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摘要：高中生的全面发展和英语素养的培养密切相连，而英语核心素养的培养建立在良好的阅读教学基础之上。教师要在核心素养视角下深入思考并优化创新思路，实现高效的英语阅读教学，促使学生在发展阅读能力中科学培养英语核心素养，落实新课标下立德树人的根本性任务。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
一、 高中英语阅读教学存在的问题分析
（一） 注重词汇和语法知识的讲解使得英语知识碎片化
一些教师往往采用统一传统式阅读教学方法，注重词汇和语法知识的讲解，使得学生只能获得碎片化的知识，忽视了文化背景和文本结构的整体性把握。由于不能对文章进行整体理解，学生没有清晰的逻辑体系，无法剖析文章的深层含义，这无疑导致学生的学习能力单一化，阅读能力也无法得到显著的提高。老师需要注意的是我们培养的并不是语法翻译家和词义辨析家，任何语言的发生都要基于语境，贴近生活，这样才能让学生真正学会运用知识。
（二） 追求升学的教学理念使教学忽略了学生个性差异
受到高考升学的教学目的地影响，我国高中英语阅读教学理念相对比较传统，教学的方法也相对比较单一。在实际教学中，高中英语教师对于学生之间的不同差异性没有一个深刻的了解，在实际的高中英语阅读教学中，教师以自身的主观理念来觉得高中英语教学的进度，没有充分考虑到高中学生的不同差异性以及实际学习情况。部分学习能力相对比较差一些的同学跟不上高中英语的教学进度，從而影响学生对高中英语阅读的学习，造成学生对高中英语的自我放弃，甚至会出现一些厌学心理。
二、 核心素养视角下的高中英语阅读教学策略
（一） 创设课堂问题情境，培养学生批判性思维
美国著名教育家杜威（John Dewey）认为“思维是由问题开始的”。培养思维，要从培养问题意识开始，一个好的问题能够激起学生的探究动机，引发学生思考，促进学生创造力的发展。因而在进行高中英语阅读教学设计时，应注重其问题化，有意识地培养学生的问题意识，引导学生质疑善问，带着一定的问题，通过自己的思考能够发现其中的问题，在问题的基础之上进行批判性思考，从而促进其批判性思维的培养。
（二） 灵活处理教学方法，深化学生理解能力
对于高中阅读理解来说，针对其材料文体多样化等特点，教师在教学过程中可以以不同方法对不同材料进行教授，通过更强的针对性，深化学生学习效果。如在一节介绍美国英语教学中，课程教学前，教师可对BBC和VOA等较为知名的英国与美国英语广播电台中的一些经典片段内容加以截取，通过对英国与美国电台英语的实际感知，让学生形成英国与美国在英语方面的区别感知。通常学生在对相应广播片段加以听取后，能够更加真切地感受到英国与美国英语的差异性，且可调动学生对二者差异的兴趣，从而有助于教师对教学课程更好地加以展开。为了更大化地调动学生学习兴趣，教师在教学中还可结合学生更感兴趣的内容展开，提升学生的阅读兴趣，深化学生阅读理解能力。
（三） 开展自主合作阅读，发展学生语言能力
语言能力的发展是培养高中生英语核心素养的关键。教师要在把握英语阅读教学现状的基础上，落实课中自主与合作阅读实践，促使各层次学生在思考、分析、解决阅读文本问题中深化理解文本知识，从而实现有效英语阅读课堂教学。以Growing pains为例，在讲解文本段落知识点过程中采用小组合作学习法，让各小组学生在自主与合作阅读的基础上，围绕文本主要内容，以Growing pains为话题，结合自身实际情况，对文本情节进行构思、创作，并采用舞蹈、歌唱等多种形式，让学生分角色进行阅读表演，在合作交流、语言表达过程中高效促进语言能力发展。教师还要客观点评班级各小组学生的阅读实践情况，针对各方面存在的问题，在补充讲解阅读文本知识的过程中强化课中阅读实践环节，促使班级各个层次学生在掌握英语知识、英语技能过程中提升语言能力，从而有效培养学生的英语核心素养。
（四） 积极开展分层教学，整体提升阅读能力
高中阶段的学生已经呈现出了层次化特征。若教师没有明确学生间学习水平的差异，为所有的学生安排了相同的教学内容，就会使部分学习水平较差的学生无法跟上学习的进度，从而失去学习的信心。对学生进行分层教学，让不同阶段的学生达成不同的学习目标有利于提高后进生的学习信心，同时也能满足学习水平较高的学生的学习需求。例如，在平时进行高考阅读训练时，教师应为不同层次的学生精选不同难度的阅读材料，让学生根据自身的学习水平进行自主选择，充分满足学生的学习需求，激发学生阅读的积极性和主动性，使不同水平的学生都能够在学习过程中有所收获，从而有效地提高学生的学习能力，促进学生英语核心素养的发展。
三、 结语
英语阅读教学方法，是教师提高学生的英语成绩的重要因素之一，也是培养学生英语素养的途径，教师的教学方法，与时俱进，在课堂中，教师要创设问题情境，培养批判性思维，灵活运用教学方法，深化学生理解能力，开展自主合作阅读，发展学生语言表达能力，注意开展分层教学，使学生阅读能力都有所发展。总之，英语老师需要主动学习探究，在英语教学实践中不断革新，从而促进高中英语阅读教学的更好发展与学生阅读能力、综合素质的切实提高。
参考文献：
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场，2018（11）：140-141.
[2]马海青.浅析如何应用语境线索，提高高中英语阅读质量[J].中国校外教育，2018（32）：77-119.
