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摘要：现如今的小学数学在新课改的影响下需要不断地进步，尤其是考虑到小学生的能力和成长的速度，在不同的教学思路、教育方法上去积极地尝试。预习教学的目的是帮助小学生在个人能力的积累过程中，提前一步去了解和适应，避免在新课学习过程中造成太大的压力，要让小学生在个人的成长历程上努力取得更好的成绩。基于此，本文章对预习习惯的培养对小学数学课堂效果的影响进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;预习习惯;课堂影响;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-246
引言
课前预习既是科学的学习方法，也是良好的学习习惯。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。笔者通过多年的教学实践，认为要做好预习工作，关键在于预习任务要明确、预习方法要有针对性，以及教师要采用激励的手段激发学生的兴趣。
一、预习习惯的培养对小学数学课堂效果的影响
首先，有助于学生对教学内容中的重点、难点进行有效的把握，有助于学生自主学习能力的提升。在课前预习中，学生会通过自主学习的方式，对教学内容进行大致的了解与过滤，对于没有什么学习难度的问题会自行解决;对稍微有些难度的知识，学生会通过自主搜索资料或互动的方式进行解决;对于自己实在无法解决的，就需要在课堂学习的过程中，在教师的引导下进行重点学习，这样就使学生对教学内容的重点和难点进行了深刻的把握。其次，有助于学生综合素质能力的全面发展。在核心素养教学理念下，学生综合素质能力的培养成为小学数学课堂教学的重要目标。通过有效课前预习策略的实施，学生能在自主学习、独立思考的过程中，对教学内容进行深刻的理解，也可以通过与教师、同学的互动，进行思维的拓展，这样就使学生的综合素质能力得到了全面的锻炼和提升。
二、小学数学预习习惯培养的主要策略
（一）教师明确课前预习任务
在预习前，教师一定要明确预习的任务以及要求，从而让学生养成预习的习惯。教师通过梳理课文的重难点再针对性地制订预习任务，帮助学生解决预习什么、学习多少的问题，让学生对课文的重难点做到心中有数。在教学中，教师应为学生提供预习提纲，让学生明确预习目标，以增强预习的效果。例如，在人教版六年级数学上册“百分数”的教学中，笔者在布置预习任务时，不仅要求学生读一遍课本，还提出了这些问题：1.什么叫百分数？2.人们为什么喜欢用百分数？3.百分数和分数之间有什么联系？4.生活中，大家在哪里见过百分数？5.关于百分数还有哪些不明白的问题？这样可以激发学生的思考能力，充分调动起学生预习的积极性，知道通过预习可以大幅度提高学习效率。
（二）树立正确的预习观念
小学数学的预习方面，還需要对观念正确地树立，一定要让小学生在数学的分析和锻炼过程中，从正确的思路来掌握，对不同的课程采取不同的预习方式来改变。例如在《小数的应用》一课教学中，让小学生对于自己家庭的用电情况、用水情况进行分析，小学生发现电费、水费都是一长串的数字，是没有整数的。通过进行搜集和分析，让小学生对小数的知识有一个基础的认知，然后在课堂的分析过程中，教师通过小数的不同表现方式、在生活领域中的不同应用来完成解答，促使小学生在数学知识的记忆力方面进一步加强，针对小数的运用方法做出更好的改善，这对于小数的学习表现出事半功倍的特点。
（三）从学生角度出发设计预习内容
要达到良好的预习效果，教师就需要从学生的角度出发，针对不同年龄段的学生设计预习内容。首先教师要明确预习是为了有效提高课堂效率，达到学习效果，预习是在课堂前对课文内容进行初步了解，并不能完全代替课堂教学，所以教师在设计预习内容时要避免加重学生的学习负担，设计合适的预习内容，同时也要考虑到学生的个体差异性以及学生的接受能力。在小学阶段，学生的各个方面都处在待提高的状态中，再加上学生与学生之间都会有差异，接受能力与学习能力都有不同，所以教师在设计预习内容时要充分考虑学生的个人情况。
（四）实施科学的预习效果检验方法
随着教育的多元化发展，教师的检验方法要跟上时代发展的步伐，从专业化、科学化、全面化的角度对学生的预习进行检验。教师的检验方法要有一定的客观评价标准，同时对学生的预习效果要给予充分的肯定，调动学生的积极性，针对其中的不足进行分析并给出意见，在保护小学生的自尊心的基础上引导小学生的学习。在学生预习之后，在上课之前或者刚上课时，教师应该重视检查学生的预习效果，并根据不同学生的预习情况进行对比与评价，以此起到督促和引导的作用，更好地培养学生形成良好的预习习惯。教师还可以展示一些优秀的预习学案，这样可以起到表扬的作用，激励学生向优秀者学习。
结束语
总之，小学教育的成长和进步方面，数学是非常重要的科目，对于小学生的能力进步和思维培养都是非常重要的。真正有质量的预习，不仅能极大地提高课堂教学的效率，还能让学生在思维能力、逻辑能力、自学能力等多方面得到培养和提高。重视学生预习习惯的培养、预习能力的培养，是小学数学课堂改革的要求。教师应改变传统的教学模式，引导学生采用正确的预习方式，让学生变被动学习为主动学习，在预习中发现问题、总结规律。
参考文献
[1]何红梅.小学数学教学中培养学生预习习惯的措施[J].新智慧，2019（29）：141.
