余时间看一些优秀的容易理解的英文版电影，激发学生们的兴趣，让他们积极主动的学英语。有16%的学生喜欢知识面广的、有创新的教师，即有较高的职业素质，他们希望教师课上多讲一些课外知识，以扩大他们的知识面。因此，教师们可以在引课时多讲一些与本单元有关的课外知识，扩大学生的知识面，也让学生更多的了解外国的文化，有助于学习英语。也有16%的学生喜欢有耐心、有责任心的教师，即对教师的个性、师德提出了要求。这就需要我们英语教师的个人素质也要有所提高，从多方面充实自己。有9%的学生喜欢用英语讲课、并且发音准确的教师；有9%的学生持无所谓的态度，越是学习差的学生，他们认为什么教师都无所谓。其实，挽救他们的办法就是激发他们的学习兴趣，使他们参与到学习中来，即教师采用多种教学策略来培养和提高他们的学习兴趣。 总之，学习成绩较好的学生，学习英语的态度较积极，付出的努力也较多，但大部分的学生对英语的学习不主动也不积极，是为了升学而被动地学，以这样的学习态度，怎么能够提高他们的英语水平呢？还有一部分学生根本不学英语，他们认为学英语很难，其实，造成困难的原因之一是他们对英语的学习不感兴趣，他们没有体会到其中的乐趣，那么，做教师的也有责任，是教师的教学方法没有吸引全体的学生参与学习，所以，作为教师，我们一定要想方设法营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强他们学习英语的主动性，这不正也迎合了大部分学生的学习要求吗？
基于对学生学习兴趣的调查及他们所喜欢的教师的分析中，可以看出解决问题的关键所在是教师调整自己的教学策略。根据美国著名的教育心理专家布鲁纳关于“学生学习的心理动因——好奇、胜任、互惠三个内驱力”的理论，教师应在教学中利用学生好奇心的心理动因，让学生全身心地投入到表演、交际、游戏、唱英语歌等教学活动中去。在此，笔者想谈几种激发学生学习英语的教学策略：
1. 教师应采用新奇、多变、引人入胜的导入。这是教师组织学生进行课前心理准备和知识准备、引导学生进入学习的行为方式。导入的方法一般有复习导入、直接导入、演示导入、实例导入和故事导入等，教师的工作就是用创新的方法设计这些导入，如果用正确而巧妙的方法进行导入，可以创造良好的英语学习氛围，安定学生的学习情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。
2. 如果条件允许，教师应将技术引进课堂，如果教师使用幻灯片制作课件，能有效激发学生的学习热情和动机；如果让学生使用电脑来创造更精彩的学习作品，或让他们自己搜索与所学知识相关的资料，并把他们搜索到的资料与大家分享，这样可以有效地扩展学生的知识面，从而提高他们的学习效率。
3. 教师应采用交际教学法。在课堂教学中，多用分组活动、配对学习、角色表演等方法来促进学生用英语交流，这有利于提高他们的听说能力，在此过程中，教师应根据不同的活动情景扮演不同的角色，如组织者、参与者、评价者、信息提供者等。教师还可以利用英语游戏小组来组织课堂教学，如用英语猜谜语或在一个同学的描述中猜单词等，这是一种寓教于乐的好方法。这种方法对发展口语技巧、巩固语言、语法和词汇起着不可替代的作用。
4. 利用情感教育，作为教师，“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，那么“德”和“才”都很难收到理想的效果，所以教师应投入自己的感情，实施愉快教学法。愉快教学法，就是通过创设愉悦的育人情境，学生在愉快的教学气氛中学到知识。教师必须保持愉快的心境，而且要有一颗爱心、诚心，教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感，这样可以使师生关系更加密切，使学生乐意参与到学习活动中来，从而提高他们的学习兴趣。
总之，通过调查研究和教学经验，笔者总结出要想做一名合格的英语教师，必须用知识武装自己，以及有创新精神，而且能够及时了解学生，根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧来激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和积极性。英语教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，才能收到更好的效果。教育的过程本身就是一种探索与创造，不断探索教学的新思路、新方法，才能顺应新课改的潮流。
参考文献：
[1] 肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2] 王蔷，程晓堂.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.
（作者单位：内蒙古牙克石市第五中学 022150）