[3]蔡玉洁.探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养[J].基础教育参考，2018（21）.
作者简介：
张全博，甘肃省庆阳市，环县第一中学。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
一、 高中英语阅读教学存在的问题分析
（一） 注重词汇和语法知识的讲解使得英语知识碎片化
一些教师往往采用统一传统式阅读教学方法，注重词汇和语法知识的讲解，使得学生只能获得碎片化的知识，忽视了文化背景和文本结构的整体性把握。由于不能对文章进行整体理解，学生没有清晰的逻辑体系，无法剖析文章的深层含义，这无疑导致学生的学习能力单一化，阅读能力也无法得到显著的提高。老师需要注意的是我们培养的并不是语法翻译家和词义辨析家，任何语言的发生都要基于语境，贴近生活，这样才能让学生真正学会运用知识。
（二） 追求升学的教学理念使教学忽略了学生个性差异
受到高考升学的教学目的地影响，我国高中英语阅读教学理念相对比较传统，教学的方法也相对比较单一。在实际教学中，高中英语教师对于学生之间的不同差异性没有一个深刻的了解，在实际的高中英语阅读教学中，教师以自身的主观理念来觉得高中英语教学的进度，没有充分考虑到高中学生的不同差异性以及实际学习情况。部分学习能力相对比较差一些的同学跟不上高中英语的教学进度，從而影响学生对高中英语阅读的学习，造成学生对高中英语的自我放弃，甚至会出现一些厌学心理。
二、 核心素养视角下的高中英语阅读教学策略
（一） 创设课堂问题情境，培养学生批判性思维
美国著名教育家杜威（John Dewey）认为“思维是由问题开始的”。培养思维，要从培养问题意识开始，一个好的问题能够激起学生的探究动机，引发学生思考，促进学生创造力的发展。因而在进行高中英语阅读教学设计时，应注重其问题化，有意识地培养学生的问题意识，引导学生质疑善问，带着一定的问题，通过自己的思考能够发现其中的问题，在问题的基础之上进行批判性思考，从而促进其批判性思维的培养。
（二） 灵活处理教学方法，深化学生理解能力
对于高中阅读理解来说，针对其材料文体多样化等特点，教师在教学过程中可以以不同方法对不同材料进行教授，通过更强的针对性，深化学生学习效果。如在一节介绍美国英语教学中，课程教学前，教师可对BBC和VOA等较为知名的英国与美国英语广播电台中的一些经典片段内容加以截取，通过对英国与美国电台英语的实际感知，让学生形成英国与美国在英语方面的区别感知。通常学生在对相应广播片段加以听取后，能够更加真切地感受到英国与美国英语的差异性，且可调动学生对二者差异的兴趣，从而有助于教师对教学课程更好地加以展开。为了更大化地调动学生学习兴趣，教师在教学中还可结合学生更感兴趣的内容展开，提升学生的阅读兴趣，深化学生阅读理解能力。
（三） 开展自主合作阅读，发展学生语言能力
语言能力的发展是培养高中生英语核心素养的关键。教师要在把握英语阅读教学现状的基础上，落实课中自主与合作阅读实践，促使各层次学生在思考、分析、解决阅读文本问题中深化理解文本知识，从而实现有效英语阅读课堂教学。以Growing pains为例，在讲解文本段落知识点过程中采用小组合作学习法，让各小组学生在自主与合作阅读的基础上，围绕文本主要内容，以Growing pains为话题，结合自身实际情况，对文本情节进行构思、创作，并采用舞蹈、歌唱等多种形式，让学生分角色进行阅读表演，在合作交流、语言表达过程中高效促进语言能力发展。教师还要客观点评班级各小组学生的阅读实践情况，针对各方面存在的问题，在补充讲解阅读文本知识的过程中强化课中阅读实践环节，促使班级各个层次学生在掌握英语知识、英语技能过程中提升语言能力，从而有效培养学生的英语核心素养。
（四） 积极开展分层教学，整体提升阅读能力
高中阶段的学生已经呈现出了层次化特征。若教师没有明确学生间学习水平的差异，为所有的学生安排了相同的教学内容，就会使部分学习水平较差的学生无法跟上学习的进度，从而失去学习的信心。对学生进行分层教学，让不同阶段的学生达成不同的学习目标有利于提高后进生的学习信心，同时也能满足学习水平较高的学生的学习需求。例如，在平时进行高考阅读训练时，教师应为不同层次的学生精选不同难度的阅读材料，让学生根据自身的学习水平进行自主选择，充分满足学生的学习需求，激发学生阅读的积极性和主动性，使不同水平的学生都能够在学习过程中有所收获，从而有效地提高学生的学习能力，促进学生英语核心素养的发展。
三、 结语
英语阅读教学方法，是教师提高学生的英语成绩的重要因素之一，也是培养学生英语素养的途径，教师的教学方法，与时俱进，在课堂中，教师要创设问题情境，培养批判性思维，灵活运用教学方法，深化学生理解能力，开展自主合作阅读，发展学生语言表达能力，注意开展分层教学，使学生阅读能力都有所发展。总之，英语老师需要主动学习探究，在英语教学实践中不断革新，从而促进高中英语阅读教学的更好发展与学生阅读能力、综合素质的切实提高。
参考文献：
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场，2018（11）：140-141.
[2]马海青.浅析如何应用语境线索，提高高中英语阅读质量[J].中国校外教育，2018（32）：77-119.
[3]蔡玉洁.探究主题语境下的英语教学对高中生文化意识的培养[J].基础教育参考，2018（21）.
作者简介：
张全博，甘肃省庆阳市，环县第一中学。