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摘 要：本文写了微课在高中英语阅读和词汇教学中的运用，指出利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。“微课”的规模小、时间短、参与性强。微课在教学中的兴起，正是迎合了新课改的需求。
关键词：微课；高中英语
微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。在 微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的提高。教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生 已经完成、估计学生完成的程度和结果。所以，要做到估计“恰当”、点拨 评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
微课这一教学模式以现代化的教学设备为依托，在充分尊重学生的主体性的基础上，将学习的主动权有效地交给了学生，从而能够将“教师教”有效转变为“学生学”。当然，在高中英语教学过程中，教师也应该按照新的高中英语课程标准的要求，不断更新自己的教学模式，以创设良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。本文将以英语阅读教学以及英语词汇教学为例，探讨微课在高中英语教学中的具体的运用。根据本文的研究，微课在高中英语教学中的具体的运用如下：
1.微课在高中英语阅读教学中的运用
除了在口语教学过程中，教师也可以在阅读教学过程中充分利用微课教学模式。具体来看，在阅读教学过程中，如何促进学生的实际阅读，让学生愿意积极参与到阅读活动中，并能从深层次上理解文章，把握文章是教师应该思考的重要的问题。根据本文的研究，通过微课教学模式不仅可以有效帮助教师节约课堂上的时间，而且还可以引导学生通过自己的努力完成相关的阅读任务。具体来看，在讲解由人民教育出版社出版的高中英语的阅读之前，教师可以在微课中先为学生设计一些通过预习能够完成的相关的阅读任务，并要求他们充分利用课外的时间，在课前完成，并将所完成的相关的任务记录在笔记本上，待教师上课检查。通过这种方式，第一，可以为学生提供充足地进行阅读的时间，让他们能够在较为轻松的环境中进行英语阅读，避免了在课堂上所产生的焦虑感。第二，通过要求学生在课前利用微课进行相关的阅读，可以有效提高学生的学习主动性，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，从而能够为有效提高高中英语阅读教学的效率奠定好良好的基础。
2.微课在高中英语词汇教学中的运用
除了在高中英语口语教学和高中英语阅读教学中运用微课教学模式之外，微课还可以在高中英语词汇教学中得以有效地运用。具体来看，在实际的高中英语词汇课堂之前，教师便可以先收集本课时中的重点词汇，并利用图片展示，视频展示，歌曲展示，游戏展示等方式为学生制作成相关的微课，并按照实际的教学需要要求学生在课前进行学习或者利用课堂上的时间为他们播放相关的微课视频。就微课中的词汇讲解的方式来看，教师可以充分打开自己的思路，将这些重点词汇与学生的实际生活结合起来，与学生的兴趣点结合起来，以有效地吸引学生的注意力。比如，对于人教版高中英语中的activity这一单词，为了使学生迅速掌握该词汇的意义，并有效地帮助学生将这一词汇从输入性词汇转变为输出性词汇，教师可以在微课视频中为学生展示出他们曾经参加过的相关的学校活动的照片，如合唱比赛的照片，演讲比赛的照片，并要求学生use one word to summarize these pictures。通过这样的方式，学生便可以迅速理解activity的含义，并能准确理解在什么场合下运用activity 这一词汇较为合适，从而能够有效提高高中英语词汇教学的效率。通过这种生动活泼的展现方式，学生便可以为在微课平台上较为轻松地掌握相关的词汇，从而有力地打破了传统的英语词汇课堂上的沉闷的局面，有效提高了高中英语词汇教学的效率。
在实际的高中英语教学过程中，教师不仅应该思考教什么的问题，还应该重点思考如何教的问题，即如何有效提高高中英语教学的效率，即帮助学生在有限的时间内迅速掌握相关的知识，提高相关的英语技能。如果教师一味地采用传统的教学模式来进行教学，将会在很大程度上打击学生的学习积极性，不利于有效提高学生的学习兴趣。在这种情况下，教师便应该结合自己的实际教学情况，采取微课的教学模式，从而将学习的主动权交给学生，为学生创设出多种多样的运用英语的机会，从而能够有效提高高中英语教学的效率。高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。例如，被动语态（passive voice）的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。“微课”的规模小、时间短、参与性强。微课在教学中的兴起，正是迎合了新課改的需求。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
参考文献
[1]徐丽芬.初中英语“微课”初探[J].教学月刊小学版（综合），2014（01）.
[2]霍林生，温玉兰.让每位学生都成为对话课堂的主角——浅析如何做好微课平台的初中英语教学[J].太原师范学院学报（社会科学版），2012（10）.
