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摘要：在幼儿科学教育活动中以幼儿生活中的事物作为科学探索的对象，创造和设置生活化的场景和生活化的氛围，通过环境的创造和设定，组织幼儿参与实际的学习活动和探究活动，用自己的亲身感受来感知科学教育内容，达到科学知识的学习和科学生活能力的探究和提。
关键词：幼儿园;科学探索;教学策略
引言
在社会发展的推动下，人们对教育方式及教育观念的要求有所改变，幼儿园教育方式也在逐渐更新，教育游戏化方式就是实现课堂教学的有效方式，通过这种方式可以增强课内教学活跃度，实现总体幼儿水平的上涨。在科学领域教学中也要针对性地进行教育游戏化的教学，充分发挥幼儿思维，提高幼儿理解能力，为幼儿量身打造教育方法，同时要提高幼儿教师对科学教育的认知，并加强教师对教育游戏化教学方式的运用，为幼儿提供健康的成长空间，让幼儿通过科学的方法了解学习内容，实现幼儿园科学教育的目标，促进幼儿的成长及发育。
一、幼儿园科学教育的现状
当前幼儿科学教材编写缺乏一定的经验，在某些实验内容以及知识上都还存在一些问题，而且教师在教学中使用的指导教材或者参考资料在内容设计上也缺乏一定的科学性和实践性，对幼儿的辅导效果较低。教师的教学专业能力以及素养是决定科学教学质量的重要因素。在科学活动设计中，需要教师根据幼儿的实际情况设计，提高活动的科学性和针对性。但是由于教学经验的缺乏，部分教师在科学活动设计方面还存在能力欠缺的问题。在课堂中的指导方式和方法也不利于推动科学课程的实施。科学教育内容就是科学探究和数学认知，对幼儿的成长及发育具有重要意义，但是在当前幼儿园教学中，存在着科学教育内容过于简短、幼儿没有进行科学探索、幼儿对科学知识的感知能力较弱等问题，另外，在教育教学过程中，科学教学内容较为单一简单，其内部包含的科学探索的成分较少，导致幼儿不能对其进行深入学习。
二、幼儿园科学领域教育游戏化的实施策略
（一）开展游戏化教学模式
游戏化教学模式就是在科学教育课堂中充分利用游戏的方式帮助幼儿学习科学内容，或者开展相关的科学教育活动。那么为了更好地实现有序化教学方式的执行，幼儿园教师可以积极转变传统的教学模式，通过特色教学活动激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能在游戏中充分获取科学知识内容。例如幼儿园教师可以以班级为主，每日开展有关科学教育的小活动。然后再通过科学小实验或者科学小游戏帮助幼儿加深对科学知识的了解。在教学活动开始前，也可以给予幼儿几种教学活动选择，让幼儿通过自主游戏探索科学内容。还能通过分组活动的方式实现小组间的科学交流，帮助幼儿从小形成互相帮助的良好习惯，从而充分利用教育过程中的教学资源。
（二）加强科学活动的节奏把控
幼儿的思想状态和学习情绪是十分不稳定的，教师应在科学探索活动教学过程中把握好活动进行的节奏，帮助幼儿調整学习状态，把注意力集中在教学活动中。幼儿们在科学活动的过程中容易产生心理和情绪的波动。由最开始对科学探索活动的憧憬，到参与活动中的兴奋，再到教学过程中注意力的转移，当孩子们做完活动或者对科学探究结果已经了然于胸的时候，就会产生失落和厌烦的心理，可能迅速对课堂失去兴趣。这就要求教师要严密把握整个科学探索过程的步骤和节奏，不要过快的结束活动或者宣布科学活动的结果，同时在开展科学探索活动过程中尽可能的通过多种方式不断的激发幼儿的兴趣，让幼儿们沉浸在教学活动中，提高幼儿的注意力，以保证幼儿们在活动过程中始终保持专注，例如在磁铁的探索教学活动中，教师可以多准备一些幼儿喜欢的事物，如铁质的玩具小汽车、铁皮小人，然后在准备一些塑料的玩具小汽车和塑料小人，形成一种对比的状态。