[2]王克娜.浅谈小学数学如何培养学生预习习惯及提高注意力的做法[J].数学学习与研究，2019（16）：67.
[3]连桂华.小学数学教学中如何培养学生的课前预习习惯[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：126.
（河南省濮阳市清丰县和义路小学）
关键词：小学数学;预习习惯;课堂影响;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-246
引言
课前预习既是科学的学习方法，也是良好的学习习惯。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。笔者通过多年的教学实践，认为要做好预习工作，关键在于预习任务要明确、预习方法要有针对性，以及教师要采用激励的手段激发学生的兴趣。
一、预习习惯的培养对小学数学课堂效果的影响
首先，有助于学生对教学内容中的重点、难点进行有效的把握，有助于学生自主学习能力的提升。在课前预习中，学生会通过自主学习的方式，对教学内容进行大致的了解与过滤，对于没有什么学习难度的问题会自行解决;对稍微有些难度的知识，学生会通过自主搜索资料或互动的方式进行解决;对于自己实在无法解决的，就需要在课堂学习的过程中，在教师的引导下进行重点学习，这样就使学生对教学内容的重点和难点进行了深刻的把握。其次，有助于学生综合素质能力的全面发展。在核心素养教学理念下，学生综合素质能力的培养成为小学数学课堂教学的重要目标。通过有效课前预习策略的实施，学生能在自主学习、独立思考的过程中，对教学内容进行深刻的理解，也可以通过与教师、同学的互动，进行思维的拓展，这样就使学生的综合素质能力得到了全面的锻炼和提升。
二、小学数学预习习惯培养的主要策略
（一）教师明确课前预习任务
在预习前，教师一定要明确预习的任务以及要求，从而让学生养成预习的习惯。教师通过梳理课文的重难点再针对性地制订预习任务，帮助学生解决预习什么、学习多少的问题，让学生对课文的重难点做到心中有数。在教学中，教师应为学生提供预习提纲，让学生明确预习目标，以增强预习的效果。例如，在人教版六年级数学上册“百分数”的教学中，笔者在布置预习任务时，不仅要求学生读一遍课本，还提出了这些问题：1.什么叫百分数？2.人们为什么喜欢用百分数？3.百分数和分数之间有什么联系？4.生活中，大家在哪里见过百分数？5.关于百分数还有哪些不明白的问题？这样可以激发学生的思考能力，充分调动起学生预习的积极性，知道通过预习可以大幅度提高学习效率。
（二）树立正确的预习观念
小学数学的预习方面，還需要对观念正确地树立，一定要让小学生在数学的分析和锻炼过程中，从正确的思路来掌握，对不同的课程采取不同的预习方式来改变。例如在《小数的应用》一课教学中，让小学生对于自己家庭的用电情况、用水情况进行分析，小学生发现电费、水费都是一长串的数字，是没有整数的。通过进行搜集和分析，让小学生对小数的知识有一个基础的认知，然后在课堂的分析过程中，教师通过小数的不同表现方式、在生活领域中的不同应用来完成解答，促使小学生在数学知识的记忆力方面进一步加强，针对小数的运用方法做出更好的改善，这对于小数的学习表现出事半功倍的特点。
（三）从学生角度出发设计预习内容
要达到良好的预习效果，教师就需要从学生的角度出发，针对不同年龄段的学生设计预习内容。首先教师要明确预习是为了有效提高课堂效率，达到学习效果，预习是在课堂前对课文内容进行初步了解，并不能完全代替课堂教学，所以教师在设计预习内容时要避免加重学生的学习负担，设计合适的预习内容，同时也要考虑到学生的个体差异性以及学生的接受能力。在小学阶段，学生的各个方面都处在待提高的状态中，再加上学生与学生之间都会有差异，接受能力与学习能力都有不同，所以教师在设计预习内容时要充分考虑学生的个人情况。
（四）实施科学的预习效果检验方法
随着教育的多元化发展，教师的检验方法要跟上时代发展的步伐，从专业化、科学化、全面化的角度对学生的预习进行检验。教师的检验方法要有一定的客观评价标准，同时对学生的预习效果要给予充分的肯定，调动学生的积极性，针对其中的不足进行分析并给出意见，在保护小学生的自尊心的基础上引导小学生的学习。在学生预习之后，在上课之前或者刚上课时，教师应该重视检查学生的预习效果，并根据不同学生的预习情况进行对比与评价，以此起到督促和引导的作用，更好地培养学生形成良好的预习习惯。教师还可以展示一些优秀的预习学案，这样可以起到表扬的作用，激励学生向优秀者学习。
结束语
总之，小学教育的成长和进步方面，数学是非常重要的科目，对于小学生的能力进步和思维培养都是非常重要的。真正有质量的预习，不仅能极大地提高课堂教学的效率，还能让学生在思维能力、逻辑能力、自学能力等多方面得到培养和提高。重视学生预习习惯的培养、预习能力的培养，是小学数学课堂改革的要求。教师应改变传统的教学模式，引导学生采用正确的预习方式，让学生变被动学习为主动学习，在预习中发现问题、总结规律。
参考文献
[1]何红梅.小学数学教学中培养学生预习习惯的措施[J].新智慧，2019（29）：141.
[2]王克娜.浅谈小学数学如何培养学生预习习惯及提高注意力的做法[J].数学学习与研究，2019（16）：67.
[3]连桂华.小学数学教学中如何培养学生的课前预习习惯[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：126.
（河南省濮阳市清丰县和义路小学）