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【摘要】对农村初中英语教学状况进行分析，总结思维导图在初中英语教学的重要性。旨在通过思维导图教学方法的分析，实现农村英语教学的创新，以提高学生的英语素养，实现农村初中英语课程教学创新发展的最终目的。
【关键词】思维导图;农村;初中英语;教学
【作者简介】蒲彦明，甘肃省兰州市西固区达川初级中学。
伴随课程教学的改革，初中英語教学模式的创新得到教育人员的关注，英语教师在教学中不仅应该提高学生的专业性，而且也应该将学生作为主体，激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的英语课程而言，其具有承上启下的作用，在课程教学中经常会面临一定的问题，而且由于农村教育资源的特殊性，在课程教学中经常出现缺乏逻辑以及学生成绩不理想的问题。因此，对于农村初中英语教师而言，在课程教学中应该认识到思维导图教学的价值性，将其融入在初中英语教学中，激发学生的学习兴趣，以实现课程教学质量提升的最终目的。
通过农村初中英语教学状况的分析，教师在教学中为了加强学生的词汇能力，应该结合思维导图的教学方法，进行思维导图教学方法的深入性研究，以构建科学性的教学方法，提高英语词汇 教学的整体质量。例如，在人教版初中英语英语教学中，当教师讲解到beauty一词时，为了方便对学术对关联词语的认识及记忆，可以利用思维导图的方法，将beautiful、beaut等词语进行联系，引导学生在记忆一个单词时形成关联性的意义方法，提高英语单词的学习效率。第二，在词汇教学中，教师也应该积极创设思维导图的教学环境，改变以往教学中存在的问题，丰富教学形式。例如，在人教版初中英语七年级下册 unit 5 “word”课程教学中，教师可以利用多媒体将各种动物的图片以及单词进行连接，形成一种思维导图的模式，使学生加深对animal以及topic话题的学习，有效加强学生对单词内容的记忆。
在农村英语教学中，也应该将思维导图运用在写作教学中。对于写作教学而言，通过有效性教学方法的构建，不仅可以提高学生的英语写作能力，而且 也可以增强学生自主学习的兴趣，使学生的英语素养得到全面提升。因此，在思维导图教学方法运用中，教师可以训练学生的布局能力，也就是在作文指导中，要求学生明确人物、形态等内容，在确定了大致写作方向之后结合 材料以及学生自己 所掌握的新，构建“层级关系树”，学生在写作中通过每一层级内容的分析进行写作。通过这种思维导图教学方法的融入，不仅可以提高为学生的写作能力，而且也可以强化学生的英语思维，使学生的写作能力得到全面提升。
通过思维导图进行知识梳理可以提高学生对知识 的归纳以及总结能力。因此，在初中英语教学中，教师可以让学生参与到思维导图的制作之中，学生在参与中不仅可以加强对知识内容的理解，而且也可以提高学生的小左合作能力，使学生的英语素养得到全面提升。学生通过知识的归纳及总结，可以及时掌握不同知识体系之间的关联性，从而加强学生的学习能力。
在农村初中英语教学中，英语阅读教学的指导使十分重要的，教师在这种教学环境下，应该积极构建创新性的教育平台，通过课程教学方法的创新以及教学体系的完善，进行教育整合，实现思维导图在阅读教学中的创新，以提升课程教学的有效性，展现英语阅读教学的最终目的。首先，在英语阅读中，教师在思维导图设定中，应该明确中心目标，避免学习中出现偏差。阅读指导中，教师需要引导学生进行泛读，英语考试中，由于阅读题目较多，学生在阅读中应该做进行泛读、精度，并在最短的时间内找到文章的中心内容，以提高对阅读内容的概况能力，使学生在阅读指导中掌握文章的具体内容。其次，在阅读指导中，学生应该准确找准做题的方法，掌握阅读节理解的内容，并通过对文章住址以及 文章内容的分析，掌握阅读题目解答的技巧，强化学生的知识素养，使学生的阅读能力提升中掌握阅读方法。最后，教师在对学生进行引导中，应该针对不同学生的特点，进行阅读的指导，以提高学生的阅读能力，激发学生的主体兴趣。例如，在人教版“I will help to clean up the city parks”阅读指导中，教师可以通过思维导图明确教学任务，引导学生通过知识的收集、知识内容的分析等，掌握阅读内容的核心内容。而且，学生通过思维道路内容的分析，可以掌握文章的主题，以使学生更全面掌握阅读内容。
在当前农村初中英语教学中，教师应该将学生作为主体，通过思维导图教学方法的构建，进行课程教学的创新，以提升学生的英语素养，为学生能力的提升以及学习方法的掌握提供支持。教师在教学中，应该认识到教学中存在的问题，通过思维导图教学方法的创新，为学生营造良好的环境，使学生的单词学习能力、写作能力以及归纳能力得到提升，实现初中英语教学的最终目的，为课程教学的改革以及课程教学的创新提供支持。
[1]李清华.思维导图在农村学校初中英语教学中的运用与研究[J]. 校园英语，2017（9）：114-115.
[2]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（s4）：214-215.
[3]皮英.思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用——以人教版Go for it Book 8A Unit10 Reading为例[J].校园英语（中旬），2018 （10）：163.
