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摘 要：当前的高中作文教学常常忽视思维能力的训练，或者说知道思维能力在写作中的重要性，却对学生只作强调而无实际的思维训练。高中作文教学应注重：以形象、逻辑思维为两翼进行写作实践，让学生的脑子丰富起来;以发散、聚合、辩证思维为三维进行思维训练，让学生脑子灵活起来。
关键词：作文教学;思维训练;高考作文题
《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。所谓“核心素养”，一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是最具有生长力的素养，所以在高中作文教学中，这四个维度都应涉及，且应并重。但在实际操作中，思维能力层面往往被我们忽视，或者说知道思维能力在写作中的重要性，却对学生只作强调而无实际的思维训练。北大中文系温儒敏教授说：“写作训练，当然要着力于语言表达，但根本上又是一种思维能力的学习。传统的语文教育不太注重思维训练，应试教育也不利于思维训练，目前的作文教学几乎都成为应试技巧的培训了。现今作文题往理性靠拢，是有利于扭转当下语文教学的弊病的。”
一、高考作文题关注什么？
以近年来浙江省高考作文题为例，我们来看看高考作文命题的特点和方向。
2011—2014年的试题分别是关于“我的时间（成功难复制）”“路边鼓掌与路上奔跑”“童真” “门与路”，其命题特点和方向是：联系现实生活，关注“我”的个体成长，注重成长中的感悟和思考。
2015—2017年的试题分别是关于“作品与人品”“虚拟与现实”“人生三书”，其命题特点和方向是：联系现实生活，在注重个体成长感悟的基础上，更注重“我”对人生、社会的理性思考。
2018年的试题是关于“浙江精神”，其命题特点和方向是：更直面当下、直面社会、直面时代，注重“我”和社会、时代的联系。
二、作文教学中要注重什么？
有一首打油诗说：“提起作文直摇头，打开本子咬笔头，想了半天没开头，写完文章鸟巢头。”很多学生感觉写文章是件很痛苦的事情，缺乏分析能力，对事物的本质认识不够，表达能力、思维能力不足。思维是飘忽即逝的心理现象，思维只有与语言文字融合为一，才能实现“有意思”的创造。离开了语言和思维，也就不可能形成思想。
那么，思維方式有哪些？如果一定要有个确切的答案，好像也挺难。为此，大家往往聚讼纷纭，莫衷一是。这里，笔者想根据高中作文教学实际，谈谈比较常用的几种思维方式。
（一）以形象、逻辑思维为两翼进行写作实践，让学生的脑子丰富起来
阅读也好，写作也好，其实都离不开思维方法，其中最基本的就是形象思维和逻辑思维。
1.形象思维
形象思维是伴随着形象、情感以及联想、想象，通过事物的个别特征去把握一般规律的思维方式。
例 “光与黑暗”话题作文学生习作节选
浓密树叶下洒漏的斑驳阳光，虽然经历了重重遮拦，但依然从缝隙中找到一条条出路。阳光碎落在地，光的声音依然响亮。请记住，阴影里也滋生着阳光，阳光的碎片必将缝合，生命的旅程仍要继续，前行便是一种快乐，不在乎是否风雨载途。邰丽华像极了这曾经破碎的阳光，她听不到世界的声音，却能用心感受到生命的响亮。她用绝美的舞蹈让我们听到了花开的声音。上帝为她掩上了门，她却为自己打开了一扇窗，她仰起带着阳光的脸，用不懈的追求和超常的坚韧谱写了生命的乐章。阴影在左，光明在右，一个转身的距离，你就可以背对阴影面向阳光。
2.逻辑思维
逻辑思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等去反映现实的思维方式。逻辑思维是人脑的一种理性活动，是一种很重要的思维。形象思维、逻辑思维的运用往往不是独立的，这样才能做到像中山大学谢有顺教授说的，“作文要解放考生的想象力，享受汉语之美，进而培养有独立思想的现代人”。在具体的教学中，我们要引导学生进行巧妙的构思，把形象思维和逻辑思维结合起来。