（三）合理组织游戏活动，促进幼儿积极参与
通过设计科学探究活动，营造良好的探索氛围，为幼儿思维的成长提供良好的空间。教师可以结合幼儿的区域游戏，充分利用区域中的材料和工具引导幼儿科学探索。比如在美术区域游戏中，幼儿会利用画笔、废纸、纸盒、石头等素材去构建一些花园、树木植物等，在科学探索活动中选择加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼儿园的阳台、走廊等开发自主栽植的区域，引导幼儿进行花卉植物的栽培，让孩子将画笔中的场景变成现实生活，能有效激发幼儿的兴趣。同时，教师引导幼儿在科学探究过程中记录观察的现象，将种子发芽生长的细节描述出来，不仅可以提高幼儿的科学能力，还能提高幼儿的语言表达能力。教师还可以引导幼儿搜集自然探索的材料，像碎纸屑、头发丝、毛线等，探索生活中经常遇到的静电现象。从生活出发引导幼儿从观察到实践，帮助其感知一些自然的现象，将生活中的元素以及活动设计成游戏的形式，有利于激发幼儿科学探索的意识和兴趣。
结束语
幼儿科学教育活动的内容贴近幼儿的实际生活，将科学知识和经验有效内化，这就是基于幼儿生活的科学活动实施策略的有效开展。孩子的观察力和自主探究能力是幼儿参与科学活动的核心，在这个基础上，老师进行积极有效的引导和指导，孩子们积极地探索和思考，联系生活实际，一起想办法来解决问题，这是幼儿科学活动教育的关键。
参考文献：
[1]李红.幼儿园科学活动的教学策略分析[J].小学科学（教师版），2019（09）：154.
[2]陆琳姣.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].中华少年，2019（24）：9.
[3]庄小香.幼儿园科学探索区域活动的指导策略[J].幼儿教育研究，2019（01）：8-10.
[4]徐琳.幼儿园科学教育游戏化的实施[J].山海经，2018（20）： 49.
关键词：幼儿园;科学探索;教学策略
引言
在社会发展的推动下，人们对教育方式及教育观念的要求有所改变，幼儿园教育方式也在逐渐更新，教育游戏化方式就是实现课堂教学的有效方式，通过这种方式可以增强课内教学活跃度，实现总体幼儿水平的上涨。在科学领域教学中也要针对性地进行教育游戏化的教学，充分发挥幼儿思维，提高幼儿理解能力，为幼儿量身打造教育方法，同时要提高幼儿教师对科学教育的认知，并加强教师对教育游戏化教学方式的运用，为幼儿提供健康的成长空间，让幼儿通过科学的方法了解学习内容，实现幼儿园科学教育的目标，促进幼儿的成长及发育。
一、幼儿园科学教育的现状
当前幼儿科学教材编写缺乏一定的经验，在某些实验内容以及知识上都还存在一些问题，而且教师在教学中使用的指导教材或者参考资料在内容设计上也缺乏一定的科学性和实践性，对幼儿的辅导效果较低。教师的教学专业能力以及素养是决定科学教学质量的重要因素。在科学活动设计中，需要教师根据幼儿的实际情况设计，提高活动的科学性和针对性。但是由于教学经验的缺乏，部分教师在科学活动设计方面还存在能力欠缺的问题。在课堂中的指导方式和方法也不利于推动科学课程的实施。科学教育内容就是科学探究和数学认知，对幼儿的成长及发育具有重要意义，但是在当前幼儿园教学中，存在着科学教育内容过于简短、幼儿没有进行科学探索、幼儿对科学知识的感知能力较弱等问题，另外，在教育教学过程中，科学教学内容较为单一简单，其内部包含的科学探索的成分较少，导致幼儿不能对其进行深入学习。
二、幼儿园科学领域教育游戏化的实施策略
