作文教学应该注意指导学生深入农村生活,积累农村生活素材(不能因为他们每天都居住在农村就算是深入生活了),教师要及时引导学生发现农村景色的美,叙乡间趣事,抒发热爱家乡之情,涌卷出鲜活的“乡土气息”,从而达到我们教学的目的。我在近几年的作文教学中,紧紧抓住“激情”“积累”“引导”“读改”四个环节,指导学生写“乡土”作文,并取得了一定效果。
　　首先,我在语文教学中牢牢抓住语文知识的基本功,采用情景教学法,潜移默化地陶冶学生的爱国情操,并激发热爱家乡之情。因为无论谁做什么事,只要热爱那件事,用心去做,就一定会做好的。作文也是一样,只有激起学生写作的欲望和热情,有了写作的冲动感,再结合实际和观察,融入真情实感,才能写出有血有泪的文章来。
　　有一次,我要求学生看图写景谈感想(题目自己拟),我把已经准备好的教具挂图一一挂在黑板上,这些家乡的风土人情画面,深深地吸引着同学们,他们都目不转睛的看着那散发着浓郁乡土气息的图画,有的被《梨园飘香》所吸引;有的被《鲜红的苹果园》所陶醉;有的望着图画上的《马》,似乎看到了调皮的小马驹在草地上撒欢……同学们沉浸在美景之中,这熟悉的景物还深深地唤起了同学们的爱乡之情,无限的激情使学生有了写作的冲动。这样,一篇篇生动具体地反映农村生活风貌的习作产生了,收到了预期效果。通过这样的引导使学生们充分认识到,只要留心观察周围的事物,乡村也有写不完的美景,抒发不够的感情。
　　其次,我平时注意指导学生自觉的积累写作素材。当学生产生了爱乡之情,写乡之欲时,我就指导学生在仔细观察事物的基础上,动脑深入分析、思考事物的特征和周围世界的内在联系,并指导学生每周写一篇观察日记。
　　我认为,学生作文能力的提高,既是一个渐进的过程,又是一个由多种因素促成的过程,所以我在作文教学除了抓好“激情”“积累”“引导”这三个环节外,还着力抓好“读改”这个环节。有一个不可忽视的事实是:学生往往对课文或课外读物中所写的生活不熟悉,又觉得自己不可能写出这么好的文章来,而对自己写的具有真情实感的东西,不仅能真切地感知,而且也能做出准确的评判,同时,又能启发自己的写作思路。
　　前苏联著名教育家马卡连柯认为:“只有正确地解决了材料的问题,才谈得上写作的技术问题。”而要解决材料的问题,就必须从观察入手。因此,农村的广大教师必须正确引导学生广泛阅读,积累丰富的材料,我想学生的作文能力一定会提高。
　　作者单位:河北省行唐县上闫庄中心