例 “自主与管束”话题作文学生习作节选
小时候，我便爱汽车胜过火车。火车虽声势浩大，四平八稳，却受铁轨束缚，一生重复着既定的往复;而汽车，方向盘在手，你可以驾驶它前往任何地方，抵达属于自己的目的地。可惜，我们在成长路上总有那么一副无形的“铁轨”束缚了我们的方向。作一个有趣的假设：倘若凡·高的父母希望他成为一个数学家而竭力培养他数学，会怎么样？我想他不会成为大数学家凡·高，因为他热爱的是绘画。只有挚爱，才可以让一个人在职业攀登中达到顶峰！可惜，现在有许多“凡·高二代”在“向日葵”刚发芽时便被无情扼杀。
当我们感慨大学里声音趋同，当我们悲怆于大师驾鹤西去，我们为什么不反观一下自己？铁轨上，你只可以到达别人的目的地;车轮上，你却能任意东西，找到自己的归属。请允许我们的土地更加包容，不要单一地种植牡丹，让红杏、幽兰、雏菊都快乐地绽放吧！甚至是那不起眼的小草，你如何知道它不是一片生命的汪洋？所以，朋友，让你的孩子从“铁轨”上解脱吧！给他一个方向盘，或许你会惊喜地发现他是下一个“舒马赫”！
（二）以发散、聚合、辩证思维为三维进行思维训练，让学生脑子灵活起来
大脑的本能是什么？有人认为，大脑的本能是思考。其实，大脑的本能不是思考，而是记忆。或者说，逃避思考才是大脑的本能。打个比方，大脑的思考能力就像我们身体上一块很难被锻炼到的肌肉，它很弱，一旦被使用到，就会因为疲累而本能地抗拒锻炼。在长跑时，一旦疲惫、眩晕的感觉出现，我们很多人脑海中马上就会闪现不想再跑下去的念头，但是其实只要坚持一下，这个难受期就会过去。所以，为了更好地进行学生的思维能力训练，我们首先需要调整学生的心态，告诉他们一定要挺过这段难受期，之后，能够经常坚持训练，思维会成为一种不那么痛苦的习惯，甚至成为一种享受。 我们在平时的写作教学中要多给学生做思维的训练，甚至将思维训练渗透到阅读教学中。我们在实际教学中，可以多用发散思维、聚合思维、辩证思维，训练学生思考的广度、深度和精度。
1.发散思维——由此及彼，联想想象
发散思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散思维的特点是充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的答案或方法。如：与三角形相似或相近的东西有哪些？发散开去，可以想到山峰、涵洞、峭石、插头、衣架、堡垒、盾牌、隧道口、喷水池、问讯窗口、坟墓、金字塔、帽子、漏斗、松树、箭镞、弯腰、植物萌芽等等。回答得越多，发散思维的流畅程度越高。
2.聚合思维——由表及里，概括归纳
聚合思维是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。在生活中接触到新鲜事物时，人们往往喜欢找出那些熟悉的、与已知事物相似的特点，把它跟已知事物归类到一起，用熟悉的方式去解释它，如：比萨不就是大饼铺点肉？寿司不就是米饭上放块鱼？聚合思维的优势在于整理、归纳、推理，其逻辑性和严谨性更强。如从一瓶可乐、一本平装书、一根纯金项链、一台电视机中找出一种“与众不同”的物品，可以是：平装书是唯一用纸做成的可阅读的物品;项链是唯一用纯金制作的可戴在身上的物品;电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的物品……又如从上述四种物品中找出两两物品之间的共同之处，可以是：平装书与可乐属于“价格相对低廉的物品”;项链与电视属于“贵重的物品”;平装书与电视属于“反映信息的物品”;可乐与电视属于“诞生于现代的物品”……
3.辩证思维——一分为二，矛盾统一
辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式。它要求在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物，要一分为二、全面、发展、联系地看问题。
例 2012年浙江省高考作文题考场作文节选
【文1】况且这样的参与对别人也可以说是一种鼓励。冰心曾说：“爱在左，同情在右。走在生命的两旁，随时播种，随时开花，让穿枝拂叶的行人，踏过荆棘，也不感痛苦，有泪可落，也不觉悲凉！”我也许不是鼓掌的那个人，但我踏过的每一步，洒下的每一滴汗，留下的每一份情，俨然都是为我身后的人群添了一点温暖、一点鼓励。谁能否认我在这样奔跑的同时也为他人留下了掌声？而这一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了这一条光荣的荆棘路。哪怕一个人，哪怕孤单到想落泪，我都愿做一个先行者。（选自《光荣的荆棘路》）
【文2】在卑渺角落中奉献掌声与慷慨亦是历史前行不可忽视的一种助力。人生在世，有那些少数人可采撷光芒，亦有多少平凡人在实在付出。正如英伦博物馆曾特意留出一方黄金地段予以英国市民展示其家族的历史与个人的生活，这何尝不是一份予以卑微慷慨的身份证明。那些为伦敦前行奉獻的掌声，那些为世界奉献慷慨品质的“路边人”，何尝不是值得世界重视和敬仰的主角？（选自《卑渺角落里的慷慨》）
是愿意“坐在路边鼓掌”，还是做一个“引领者”？上面两篇高分作文观点不同，但最后部分都运用了辩证思维，不孤立地看问题，寻求矛盾的统一，使文章更有深度。
我们在写作教学中要多方面培养学生的辨证分析能力，比如：①矛盾分析;②现象与本质分析;③数量与质量分析;④普遍性与特殊性分析;⑤因果分析;⑥必然性与偶然性分析;⑦内因与外因分析;⑧内容与形式分析;⑨可能性与现实性分析;⑩纵向与横向分析;等等。
在教学中注重学生的思维训练，我们要把思维训练的具体工作落实到学生自己思考、表达的过程中，让学生在系统活动中灵活地掌握各种思维方法，然后运用在写作中。这样的实践，对学生在写作中概念理解与分析、立意创新、思路打开、素材的联系与运用、论证深入等都有很好的作用。
关键词：作文教学;思维训练;高考作文题
《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。所谓“核心素养”，一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是最具有生长力的素养，所以在高中作文教学中，这四个维度都应涉及，且应并重。但在实际操作中，思维能力层面往往被我们忽视，或者说知道思维能力在写作中的重要性，却对学生只作强调而无实际的思维训练。北大中文系温儒敏教授说：“写作训练，当然要着力于语言表达，但根本上又是一种思维能力的学习。传统的语文教育不太注重思维训练，应试教育也不利于思维训练，目前的作文教学几乎都成为应试技巧的培训了。现今作文题往理性靠拢，是有利于扭转当下语文教学的弊病的。”
一、高考作文题关注什么？
以近年来浙江省高考作文题为例，我们来看看高考作文命题的特点和方向。
2011—2014年的试题分别是关于“我的时间（成功难复制）”“路边鼓掌与路上奔跑”“童真” “门与路”，其命题特点和方向是：联系现实生活，关注“我”的个体成长，注重成长中的感悟和思考。
2015—2017年的试题分别是关于“作品与人品”“虚拟与现实”“人生三书”，其命题特点和方向是：联系现实生活，在注重个体成长感悟的基础上，更注重“我”对人生、社会的理性思考。
2018年的试题是关于“浙江精神”，其命题特点和方向是：更直面当下、直面社会、直面时代，注重“我”和社会、时代的联系。
二、作文教学中要注重什么？
