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【摘 要】中职学生一般缺乏较好的语文基础功底，在语文写作学习中存在诸多困难，容易在心理上产生抵触情绪。教师要结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，为中职生写好作文打牢基础。本文通过分析中职语文作文教学的现状，提出了提升中职语文作文教学有效性的策略。
【关键词】中职语文;作文教学;有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0023-02
作文可以反映学生的表达能力与理解能力，在培养学生职业素养上发挥着重要作用。在中职语文作文教学中，教师要转变方法，加强对学生的有效指导，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。对此，语文教师在进行教学活动的时候，应该让学生拓展自己的思维能力，鼓励学生根据生活经验不断提升自己的写作能力。
一、中职语文作文教学的现状
中职学生的学习成绩较为不好，语文学习能力相对不足，写作技能较为薄弱。部分中职生进入中职学校后对语文学习没有热情，致使教学效果难以达到。中职学校基本上都是重视专业课程，忽视文化课，从而影响了学生的语文学习。因此，语文教师在教学活动中，应该深入教材，挖掘书本中的重难点，培养锻炼中职学生的写作能力，提升学生的写作水平，这样才能提高教学质量。
二、提升中职语文作文教学有效性的策略
（一）挖掘课本素材，提高写作能力
培养中职学生的写作能力，应该以课本教材为出发点，深入教学内容，让中职学生通过观察、模仿、改编等方式来提升自己的写作水平。现在的教学素材基本上都有图画，教师可以让学生通过图画进行写作，以激发学生的学习兴趣。教师在上课过程中，可以让学生通过课本内容以及作者的思想情感来进行仿写，增加学生的写作技巧[1]。教师在讲解故事性文章的时候，让中职学生针对故事情节改编最后的结局，可以培养学生的思维能力以及想象力，提高学生的写作能力。如语文教师在讲解《窦娥冤》的过程中，可以深入课文找到描写窦娥内心世界以及蒙受冤屈心情的段落来让学生进行模仿，提升学生的写作能力。教师还可以让学生根据日常的生活经验，挖掘课本素材，改编《窦娥冤》的最后结局，进而培养学生的拓展思维。
（二）激发学习兴趣，树立写作信心
培养学生的写作技能是长久的学习过程，不要拔苗助长。语文教师需要时刻关心学生的学习情况，根据学生的学习现状，激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中，可能会因为教师鼓励的话语而产生学习的热情，这就需要教师引导学生进行写作，调动学生的主动性，进而达到提高写作能力的效果。语文教师需要给学生构建轻松的学习环境，让学生没有学习的压力，且在课堂上占主体的地位，以激发学生的学习欲望。培养学生的写作技能，从某个观点、场景或者是故事情节开始，由浅到深，循序渐进，增加学生的写作信心。教师还应该及时鼓励学生，及时引导学生，这样才能更好地完成教学目标，达到教学效果。如在《我的母亲》一文的教学中，教师先通过课堂上的讲解，让学生体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。在教师的带领下，学生将感受到亲情，激起心灵的共鸣。然后教师引导他们关心家庭，关心父母，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。同时教师要注意引导学生运用抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。课堂教学结束后，教师可以为学生布置课后作业，要求学生写一个自己最亲近的人，并借鉴学习课文中运用的写作方法。在这种教学方法下，学生能表现得非常积极，也能够细致入微地观察生活，既掌握了人物描写方法与抒情的手段，也逐步實现了作文水平的提升。
（三）培养观察能力，积累写作素材
要培养学生善于发现日常生活小细节的观察能力，不断提升中职学生的写作能力，对此，语文教师需要培养锻炼学生的观察能力，增加学生的知识积累，丰富学生的自身内涵。语文教师在进行教学活动的过程中，要重点性地培养学生的观察能力，运用的材料可以是课本知识、日常生活的内容、教学的材料等[2]。如教师在讲解《鸿门宴》一文时，主要是让学生学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法，学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作刻画人物形象的写作方法。在本课的学习中，学生可以感受到故事情节跌宕起伏、人物形象生动鲜明、行文周密严谨、语言精练优美，这些都可以成为学生积累的写作知识，并在今后写作中借鉴使用。同时，学习本文有助于加深学生对中国传统文化的理解，培养学生学习古文、了解历史人物的兴趣。让学生观察或者是收集相关的资料，积累写作的素材，再进行写作，这样的教学模式能够培养中职学生的观察能力，不断提升学生的写作技能。
（四）注重评价修改，培养写作习惯
首先，语文教师在进行教学活动的时候，应该严格要求学生，让学生按时完成规定的作业。对于写作相对困难的学生，教师应该及时进行引导教学，积极鼓励学生每天完成教师布置的作文;对于写作水平较好的学生，教师应在班上展示其作品，树立榜样，让其他学生借鉴学习，激发学生的学习兴趣。其次，教师还应该培养学生的作文修改习惯，让学生在完成作文写作之后通过回看找到其中的不足之处，并进行修改，或者是与其他同学进行互改，找到作文中的语病，养成修改作文的良好行为习惯。
总之，中职语文写作的方法多种多样。语文教师要针对中职学生的实际学习情况，根据教学的内容，制订适合学生的教学方案，让学生能够把所学的知识运用起来，在日常的生活中增加学生的语言表达能力。中职语文教师要引导学生的发散思维，让学生养成良好的写作习惯，有自己的写作技巧，进而激发中职学生的写作兴趣，树立写作信心。
【参考文献】
[1]刘欢.中职语文应用写作教学的困境及对策分析[J].职业，2017（28）.
[2]何祖勇.中职语文写作教学改革的几点思考[J].汉字文化，2017（7）.
