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摘 要：在新课程标准的要求下，许多教学能手曾经的成功示范课受到了严峻的挑战，这些传统标准下的模范课模式教学面临下课的尴尬境地。学习真正变成学生自己做主的事情，老师的角色由传统的冲锋陷阵转换成引路人，把学生真正带入课堂，师生互动，让学生成为学习的主人，这就要求我们老师学会用新的教育理念审视传统的课堂教学，发挥学生的主体积极性。
关键词：互动；数学课堂；探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-075-1
学习是一个主动的过程。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，作为教师，可以在课堂上营造一种有助于学生积极主动的学习氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，学习的效果自然事半功倍。然而在传统的教育模式下，课堂教学一味地是老师在上面口若悬河，学生在下面呆若木鸡，强调知识的重点，学生去一遍遍的复制，渐渐削掉了学生的想象力和动手能力，最终使课堂变成一汪死水，缺乏创造性，缺乏灵动性，缺乏主动性。那么在新课程标准下，如何让学生走进老师的世界，走进教学的课堂，让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者认为可以从以下几点来考虑：
一、使学生变被动为主动
常言道“读万卷书，行万里路”，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有主动参与实践才能让知识根深蒂固在脑海里。因此，教师应把学生从“听众”的角色中解脱出来，让他们主动参与，激发动脑动手的好习惯，动口、动手、又动脑，让学生真正参与课堂教学。自己当老师的体验，会让学生有深深的成就感，从中他们探索新知识，巩固旧内容。只要学生能解决的问题，老师就不要插手；只要学生能叙述的内容，老师就不用自己说出。数学课堂不再是老师一个人的独角戏，教师在课堂上充当监督者的角色，积极引导，充分鼓励，重点强调，得失总结。要知道，学生得到老师的肯定后积极性会得到意想不到的爆发。让老师省心省力的事情我们何乐而不为呢？
二、让学生在愉悦中学习
要想把学生的积极性调动起来老师还得动一番脑筋。发挥学生的主体地位，必须让学生有这样一种兴趣，即学生有参与的愿望和意识。而要唤醒学生下课后的那一份主动性，首要做的是必须事先创设一种情境，让他们平等主动地参与进来。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共同分享老师和学生的劳动成果、心得，促进师生双方的情感体验，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生在愉快的氛围中快乐学习，让情感成为师生之间的纽带，配合会越来越融洽，从而达到教学目标。学者夏丐尊说过“教育如果没有感情和爱的话，如同池塘没有水一样；没有水的池塘会干涸，没有爱的教育注定失败。”“德高为师，身正为范”，有爱心和细心的老师才会真正赢得学生的尊重和爱戴，进而喜欢上这个老师所教授的课程。老师学会挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能走进学生的内心深处，让他们真正感到老师既是良师更是益友。
三、让兴趣作为学生学习的“开胃餐”
现在新教材的排列越来越专题化，并增加了许多动手能力的内容，这就要求学生参与进来，有利于开发他们的创新思维和创造性思维。在数学教学过程设置上可以增加一些新的版块，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生小组式交流，合作学习，相互讨论的团队型学习方式。
我们可以把语文课的朗读引到数学课上，让学生感受到学科之间是相通的。鲁迅说过“来源于生活而高于生活”，其实数学也一样，来自于实践，只要老师在教学过程中运用适当的方法，由浅入深，由表及里，使复杂的问题简单化，使学生不断产生兴趣就是成功的一半。“读一读”的版块里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
多年来，老师在讲台上精益求精地教，学生在下面似懂非懂地听，到头来学生只是学会了无数遍的复制，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，传统的教育模式严重地限制了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，在数学课堂上指导学生利用身边的材料制作几何里简单的物体模型，形象直观，简单易懂，既提高学生的动手操作能力，又培养学生的思维能力和空间观念，更有利于全面提高学生的数学素质，体现了新课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”动手做一下，让学生在动手操作中体会学数学的乐趣。
新教材编排上更加合理化，版式不再呆板、图文并茂，内容上由易到难、深入浅出，如何将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。“想一想”既可以开发学生的思维，又可以培养学生的学习兴趣。
在新教材的使用过程中，我们可能会遇到这样或者那样的问题，适应新教材的编排会有一段时间。按照新课程标准，确定的教学目标量化不是很明确，对教师教材的把握上要求升高，以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。有时候遇到练习、习题中的问题超出平均水平的难度，这就是在探索时期还有很多不固定的东西需要在实践中使之合理化。试一试培养学生大胆设想，大胆操作，在未知领域探究，从而进一步刺激学生探究未知领域的欲望，一旦打开未知领域的大门，他们对自己动手得到的成就感就会成倍增长。
