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[摘要]文章从工程管理的角度探究如何有效地开展大学英语教学改革工作。分析了大学英语教学改革工程的管理现状,对如何加强教学改革工程的管理提出了建立有效的三层级管理机制,健全教学管理机制等建议。文章旨在引起同行们的关注,对大学英语教学改革管理中现存的问题进行共同探讨,寻求行之有效的解决办法,使大学英语教学改革能顺利地开展并取得富有成效的结果,最终实现提高大学英语教学质量的目标。
[关键词]大学英语教学改革 工程管理 层级管理机制 教学管理机制
[作者简介]张丽娟(1962- ),女,吉林长春人,桂林电子科技大学外语系,副教授,研究方向为英语教学法。(广西 桂林 541004)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0096-02
一、引言
2004年教育部启动大学英语教学改革工程已四年,全国各类高校都在积极地进行着教改尝试,改革工程已取得了进展和成效,大学生英语综合应用能力普遍得到了提高。但是,在改革进程中也出现了各种各样的状况,究其根源是管理问题。如何加强改革工程的管理,加速改革的进程是目前亟待思考和应对的问题。
教育部办公厅《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知》(教高厅[2006]4号)明确指出:“大学英语教学改革是一个系统工程,涉及我国高等教育体系的各个层面,其改革成效是评价和衡量高等学校教学工作的一项重要指标。”南京航空航天大学外国语学院吴鼎民教授在他的巡讲报告中说:“大学英语改革是一项综合工程,需要通过科学的规划设计和组织管理,才能把各种因素调节到最佳状态从而产生理想的教学效果,达到教改的既定目标。”由此可见,管理问题在大学英语教学改革工程中至关重要。
本文将就大学英语教学改革工程管理中现存的问题进行剖析,并提出几点建议。大学英语教学改革是一个系统工程,学校各部门齐抓共管,才能确保工作的顺利开展。
二、大学英语教学改革的管理现状
大学英语教学改革的管理主要体现在两个方面,即行政管理和教学管理。把这两方面的管理工作落到实处,真正对教学改革起到保驾护航的作用,需要付出极大的努力。目前,在大学英语教学改革的管理方面,主要存在着以下问题:
1.校级管理层认识不到位。学校管理层对大学英语教学改革认识不够,理解有偏差。认为改革是外语教学单位的工作,未能有效地组织校内各相关部门进行协作,导致改革所需的专项资金不能及时到位,相应的配套政策无法落实。另外,缺乏对教学改革艰巨性和长期性的认识,没有在管理上下大工夫,致使改革的精神无法贯彻,各环节衔接不良,改革中问题重重,无法顺利地进行。
2.教师教学理念尚待更新。师资队伍状况堪忧体现在三个方面:首先,传统的教学理念根深蒂固。受传统“教师中心”“教材中心”等观念的影响,在教学管理中普遍存在着重教不重学的现象,嘴上喊改革而实际教学仍走老路。其次,教师的业务水平亟待提高。大学英语教师年龄、职称结构不合理。年长一些的教师对新的教学模式不适应,对现代教育技术的学习积极性不高;年轻的教师又缺乏教学经验。再次,教学方法及模式单一陈旧。
3.学生角色转变引导不够。受高中的“以教师教授为主”的填鸭式教学方法和应试教育的影响,学生进入大学后还不能完全转变角色,接受新的教学理念,成为学习的主体;面对新的教学模式和方法学生不知所措,对弹性的大学英语自主教学模式不适应,普遍存在自控能力缺乏、自主学习能力差的问题。在教育和引导学生尽快适应新形势下的大学英语教学方面,学校和教师还没有尽到各自的义务和责任。同时,学校还应制定新的管理措施和政策对学生的学习过程进行有效的指导与监控。
三、加强大学英语教学改革工程管理的办法
大学英语教学改革工程的实现需要加强两方面的管理工作:一是构建有效的各级行政管理机构,以此为龙头带动其他各方面工作的开展。二是加强教学管理机制的建设,使大学英语的教师和学生都能认识到自己的角色和责任,积极主动地投身到教改中来,确保大学英语教学改革工程的不断完善和推进。
1.建立有效的三层级管理机制是教学改革成功的保障。学校层面要组建管理机构,成立校级大学英语教学改革领导及工作小组。外语系或大外部是具体实施部门,要成立相应的领导和工作小组。大学英语各教研室要成立以教研室主任为领头人,以骨干教师为核心的教改小组,分工明确,层层落实,责任到每位教师。三层级管理机构图见92页图1、2、3:
校级层面管理机制:为了保证教改工程的顺利进行,学校必须成立由主管教学副校长挂帅的改革总指挥部,即“大学英语改革工作领导小组”,领导小组成员涵盖各相关部门,包括教务处、外语系、人事处、国资处、国合处、学工处、网络中心、现代教育技术中心、英语语言实验中心以及各个院系。同时,建立一个以教务处和外语系牵头的,有相关部门参与的教改工作小组。领导小组和工作小组定期召开工作会议,制定一系列的指导性文件和相关政策,协调各部门为大学英语教学改革提供保障,解决改革过程中出现的各种问题,使教改工程的实施能够有序且富有成效地开展起来。
系级层面管理机制:外语系作为改革的实施部门,需要构建相应的系级管理机制,成立以系主任为领导的系级教改领导小组,成员包括系教学副主任和科研副主任,英语教研室正、副主任。系级层面的领导小组定期开会,讨论和制定教改的具体实施方案,监督和检查整个实施过程。下设的各类工作小组积极实践教改实施方案,探索并总结实践的经验和教训,不断完善实施方案。组建教学团队和教改科研团队,把教学实践和科学研究结合起来,积极开展教学研究,以科研促教改,达到改革提高大学英语教学质量的最终目标。
教研室级层面管理机制:教研室是教改最基层的管理单位。大学英语各年级教研室按照系里制定的具体实施方案,开展各项教改工作。成立以教研室正、副主任为领头人,以骨干教师为核心的教改领导小组,下面再细分到分级教学的级别小组、模块备课小组、课件制作小组、第二课堂小组和研制试卷库小组等,每一小组有专人负责,把工作任务分解并落实到每位教师,形成有目标、有干劲、勇于创新的教改团队。
2.建立健全教学管理机制。教学管理是对教师教和学生学的管理。建立健全教学管理制度是为强化教学管理,稳定教学秩序,加强教学质量控制而制定教学规章、制度、条例、规则、细则、守则等。它具有一定的法制效应和约束力,是全体师生和教学管理人员必须共同遵守的教学行为准则。教学管理要制度化、规范化,从而促进观念的转变并监督教学改革的整个进程。
加强教师队伍的建设和管理。教师是整个教学改革的核心。教师队伍建设和管理的成败直接决定着教学改革的成败。因此,需要加强以下三方面的工作:首先,转变教师的教学观念。通过多种形式的学习和讨论,让教师了解教学改革的背景、内容和目标,使他们从单纯传授英语语言知识和技能向重视学生运用能力和自主学习能力的培养方面转变,接受全新的教学模式。其次,制订教师培养方案。通过不同渠道和多种方式全面加强对教师的培训。定期进行教师授课基本功和熟练使用现代教学手段能力的培训,举办教学观摩课和青年教师讲课基本功比赛,尽快提高青年教师的讲课水平,使其站稳讲台。有计划、有目标地分期分批送教师到国内或国外进修学习,学习新的教学理念和教学经验。再次,建立管理制度。根据各级别和各模块,建立集体备课制度和公开听课制度,规范教学过程,发挥集体智慧,使教师们有机会相互学习,取长补短,共同提高教学水平。建立奖励机制,鼓励和支持教师参与各项教学改革活动,通过进修学习等方式奖励那些在教改中做出成绩的教师。
加强对学生的引导和管理。大学英语教学改革要求学校和教师对学生以下方面进行指导:一是加强对学生的引导。帮助学生转变学习观念,使他们认识到自己是教学的主体,增强自主学习意识,逐渐适应新的教学模式。二是对学生的学习管理要体现个性化和人性化。加强对学生网上自主学习的指导和管理,利用网络学习平台对学生的学习任务进行指导和监控,掌握每位学生的学习进展情况,帮助他们掌握有效的自主学习策略。改革对学生成绩的评定办法,加强过程性评价,寻求过程性评价估和终结性评价的有效结合。过程性评价更好地反映学生的平时表现,把平时的学习表现计入最终成绩,淡化期末卷面考试的作用,改变一考定终身的局面。另外,还要鼓励学生参加各类英语竞赛和第二课堂活动,并把他们参加英语课外活动的情况按一定的比例计入其期末的总评成绩。
四、结束语
大学英语教学改革是一个庞大的系统工程,必须设有校级改革领导小组,同时建立有相关部门参与的校级工作小组,定期召开会议,商讨改革事宜,解决改革中不断出现的问题。外语系是改革的具体实施部门,也要组建相关的改革领导、工作小组,任务下到各大学英语教研室,最后,责任到每位教师。可见,改革工程需要学校各层次人员转变教学观念,统一思想,了解大学英语改革的精神,共同努力,齐抓共管,确保教改工程的各项措施顺利实施,最终实现大学英语教学质量的飞跃,提高大学生的英语综合运用能力。
[参考文献]
[1]卿中全.刍议教学管理制度的科学化[J].教学与管理,2008(12).