【作者简介】
刘肖娟（1974～），女，汉族，河南焦作人，本科，中教一级。研究方向：中职语文教学。
【关键词】中职语文;作文教学;有效性
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0023-02
作文可以反映学生的表达能力与理解能力，在培养学生职业素养上发挥着重要作用。在中职语文作文教学中，教师要转变方法，加强对学生的有效指导，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。对此，语文教师在进行教学活动的时候，应该让学生拓展自己的思维能力，鼓励学生根据生活经验不断提升自己的写作能力。
一、中职语文作文教学的现状
中职学生的学习成绩较为不好，语文学习能力相对不足，写作技能较为薄弱。部分中职生进入中职学校后对语文学习没有热情，致使教学效果难以达到。中职学校基本上都是重视专业课程，忽视文化课，从而影响了学生的语文学习。因此，语文教师在教学活动中，应该深入教材，挖掘书本中的重难点，培养锻炼中职学生的写作能力，提升学生的写作水平，这样才能提高教学质量。
二、提升中职语文作文教学有效性的策略
（一）挖掘课本素材，提高写作能力
培养中职学生的写作能力，应该以课本教材为出发点，深入教学内容，让中职学生通过观察、模仿、改编等方式来提升自己的写作水平。现在的教学素材基本上都有图画，教师可以让学生通过图画进行写作，以激发学生的学习兴趣。教师在上课过程中，可以让学生通过课本内容以及作者的思想情感来进行仿写，增加学生的写作技巧[1]。教师在讲解故事性文章的时候，让中职学生针对故事情节改编最后的结局，可以培养学生的思维能力以及想象力，提高学生的写作能力。如语文教师在讲解《窦娥冤》的过程中，可以深入课文找到描写窦娥内心世界以及蒙受冤屈心情的段落来让学生进行模仿，提升学生的写作能力。教师还可以让学生根据日常的生活经验，挖掘课本素材，改编《窦娥冤》的最后结局，进而培养学生的拓展思维。
（二）激发学习兴趣，树立写作信心
培养学生的写作技能是长久的学习过程，不要拔苗助长。语文教师需要时刻关心学生的学习情况，根据学生的学习现状，激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中，可能会因为教师鼓励的话语而产生学习的热情，这就需要教师引导学生进行写作，调动学生的主动性，进而达到提高写作能力的效果。语文教师需要给学生构建轻松的学习环境，让学生没有学习的压力，且在课堂上占主体的地位，以激发学生的学习欲望。培养学生的写作技能，从某个观点、场景或者是故事情节开始，由浅到深，循序渐进，增加学生的写作信心。教师还应该及时鼓励学生，及时引导学生，这样才能更好地完成教学目标，达到教学效果。如在《我的母亲》一文的教学中，教师先通过课堂上的讲解，让学生体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。在教师的带领下，学生将感受到亲情，激起心灵的共鸣。然后教师引导他们关心家庭，关心父母，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。同时教师要注意引导学生运用抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。课堂教学结束后，教师可以为学生布置课后作业，要求学生写一个自己最亲近的人，并借鉴学习课文中运用的写作方法。在这种教学方法下，学生能表现得非常积极，也能够细致入微地观察生活，既掌握了人物描写方法与抒情的手段，也逐步實现了作文水平的提升。
（三）培养观察能力，积累写作素材
要培养学生善于发现日常生活小细节的观察能力，不断提升中职学生的写作能力，对此，语文教师需要培养锻炼学生的观察能力，增加学生的知识积累，丰富学生的自身内涵。语文教师在进行教学活动的过程中，要重点性地培养学生的观察能力，运用的材料可以是课本知识、日常生活的内容、教学的材料等[2]。如教师在讲解《鸿门宴》一文时，主要是让学生学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法，学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作刻画人物形象的写作方法。在本课的学习中，学生可以感受到故事情节跌宕起伏、人物形象生动鲜明、行文周密严谨、语言精练优美，这些都可以成为学生积累的写作知识，并在今后写作中借鉴使用。同时，学习本文有助于加深学生对中国传统文化的理解，培养学生学习古文、了解历史人物的兴趣。让学生观察或者是收集相关的资料，积累写作的素材，再进行写作，这样的教学模式能够培养中职学生的观察能力，不断提升学生的写作技能。
（四）注重评价修改，培养写作习惯
首先，语文教师在进行教学活动的时候，应该严格要求学生，让学生按时完成规定的作业。对于写作相对困难的学生，教师应该及时进行引导教学，积极鼓励学生每天完成教师布置的作文;对于写作水平较好的学生，教师应在班上展示其作品，树立榜样，让其他学生借鉴学习，激发学生的学习兴趣。其次，教师还应该培养学生的作文修改习惯，让学生在完成作文写作之后通过回看找到其中的不足之处，并进行修改，或者是与其他同学进行互改，找到作文中的语病，养成修改作文的良好行为习惯。
总之，中职语文写作的方法多种多样。语文教师要针对中职学生的实际学习情况，根据教学的内容，制订适合学生的教学方案，让学生能够把所学的知识运用起来，在日常的生活中增加学生的语言表达能力。中职语文教师要引导学生的发散思维，让学生养成良好的写作习惯，有自己的写作技巧，进而激发中职学生的写作兴趣，树立写作信心。
【参考文献】
[1]刘欢.中职语文应用写作教学的困境及对策分析[J].职业，2017（28）.
[2]何祖勇.中职语文写作教学改革的几点思考[J].汉字文化，2017（7）.
【作者简介】
刘肖娟（1974～），女，汉族，河南焦作人，本科，中教一级。研究方向：中职语文教学。