总而言之，现在的数学课堂越来越多元化，学生的学习形式也越来越多元化，学习不再是单纯的知识传递，课堂上学生自主学习，通过合作探究，思维在禁锢的圈圈中解放出来，灵感喷泉式飞溅开去，数学的课堂将越加变得引人入胜，精彩纷呈。
关键词：互动；数学课堂；探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-075-1
学习是一个主动的过程。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，作为教师，可以在课堂上营造一种有助于学生积极主动的学习氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，学习的效果自然事半功倍。然而在传统的教育模式下，课堂教学一味地是老师在上面口若悬河，学生在下面呆若木鸡，强调知识的重点，学生去一遍遍的复制，渐渐削掉了学生的想象力和动手能力，最终使课堂变成一汪死水，缺乏创造性，缺乏灵动性，缺乏主动性。那么在新课程标准下，如何让学生走进老师的世界，走进教学的课堂，让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者认为可以从以下几点来考虑：
一、使学生变被动为主动
常言道“读万卷书，行万里路”，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有主动参与实践才能让知识根深蒂固在脑海里。因此，教师应把学生从“听众”的角色中解脱出来，让他们主动参与，激发动脑动手的好习惯，动口、动手、又动脑，让学生真正参与课堂教学。自己当老师的体验，会让学生有深深的成就感，从中他们探索新知识，巩固旧内容。只要学生能解决的问题，老师就不要插手；只要学生能叙述的内容，老师就不用自己说出。数学课堂不再是老师一个人的独角戏，教师在课堂上充当监督者的角色，积极引导，充分鼓励，重点强调，得失总结。要知道，学生得到老师的肯定后积极性会得到意想不到的爆发。让老师省心省力的事情我们何乐而不为呢？
二、让学生在愉悦中学习
要想把学生的积极性调动起来老师还得动一番脑筋。发挥学生的主体地位，必须让学生有这样一种兴趣，即学生有参与的愿望和意识。而要唤醒学生下课后的那一份主动性，首要做的是必须事先创设一种情境，让他们平等主动地参与进来。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，共同分享老师和学生的劳动成果、心得，促进师生双方的情感体验，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，让学生在愉快的氛围中快乐学习，让情感成为师生之间的纽带，配合会越来越融洽，从而达到教学目标。学者夏丐尊说过“教育如果没有感情和爱的话，如同池塘没有水一样；没有水的池塘会干涸，没有爱的教育注定失败。”“德高为师，身正为范”，有爱心和细心的老师才会真正赢得学生的尊重和爱戴，进而喜欢上这个老师所教授的课程。老师学会挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能走进学生的内心深处，让他们真正感到老师既是良师更是益友。
三、让兴趣作为学生学习的“开胃餐”
现在新教材的排列越来越专题化，并增加了许多动手能力的内容，这就要求学生参与进来，有利于开发他们的创新思维和创造性思维。在数学教学过程设置上可以增加一些新的版块，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生小组式交流，合作学习，相互讨论的团队型学习方式。
我们可以把语文课的朗读引到数学课上，让学生感受到学科之间是相通的。鲁迅说过“来源于生活而高于生活”，其实数学也一样，来自于实践，只要老师在教学过程中运用适当的方法，由浅入深，由表及里，使复杂的问题简单化，使学生不断产生兴趣就是成功的一半。“读一读”的版块里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
多年来，老师在讲台上精益求精地教，学生在下面似懂非懂地听，到头来学生只是学会了无数遍的复制，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，传统的教育模式严重地限制了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，在数学课堂上指导学生利用身边的材料制作几何里简单的物体模型，形象直观，简单易懂，既提高学生的动手操作能力，又培养学生的思维能力和空间观念，更有利于全面提高学生的数学素质，体现了新课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”动手做一下，让学生在动手操作中体会学数学的乐趣。
新教材编排上更加合理化，版式不再呆板、图文并茂，内容上由易到难、深入浅出，如何将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。“想一想”既可以开发学生的思维，又可以培养学生的学习兴趣。
在新教材的使用过程中，我们可能会遇到这样或者那样的问题，适应新教材的编排会有一段时间。按照新课程标准，确定的教学目标量化不是很明确，对教师教材的把握上要求升高，以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。有时候遇到练习、习题中的问题超出平均水平的难度，这就是在探索时期还有很多不固定的东西需要在实践中使之合理化。试一试培养学生大胆设想，大胆操作，在未知领域探究，从而进一步刺激学生探究未知领域的欲望，一旦打开未知领域的大门，他们对自己动手得到的成就感就会成倍增长。
总而言之，现在的数学课堂越来越多元化，学生的学习形式也越来越多元化，学习不再是单纯的知识传递，课堂上学生自主学习，通过合作探究，思维在禁锢的圈圈中解放出来，灵感喷泉式飞溅开去，数学的课堂将越加变得引人入胜，精彩纷呈。