有一首打油诗说：“提起作文直摇头，打开本子咬笔头，想了半天没开头，写完文章鸟巢头。”很多学生感觉写文章是件很痛苦的事情，缺乏分析能力，对事物的本质认识不够，表达能力、思维能力不足。思维是飘忽即逝的心理现象，思维只有与语言文字融合为一，才能实现“有意思”的创造。离开了语言和思维，也就不可能形成思想。
那么，思維方式有哪些？如果一定要有个确切的答案，好像也挺难。为此，大家往往聚讼纷纭，莫衷一是。这里，笔者想根据高中作文教学实际，谈谈比较常用的几种思维方式。
（一）以形象、逻辑思维为两翼进行写作实践，让学生的脑子丰富起来
阅读也好，写作也好，其实都离不开思维方法，其中最基本的就是形象思维和逻辑思维。
1.形象思维
形象思维是伴随着形象、情感以及联想、想象，通过事物的个别特征去把握一般规律的思维方式。
例 “光与黑暗”话题作文学生习作节选
浓密树叶下洒漏的斑驳阳光，虽然经历了重重遮拦，但依然从缝隙中找到一条条出路。阳光碎落在地，光的声音依然响亮。请记住，阴影里也滋生着阳光，阳光的碎片必将缝合，生命的旅程仍要继续，前行便是一种快乐，不在乎是否风雨载途。邰丽华像极了这曾经破碎的阳光，她听不到世界的声音，却能用心感受到生命的响亮。她用绝美的舞蹈让我们听到了花开的声音。上帝为她掩上了门，她却为自己打开了一扇窗，她仰起带着阳光的脸，用不懈的追求和超常的坚韧谱写了生命的乐章。阴影在左，光明在右，一个转身的距离，你就可以背对阴影面向阳光。
2.逻辑思维
逻辑思维是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等去反映现实的思维方式。逻辑思维是人脑的一种理性活动，是一种很重要的思维。形象思维、逻辑思维的运用往往不是独立的，这样才能做到像中山大学谢有顺教授说的，“作文要解放考生的想象力，享受汉语之美，进而培养有独立思想的现代人”。在具体的教学中，我们要引导学生进行巧妙的构思，把形象思维和逻辑思维结合起来。
例 “自主与管束”话题作文学生习作节选
小时候，我便爱汽车胜过火车。火车虽声势浩大，四平八稳，却受铁轨束缚，一生重复着既定的往复;而汽车，方向盘在手，你可以驾驶它前往任何地方，抵达属于自己的目的地。可惜，我们在成长路上总有那么一副无形的“铁轨”束缚了我们的方向。作一个有趣的假设：倘若凡·高的父母希望他成为一个数学家而竭力培养他数学，会怎么样？我想他不会成为大数学家凡·高，因为他热爱的是绘画。只有挚爱，才可以让一个人在职业攀登中达到顶峰！可惜，现在有许多“凡·高二代”在“向日葵”刚发芽时便被无情扼杀。
当我们感慨大学里声音趋同，当我们悲怆于大师驾鹤西去，我们为什么不反观一下自己？铁轨上，你只可以到达别人的目的地;车轮上，你却能任意东西，找到自己的归属。请允许我们的土地更加包容，不要单一地种植牡丹，让红杏、幽兰、雏菊都快乐地绽放吧！甚至是那不起眼的小草，你如何知道它不是一片生命的汪洋？所以，朋友，让你的孩子从“铁轨”上解脱吧！给他一个方向盘，或许你会惊喜地发现他是下一个“舒马赫”！
（二）以发散、聚合、辩证思维为三维进行思维训练，让学生脑子灵活起来
大脑的本能是什么？有人认为，大脑的本能是思考。其实，大脑的本能不是思考，而是记忆。或者说，逃避思考才是大脑的本能。打个比方，大脑的思考能力就像我们身体上一块很难被锻炼到的肌肉，它很弱，一旦被使用到，就会因为疲累而本能地抗拒锻炼。在长跑时，一旦疲惫、眩晕的感觉出现，我们很多人脑海中马上就会闪现不想再跑下去的念头，但是其实只要坚持一下，这个难受期就会过去。所以，为了更好地进行学生的思维能力训练，我们首先需要调整学生的心态，告诉他们一定要挺过这段难受期，之后，能够经常坚持训练，思维会成为一种不那么痛苦的习惯，甚至成为一种享受。 我们在平时的写作教学中要多给学生做思维的训练，甚至将思维训练渗透到阅读教学中。我们在实际教学中，可以多用发散思维、聚合思维、辩证思维，训练学生思考的广度、深度和精度。
1.发散思维——由此及彼，联想想象