（作者单位：南安市第六中学）
关键词：微课；高中英语
微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。在 微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的提高。教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生 已经完成、估计学生完成的程度和结果。所以，要做到估计“恰当”、点拨 评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
微课这一教学模式以现代化的教学设备为依托，在充分尊重学生的主体性的基础上，将学习的主动权有效地交给了学生，从而能够将“教师教”有效转变为“学生学”。当然，在高中英语教学过程中，教师也应该按照新的高中英语课程标准的要求，不断更新自己的教学模式，以创设良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性。本文将以英语阅读教学以及英语词汇教学为例，探讨微课在高中英语教学中的具体的运用。根据本文的研究，微课在高中英语教学中的具体的运用如下：
1.微课在高中英语阅读教学中的运用
除了在口语教学过程中，教师也可以在阅读教学过程中充分利用微课教学模式。具体来看，在阅读教学过程中，如何促进学生的实际阅读，让学生愿意积极参与到阅读活动中，并能从深层次上理解文章，把握文章是教师应该思考的重要的问题。根据本文的研究，通过微课教学模式不仅可以有效帮助教师节约课堂上的时间，而且还可以引导学生通过自己的努力完成相关的阅读任务。具体来看，在讲解由人民教育出版社出版的高中英语的阅读之前，教师可以在微课中先为学生设计一些通过预习能够完成的相关的阅读任务，并要求他们充分利用课外的时间，在课前完成，并将所完成的相关的任务记录在笔记本上，待教师上课检查。通过这种方式，第一，可以为学生提供充足地进行阅读的时间，让他们能够在较为轻松的环境中进行英语阅读，避免了在课堂上所产生的焦虑感。第二，通过要求学生在课前利用微课进行相关的阅读，可以有效提高学生的学习主动性，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，从而能够为有效提高高中英语阅读教学的效率奠定好良好的基础。
2.微课在高中英语词汇教学中的运用
除了在高中英语口语教学和高中英语阅读教学中运用微课教学模式之外，微课还可以在高中英语词汇教学中得以有效地运用。具体来看，在实际的高中英语词汇课堂之前，教师便可以先收集本课时中的重点词汇，并利用图片展示，视频展示，歌曲展示，游戏展示等方式为学生制作成相关的微课，并按照实际的教学需要要求学生在课前进行学习或者利用课堂上的时间为他们播放相关的微课视频。就微课中的词汇讲解的方式来看，教师可以充分打开自己的思路，将这些重点词汇与学生的实际生活结合起来，与学生的兴趣点结合起来，以有效地吸引学生的注意力。比如，对于人教版高中英语中的activity这一单词，为了使学生迅速掌握该词汇的意义，并有效地帮助学生将这一词汇从输入性词汇转变为输出性词汇，教师可以在微课视频中为学生展示出他们曾经参加过的相关的学校活动的照片，如合唱比赛的照片，演讲比赛的照片，并要求学生use one word to summarize these pictures。通过这样的方式，学生便可以迅速理解activity的含义，并能准确理解在什么场合下运用activity 这一词汇较为合适，从而能够有效提高高中英语词汇教学的效率。通过这种生动活泼的展现方式，学生便可以为在微课平台上较为轻松地掌握相关的词汇，从而有力地打破了传统的英语词汇课堂上的沉闷的局面，有效提高了高中英语词汇教学的效率。
在实际的高中英语教学过程中，教师不仅应该思考教什么的问题，还应该重点思考如何教的问题，即如何有效提高高中英语教学的效率，即帮助学生在有限的时间内迅速掌握相关的知识，提高相关的英语技能。如果教师一味地采用传统的教学模式来进行教学，将会在很大程度上打击学生的学习积极性，不利于有效提高学生的学习兴趣。在这种情况下，教师便应该结合自己的实际教学情况，采取微课的教学模式，从而将学习的主动权交给学生，为学生创设出多种多样的运用英语的机会，从而能够有效提高高中英语教学的效率。高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，教师把微课上传到网上，有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。例如，被动语态（passive voice）的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。“微课”的规模小、时间短、参与性强。微课在教学中的兴起，正是迎合了新課改的需求。尽管，微课有着很多传统课堂教学所无法比拟的优势，但是微课并不能完全取代传统课堂，微课只是传统课堂的补充，在实际的教学过程中，教师要将二者紧密的结合，充分发挥微课的作用，促进教学效率，提高教学成绩。
参考文献
[1]徐丽芬.初中英语“微课”初探[J].教学月刊小学版（综合），2014（01）.
[2]霍林生，温玉兰.让每位学生都成为对话课堂的主角——浅析如何做好微课平台的初中英语教学[J].太原师范学院学报（社会科学版），2012（10）.
（作者单位：南安市第六中学）