【关键词】思维导图;农村;初中英语;教学
【作者简介】蒲彦明，甘肃省兰州市西固区达川初级中学。
伴随课程教学的改革，初中英語教学模式的创新得到教育人员的关注，英语教师在教学中不仅应该提高学生的专业性，而且也应该将学生作为主体，激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的英语课程而言，其具有承上启下的作用，在课程教学中经常会面临一定的问题，而且由于农村教育资源的特殊性，在课程教学中经常出现缺乏逻辑以及学生成绩不理想的问题。因此，对于农村初中英语教师而言，在课程教学中应该认识到思维导图教学的价值性，将其融入在初中英语教学中，激发学生的学习兴趣，以实现课程教学质量提升的最终目的。
一、应用于词汇教学，提高学生兴趣
通过农村初中英语教学状况的分析，教师在教学中为了加强学生的词汇能力，应该结合思维导图的教学方法，进行思维导图教学方法的深入性研究，以构建科学性的教学方法，提高英语词汇 教学的整体质量。例如，在人教版初中英语英语教学中，当教师讲解到beauty一词时，为了方便对学术对关联词语的认识及记忆，可以利用思维导图的方法，将beautiful、beaut等词语进行联系，引导学生在记忆一个单词时形成关联性的意义方法，提高英语单词的学习效率。第二，在词汇教学中，教师也应该积极创设思维导图的教学环境，改变以往教学中存在的问题，丰富教学形式。例如，在人教版初中英语七年级下册 unit 5 “word”课程教学中，教师可以利用多媒体将各种动物的图片以及单词进行连接，形成一种思维导图的模式，使学生加深对animal以及topic话题的学习，有效加强学生对单词内容的记忆。
二、应用于英语写作，明确写作意图
在农村英语教学中，也应该将思维导图运用在写作教学中。对于写作教学而言，通过有效性教学方法的构建，不仅可以提高学生的英语写作能力，而且 也可以增强学生自主学习的兴趣，使学生的英语素养得到全面提升。因此，在思维导图教学方法运用中，教师可以训练学生的布局能力，也就是在作文指导中，要求学生明确人物、形态等内容，在确定了大致写作方向之后结合 材料以及学生自己 所掌握的新，构建“层级关系树”，学生在写作中通过每一层级内容的分析进行写作。通过这种思维导图教学方法的融入，不仅可以提高为学生的写作能力，而且也可以强化学生的英语思维，使学生的写作能力得到全面提升。
三、应用于知识梳理，提高学生归纳能力
通过思维导图进行知识梳理可以提高学生对知识 的归纳以及总结能力。因此，在初中英语教学中，教师可以让学生参与到思维导图的制作之中，学生在参与中不仅可以加强对知识内容的理解，而且也可以提高学生的小左合作能力，使学生的英语素养得到全面提升。学生通过知识的归纳及总结，可以及时掌握不同知识体系之间的关联性，从而加强学生的学习能力。
四、应用于阅读教学中，提高学生阅读能力
在农村初中英语教学中，英语阅读教学的指导使十分重要的，教师在这种教学环境下，应该积极构建创新性的教育平台，通过课程教学方法的创新以及教学体系的完善，进行教育整合，实现思维导图在阅读教学中的创新，以提升课程教学的有效性，展现英语阅读教学的最终目的。首先，在英语阅读中，教师在思维导图设定中，应该明确中心目标，避免学习中出现偏差。阅读指导中，教师需要引导学生进行泛读，英语考试中，由于阅读题目较多，学生在阅读中应该做进行泛读、精度，并在最短的时间内找到文章的中心内容，以提高对阅读内容的概况能力，使学生在阅读指导中掌握文章的具体内容。其次，在阅读指导中，学生应该准确找准做题的方法，掌握阅读节理解的内容，并通过对文章住址以及 文章内容的分析，掌握阅读题目解答的技巧，强化学生的知识素养，使学生的阅读能力提升中掌握阅读方法。最后，教师在对学生进行引导中，应该针对不同学生的特点，进行阅读的指导，以提高学生的阅读能力，激发学生的主体兴趣。例如，在人教版“I will help to clean up the city parks”阅读指导中，教师可以通过思维导图明确教学任务，引导学生通过知识的收集、知识内容的分析等，掌握阅读内容的核心内容。而且，学生通过思维道路内容的分析，可以掌握文章的主题，以使学生更全面掌握阅读内容。
五、结束语
在当前农村初中英语教学中，教师应该将学生作为主体，通过思维导图教学方法的构建，进行课程教学的创新，以提升学生的英语素养，为学生能力的提升以及学习方法的掌握提供支持。教师在教学中，应该认识到教学中存在的问题，通过思维导图教学方法的创新，为学生营造良好的环境，使学生的单词学习能力、写作能力以及归纳能力得到提升，实现初中英语教学的最终目的，为课程教学的改革以及课程教学的创新提供支持。
参考文献：
[1]李清华.思维导图在农村学校初中英语教学中的运用与研究[J]. 校园英语，2017（9）：114-115.
[2]李佳.思维导图在初中英语教学中的实证研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（s4）：214-215.
[3]皮英.思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用——以人教版Go for it Book 8A Unit10 Reading为例[J].校园英语（中旬），2018 （10）：163.