发散思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散思维的特点是充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的答案或方法。如：与三角形相似或相近的东西有哪些？发散开去，可以想到山峰、涵洞、峭石、插头、衣架、堡垒、盾牌、隧道口、喷水池、问讯窗口、坟墓、金字塔、帽子、漏斗、松树、箭镞、弯腰、植物萌芽等等。回答得越多，发散思维的流畅程度越高。
2.聚合思维——由表及里，概括归纳
聚合思维是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。在生活中接触到新鲜事物时，人们往往喜欢找出那些熟悉的、与已知事物相似的特点，把它跟已知事物归类到一起，用熟悉的方式去解释它，如：比萨不就是大饼铺点肉？寿司不就是米饭上放块鱼？聚合思维的优势在于整理、归纳、推理，其逻辑性和严谨性更强。如从一瓶可乐、一本平装书、一根纯金项链、一台电视机中找出一种“与众不同”的物品，可以是：平装书是唯一用纸做成的可阅读的物品;项链是唯一用纯金制作的可戴在身上的物品;电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的物品……又如从上述四种物品中找出两两物品之间的共同之处，可以是：平装书与可乐属于“价格相对低廉的物品”;项链与电视属于“贵重的物品”;平装书与电视属于“反映信息的物品”;可乐与电视属于“诞生于现代的物品”……
3.辩证思维——一分为二，矛盾统一
辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式。它要求在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物，要一分为二、全面、发展、联系地看问题。
例 2012年浙江省高考作文题考场作文节选
【文1】况且这样的参与对别人也可以说是一种鼓励。冰心曾说：“爱在左，同情在右。走在生命的两旁，随时播种，随时开花，让穿枝拂叶的行人，踏过荆棘，也不感痛苦，有泪可落，也不觉悲凉！”我也许不是鼓掌的那个人，但我踏过的每一步，洒下的每一滴汗，留下的每一份情，俨然都是为我身后的人群添了一点温暖、一点鼓励。谁能否认我在这样奔跑的同时也为他人留下了掌声？而这一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了这一条光荣的荆棘路。哪怕一个人，哪怕孤单到想落泪，我都愿做一个先行者。（选自《光荣的荆棘路》）
【文2】在卑渺角落中奉献掌声与慷慨亦是历史前行不可忽视的一种助力。人生在世，有那些少数人可采撷光芒，亦有多少平凡人在实在付出。正如英伦博物馆曾特意留出一方黄金地段予以英国市民展示其家族的历史与个人的生活，这何尝不是一份予以卑微慷慨的身份证明。那些为伦敦前行奉獻的掌声，那些为世界奉献慷慨品质的“路边人”，何尝不是值得世界重视和敬仰的主角？（选自《卑渺角落里的慷慨》）
是愿意“坐在路边鼓掌”，还是做一个“引领者”？上面两篇高分作文观点不同，但最后部分都运用了辩证思维，不孤立地看问题，寻求矛盾的统一，使文章更有深度。
我们在写作教学中要多方面培养学生的辨证分析能力，比如：①矛盾分析;②现象与本质分析;③数量与质量分析;④普遍性与特殊性分析;⑤因果分析;⑥必然性与偶然性分析;⑦内因与外因分析;⑧内容与形式分析;⑨可能性与现实性分析;⑩纵向与横向分析;等等。
在教学中注重学生的思维训练，我们要把思维训练的具体工作落实到学生自己思考、表达的过程中，让学生在系统活动中灵活地掌握各种思维方法，然后运用在写作中。这样的实践，对学生在写作中概念理解与分析、立意创新、思路打开、素材的联系与运用、论证深入等都有很好的作用。