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摘要 培养和发展学生的积极情感态度，激发学生浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，提高学习效果，从而增强学生的自信心，更有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会。本文阐述了情感教学对英语学科的意义以及如何让学生的积极情感态度弥漫在英语课堂教学中。
关键词 情感意义 情感培养 情感教学
一、情感教学的提出及意义
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”怎样让每节英语课富有生气、充满魅力，让学生喜欢听、喜欢学，是许多英语老师都在探索的问题。而情感教学不失为解决这个问题的一个好途径。从心理学角度讲，情感是人对客观事物的一种态度，包括喜爱、厌恶、愤怒、恐惧和悲哀等基本情绪。它是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，也是人的一种特有的高级需要。情感对于学生学习英语和教师的英语教学有着极为重要的意义。
二、如何培养学生积极的情感态度
1、转变教师角色，铺垫积极情感的培养
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。要转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2、以情感化学生，引发积极情感
对学生“晓之以理、动之以情”，既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格：加强与学生的情感交流，以情感化学生，引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如：学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习：学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助其树立信心；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要动之以情，晓之以理，使其认识、改正错误……只有在教育教学中公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
3、注重教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。具体做法如下：
(1)创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思、有话可说、有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
(2)精心设计任务，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师。”英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏、活动是青少年的天性。在活动中，学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。“任务型”英语课堂教学法能使学生真正成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。但在实施任务型教学过程中要注意两点：一是任务的内容要贴近生活，让学生有话可说：二是设计的情景要有趣味性，尽量开发学生交往的潜能，培养学生互相学习、团结合作的精神。另外，运用一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，也能使学生产生浓厚的学习兴趣。
(3)借助教学内容，有效地开发情感资源。对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。首先导入要有情趣，以学生身边的事、学生感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的感情，求得感情的共鸣；其次，教师要善于利用教材中的内容引发学生积极的情感体验。这样的讨论活动，可使情感教学弥漫英语课堂。
(4)开展丰富的合作学习。教并快乐着，学并成长着。在完成任务的过程中，要适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。
(5)应用课文内容进行情感教育。高中教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如：有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
4、采用积极评价，促进积极情感的培养
课堂上，要多使用激励性语言，增进师生间情感沟通。《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足之处进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如：当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定(如“Good!”、“You are geat!”、“Well done!”等)——教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心；答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达(如“Would youlike to think it over?”等)，使学生重树信心。
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。培养学生积极的情感态度在英语教学中起着非常重要的作用，它是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。在英语教学实践中，将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用与地位，是我们英语老师不可推卸的责任。
三、建立良好的师生情感人际关系
教师在英语教学中应加强情感教育，根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情，用情提高，建立新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立以下几种新型的师生关系：
1、合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥学生。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
2、和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤应如此。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。
3、互动的师生关系
教学过程是一种师生相互作用的历程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
综上所述，情感英语教学应努力把培养学生兴趣、态度和自信心放在首位。作为一名英语教师，只要潜心钻研，就一定能想出新的教学方法。教师的教与学生的学是相互依存的；只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心和扎实的基础、娴熟的教学技巧，相信在教学上一定会取得成功。
关键词 情感意义 情感培养 情感教学
一、情感教学的提出及意义
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”怎样让每节英语课富有生气、充满魅力，让学生喜欢听、喜欢学，是许多英语老师都在探索的问题。而情感教学不失为解决这个问题的一个好途径。从心理学角度讲，情感是人对客观事物的一种态度，包括喜爱、厌恶、愤怒、恐惧和悲哀等基本情绪。它是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，也是人的一种特有的高级需要。情感对于学生学习英语和教师的英语教学有着极为重要的意义。
二、如何培养学生积极的情感态度
1、转变教师角色，铺垫积极情感的培养
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。要转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。
2、以情感化学生，引发积极情感
对学生“晓之以理、动之以情”，既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格：加强与学生的情感交流，以情感化学生，引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如：学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习：学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助其树立信心；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要动之以情，晓之以理，使其认识、改正错误……只有在教育教学中公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
3、注重教学方式，渗透积极情感的培养
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。具体做法如下：
(1)创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思、有话可说、有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
(2)精心设计任务，激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师。”英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”游戏、活动是青少年的天性。在活动中，学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。“任务型”英语课堂教学法能使学生真正成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。但在实施任务型教学过程中要注意两点：一是任务的内容要贴近生活，让学生有话可说：二是设计的情景要有趣味性，尽量开发学生交往的潜能，培养学生互相学习、团结合作的精神。另外，运用一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，也能使学生产生浓厚的学习兴趣。
(3)借助教学内容，有效地开发情感资源。对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。首先导入要有情趣，以学生身边的事、学生感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的感情，求得感情的共鸣；其次，教师要善于利用教材中的内容引发学生积极的情感体验。这样的讨论活动，可使情感教学弥漫英语课堂。
(4)开展丰富的合作学习。教并快乐着，学并成长着。在完成任务的过程中，要适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。
(5)应用课文内容进行情感教育。高中教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如：有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。
4、采用积极评价，促进积极情感的培养
课堂上，要多使用激励性语言，增进师生间情感沟通。《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足之处进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如：当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定(如“Good!”、“You are geat!”、“Well done!”等)——教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心；答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达(如“Would youlike to think it over?”等)，使学生重树信心。
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。培养学生积极的情感态度在英语教学中起着非常重要的作用，它是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。在英语教学实践中，将学生视为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用与地位，是我们英语老师不可推卸的责任。
三、建立良好的师生情感人际关系
教师在英语教学中应加强情感教育，根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从学科特点出发，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情，用情提高，建立新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立以下几种新型的师生关系：
1、合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥学生。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
2、和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤应如此。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。
3、互动的师生关系
教学过程是一种师生相互作用的历程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
综上所述，情感英语教学应努力把培养学生兴趣、态度和自信心放在首位。作为一名英语教师，只要潜心钻研，就一定能想出新的教学方法。教师的教与学生的学是相互依存的；只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心和扎实的基础、娴熟的教学技巧，相信在教学上一定会取得成功。