（一）开展游戏化教学模式
游戏化教学模式就是在科学教育课堂中充分利用游戏的方式帮助幼儿学习科学内容，或者开展相关的科学教育活动。那么为了更好地实现有序化教学方式的执行，幼儿园教师可以积极转变传统的教学模式，通过特色教学活动激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能在游戏中充分获取科学知识内容。例如幼儿园教师可以以班级为主，每日开展有关科学教育的小活动。然后再通过科学小实验或者科学小游戏帮助幼儿加深对科学知识的了解。在教学活动开始前，也可以给予幼儿几种教学活动选择，让幼儿通过自主游戏探索科学内容。还能通过分组活动的方式实现小组间的科学交流，帮助幼儿从小形成互相帮助的良好习惯，从而充分利用教育过程中的教学资源。
（二）加强科学活动的节奏把控
幼儿的思想状态和学习情绪是十分不稳定的，教师应在科学探索活动教学过程中把握好活动进行的节奏，帮助幼儿調整学习状态，把注意力集中在教学活动中。幼儿们在科学活动的过程中容易产生心理和情绪的波动。由最开始对科学探索活动的憧憬，到参与活动中的兴奋，再到教学过程中注意力的转移，当孩子们做完活动或者对科学探究结果已经了然于胸的时候，就会产生失落和厌烦的心理，可能迅速对课堂失去兴趣。这就要求教师要严密把握整个科学探索过程的步骤和节奏，不要过快的结束活动或者宣布科学活动的结果，同时在开展科学探索活动过程中尽可能的通过多种方式不断的激发幼儿的兴趣，让幼儿们沉浸在教学活动中，提高幼儿的注意力，以保证幼儿们在活动过程中始终保持专注，例如在磁铁的探索教学活动中，教师可以多准备一些幼儿喜欢的事物，如铁质的玩具小汽车、铁皮小人，然后在准备一些塑料的玩具小汽车和塑料小人，形成一种对比的状态。
（三）合理组织游戏活动，促进幼儿积极参与
通过设计科学探究活动，营造良好的探索氛围，为幼儿思维的成长提供良好的空间。教师可以结合幼儿的区域游戏，充分利用区域中的材料和工具引导幼儿科学探索。比如在美术区域游戏中，幼儿会利用画笔、废纸、纸盒、石头等素材去构建一些花园、树木植物等，在科学探索活动中选择加入一些花卉植物栽培的材料，利用幼儿园的阳台、走廊等开发自主栽植的区域，引导幼儿进行花卉植物的栽培，让孩子将画笔中的场景变成现实生活，能有效激发幼儿的兴趣。同时，教师引导幼儿在科学探究过程中记录观察的现象，将种子发芽生长的细节描述出来，不仅可以提高幼儿的科学能力，还能提高幼儿的语言表达能力。教师还可以引导幼儿搜集自然探索的材料，像碎纸屑、头发丝、毛线等，探索生活中经常遇到的静电现象。从生活出发引导幼儿从观察到实践，帮助其感知一些自然的现象，将生活中的元素以及活动设计成游戏的形式，有利于激发幼儿科学探索的意识和兴趣。
结束语
幼儿科学教育活动的内容贴近幼儿的实际生活，将科学知识和经验有效内化，这就是基于幼儿生活的科学活动实施策略的有效开展。孩子的观察力和自主探究能力是幼儿参与科学活动的核心，在这个基础上，老师进行积极有效的引导和指导，孩子们积极地探索和思考，联系生活实际，一起想办法来解决问题，这是幼儿科学活动教育的关键。
参考文献：
[1]李红.幼儿园科学活动的教学策略分析[J].小学科学（教师版），2019（09）：154.
[2]陆琳姣.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].中华少年，2019（24）：9.
[3]庄小香.幼儿园科学探索区域活动的指导策略[J].幼儿教育研究，2019（01）：8-10.
[4]徐琳.幼儿园科学教育游戏化的实施[J].山海经，2018（20）： 49.