[2]朱慧,段敏娜.高校教学管理制度创新——领导问责制在高校教学管理中的运用[J].中国建设教育,2008(2).
[关键词]大学英语教学改革 工程管理 层级管理机制 教学管理机制
[作者简介]张丽娟(1962- ),女,吉林长春人,桂林电子科技大学外语系,副教授,研究方向为英语教学法。(广西 桂林 541004)
[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0096-02
一、引言
2004年教育部启动大学英语教学改革工程已四年,全国各类高校都在积极地进行着教改尝试,改革工程已取得了进展和成效,大学生英语综合应用能力普遍得到了提高。但是,在改革进程中也出现了各种各样的状况,究其根源是管理问题。如何加强改革工程的管理,加速改革的进程是目前亟待思考和应对的问题。
教育部办公厅《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知》(教高厅[2006]4号)明确指出:“大学英语教学改革是一个系统工程,涉及我国高等教育体系的各个层面,其改革成效是评价和衡量高等学校教学工作的一项重要指标。”南京航空航天大学外国语学院吴鼎民教授在他的巡讲报告中说:“大学英语改革是一项综合工程,需要通过科学的规划设计和组织管理,才能把各种因素调节到最佳状态从而产生理想的教学效果,达到教改的既定目标。”由此可见,管理问题在大学英语教学改革工程中至关重要。
本文将就大学英语教学改革工程管理中现存的问题进行剖析,并提出几点建议。大学英语教学改革是一个系统工程,学校各部门齐抓共管,才能确保工作的顺利开展。
二、大学英语教学改革的管理现状
大学英语教学改革的管理主要体现在两个方面,即行政管理和教学管理。把这两方面的管理工作落到实处,真正对教学改革起到保驾护航的作用,需要付出极大的努力。目前,在大学英语教学改革的管理方面,主要存在着以下问题:
1.校级管理层认识不到位。学校管理层对大学英语教学改革认识不够,理解有偏差。认为改革是外语教学单位的工作,未能有效地组织校内各相关部门进行协作,导致改革所需的专项资金不能及时到位,相应的配套政策无法落实。另外,缺乏对教学改革艰巨性和长期性的认识,没有在管理上下大工夫,致使改革的精神无法贯彻,各环节衔接不良,改革中问题重重,无法顺利地进行。
2.教师教学理念尚待更新。师资队伍状况堪忧体现在三个方面:首先,传统的教学理念根深蒂固。受传统“教师中心”“教材中心”等观念的影响,在教学管理中普遍存在着重教不重学的现象,嘴上喊改革而实际教学仍走老路。其次,教师的业务水平亟待提高。大学英语教师年龄、职称结构不合理。年长一些的教师对新的教学模式不适应,对现代教育技术的学习积极性不高;年轻的教师又缺乏教学经验。再次,教学方法及模式单一陈旧。
3.学生角色转变引导不够。受高中的“以教师教授为主”的填鸭式教学方法和应试教育的影响,学生进入大学后还不能完全转变角色,接受新的教学理念,成为学习的主体;面对新的教学模式和方法学生不知所措,对弹性的大学英语自主教学模式不适应,普遍存在自控能力缺乏、自主学习能力差的问题。在教育和引导学生尽快适应新形势下的大学英语教学方面,学校和教师还没有尽到各自的义务和责任。同时,学校还应制定新的管理措施和政策对学生的学习过程进行有效的指导与监控。
三、加强大学英语教学改革工程管理的办法
大学英语教学改革工程的实现需要加强两方面的管理工作:一是构建有效的各级行政管理机构,以此为龙头带动其他各方面工作的开展。二是加强教学管理机制的建设,使大学英语的教师和学生都能认识到自己的角色和责任,积极主动地投身到教改中来,确保大学英语教学改革工程的不断完善和推进。
1.建立有效的三层级管理机制是教学改革成功的保障。学校层面要组建管理机构,成立校级大学英语教学改革领导及工作小组。外语系或大外部是具体实施部门,要成立相应的领导和工作小组。大学英语各教研室要成立以教研室主任为领头人,以骨干教师为核心的教改小组,分工明确,层层落实,责任到每位教师。三层级管理机构图见92页图1、2、3:
校级层面管理机制:为了保证教改工程的顺利进行,学校必须成立由主管教学副校长挂帅的改革总指挥部,即“大学英语改革工作领导小组”,领导小组成员涵盖各相关部门,包括教务处、外语系、人事处、国资处、国合处、学工处、网络中心、现代教育技术中心、英语语言实验中心以及各个院系。同时,建立一个以教务处和外语系牵头的,有相关部门参与的教改工作小组。领导小组和工作小组定期召开工作会议,制定一系列的指导性文件和相关政策,协调各部门为大学英语教学改革提供保障,解决改革过程中出现的各种问题,使教改工程的实施能够有序且富有成效地开展起来。
系级层面管理机制:外语系作为改革的实施部门,需要构建相应的系级管理机制,成立以系主任为领导的系级教改领导小组,成员包括系教学副主任和科研副主任,英语教研室正、副主任。系级层面的领导小组定期开会,讨论和制定教改的具体实施方案,监督和检查整个实施过程。下设的各类工作小组积极实践教改实施方案,探索并总结实践的经验和教训,不断完善实施方案。组建教学团队和教改科研团队,把教学实践和科学研究结合起来,积极开展教学研究,以科研促教改,达到改革提高大学英语教学质量的最终目标。
教研室级层面管理机制:教研室是教改最基层的管理单位。大学英语各年级教研室按照系里制定的具体实施方案,开展各项教改工作。成立以教研室正、副主任为领头人,以骨干教师为核心的教改领导小组,下面再细分到分级教学的级别小组、模块备课小组、课件制作小组、第二课堂小组和研制试卷库小组等,每一小组有专人负责,把工作任务分解并落实到每位教师,形成有目标、有干劲、勇于创新的教改团队。
2.建立健全教学管理机制。教学管理是对教师教和学生学的管理。建立健全教学管理制度是为强化教学管理,稳定教学秩序,加强教学质量控制而制定教学规章、制度、条例、规则、细则、守则等。它具有一定的法制效应和约束力,是全体师生和教学管理人员必须共同遵守的教学行为准则。教学管理要制度化、规范化,从而促进观念的转变并监督教学改革的整个进程。
加强教师队伍的建设和管理。教师是整个教学改革的核心。教师队伍建设和管理的成败直接决定着教学改革的成败。因此,需要加强以下三方面的工作:首先,转变教师的教学观念。通过多种形式的学习和讨论,让教师了解教学改革的背景、内容和目标,使他们从单纯传授英语语言知识和技能向重视学生运用能力和自主学习能力的培养方面转变,接受全新的教学模式。其次,制订教师培养方案。通过不同渠道和多种方式全面加强对教师的培训。定期进行教师授课基本功和熟练使用现代教学手段能力的培训,举办教学观摩课和青年教师讲课基本功比赛,尽快提高青年教师的讲课水平,使其站稳讲台。有计划、有目标地分期分批送教师到国内或国外进修学习,学习新的教学理念和教学经验。再次,建立管理制度。根据各级别和各模块,建立集体备课制度和公开听课制度,规范教学过程,发挥集体智慧,使教师们有机会相互学习,取长补短,共同提高教学水平。建立奖励机制,鼓励和支持教师参与各项教学改革活动,通过进修学习等方式奖励那些在教改中做出成绩的教师。
加强对学生的引导和管理。大学英语教学改革要求学校和教师对学生以下方面进行指导:一是加强对学生的引导。帮助学生转变学习观念,使他们认识到自己是教学的主体,增强自主学习意识,逐渐适应新的教学模式。二是对学生的学习管理要体现个性化和人性化。加强对学生网上自主学习的指导和管理,利用网络学习平台对学生的学习任务进行指导和监控,掌握每位学生的学习进展情况,帮助他们掌握有效的自主学习策略。改革对学生成绩的评定办法,加强过程性评价,寻求过程性评价估和终结性评价的有效结合。过程性评价更好地反映学生的平时表现,把平时的学习表现计入最终成绩,淡化期末卷面考试的作用,改变一考定终身的局面。另外,还要鼓励学生参加各类英语竞赛和第二课堂活动,并把他们参加英语课外活动的情况按一定的比例计入其期末的总评成绩。
四、结束语
大学英语教学改革是一个庞大的系统工程,必须设有校级改革领导小组,同时建立有相关部门参与的校级工作小组,定期召开会议,商讨改革事宜,解决改革中不断出现的问题。外语系是改革的具体实施部门,也要组建相关的改革领导、工作小组,任务下到各大学英语教研室,最后,责任到每位教师。可见,改革工程需要学校各层次人员转变教学观念,统一思想,了解大学英语改革的精神,共同努力,齐抓共管,确保教改工程的各项措施顺利实施,最终实现大学英语教学质量的飞跃,提高大学生的英语综合运用能力。
[参考文献]
[1]卿中全.刍议教学管理制度的科学化[J].教学与管理,2008(12).
[2]朱慧,段敏娜.高校教学管理制度创新——领导问责制在高校教学管理中的运用[J].中国建设教育,2008(2).