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摘 要：传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课一讲授新课一练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
关键词：新课标；初中数学；教学
1 创设情景，激发学生学习的兴趣
研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。比如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的“打折销售”、“股票涨跌”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，而后在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。可见在教学中，我们应该、而且能够让学生们充分感受到生活中处处都有数学。因此在教学时，必须在新课改理念的指导下创造性的使用教材，努力创设现实情景，更好的激发学生学习数学的兴趣。
2 实验操作，让学生在动手实践中学习
注重实验操作，培养能力，具体形象的学数学，使抽象的数学理论变得具体化、直观化，让学生们更加易于掌握。平时学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探索。学生若能亲自实验，会取得更好的效果。不仅能对相关知识产生更深的兴趣和一定的感性认识，而且能以实验为手段对有关知识进行进一步的探究，从而达到理性的认识。 如：学习完“相似三角形”后，指导学生开展“测量我校旗杆的高度”的活动，通过学生动手操作、自主探索与合作交流，逐步消除理论和实践之间的阻隔，加深学生对“相似三角形”知识的理解和认识，增强学生学习数学的兴趣。数学中的结论和规律不断被探索发现出来，充分体现了学生学习的自主性、开放性，这种方式更加适应初中学生的年龄特点和心理结构的要求。
3 以人为本，营造宽松氛围
要努力成为一名好的教师，要树立以人为本的教育理念，关注学生的全面成长，站在受教育者的立场思考教育，让孩子愿意学习，凸现尊重学生的教育思想。将爱心洒满课堂，用教师的真情感染学生，营造民主平等的教学氛围；让学生在民主、开放的教学环境中学习，要鼓励学生自由思考、自主发现，在探索知识、解决问题的活动中经历过程、体验情感、形成积极向上的态度，建立正确的价值观；运用多种评价手段调动和保护学生学习的兴趣和自信心；在课堂教学中激励学生们勇于发表与教师不同的意见和观点。要想让学生喜欢学数学，营造民主、宽松和谐的教学环境是十分重要的。
实践证明，要想充分发挥学生的创造潜能，关键就在于教师要能放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松的创造空间，这样学生能才敢说、敢做、敢于标新立异。
4 大胆创新、勇于思考
许多科学发现，都是由科学家们一时的直觉得出猜想、假设，然后再由科学家们自己或几代人，经过几年，几十年甚至上百年不懈的努力研究而得以证明。如有名的“哥德巴赫猜想”“黎曼猜想”等等。因此，要培养学生创造思维，就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义。在平时教学中要精心设计，创设思维情境，巧设悬念，使学生对所要解决的问题产生浓厚兴趣，诱发学生创造欲，启迪学生的直觉思维，学生大胆猜想，发现结论，培养学生的创造机智，特别是教学中对学生的直觉的猜想不要随意扼杀，而应正确引导，鼓励学生大胆说出直觉得出的结论，加强数学教学中的一题多解，一题多变，多题同一等变式训练，提高学生的创造思维能力。如学习了一元二次方程后，可给出题：已知x、y的二次方程2x2-2x-k2=0和2y2-2y-k2=0，且x-y=2，求实数k。此题的条件与结论有明显联系，学生极易按常规方法从已知条件中分别求得x和y再用代入法求得k值。动笔以后，发现运算很繁，不敢再往下算，那么有没有巧妙的方法？学生跃跃欲试。这样做，不仅保护和鼓励了学生的直觉思维的积极性，还可以激活课堂气氛。
5 加强交流，强化合作意识
新教材创造了合作学习的良好氛围。“合作学习”应是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等为理论基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力。首先是学生与教师的合作，教师在教学中要把自己作为学生的学习伙伴，如讲数据的收集与表示时，教师要与学生一起掷骰子，一起总结分析数据，一起探究结论，一起讨论结论的真实性。其次是学生与学生的合作。这包括：1、收集数据前的准备性合作，按照目标，合理分工，各人完成自己的工作；2、数据收集后的合作，各人提出自己的看法，在一起共同讨论，各抒己见，在争辫中见真理；3、帮助合作，先掌握的帮助尚未掌握的，通过合作，使学生掌握知识，通过合作、促进师生之间的感情，促进同学之间的友情。
总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交流，是互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合实际情况的教学方法。
（责任编辑 杜和）
关键词：新课标；初中数学；教学
1 创设情景，激发学生学习的兴趣
研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。比如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的“打折销售”、“股票涨跌”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，而后在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。可见在教学中，我们应该、而且能够让学生们充分感受到生活中处处都有数学。因此在教学时，必须在新课改理念的指导下创造性的使用教材，努力创设现实情景，更好的激发学生学习数学的兴趣。
2 实验操作，让学生在动手实践中学习
注重实验操作，培养能力，具体形象的学数学，使抽象的数学理论变得具体化、直观化，让学生们更加易于掌握。平时学生一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探索。学生若能亲自实验，会取得更好的效果。不仅能对相关知识产生更深的兴趣和一定的感性认识，而且能以实验为手段对有关知识进行进一步的探究，从而达到理性的认识。 如：学习完“相似三角形”后，指导学生开展“测量我校旗杆的高度”的活动，通过学生动手操作、自主探索与合作交流，逐步消除理论和实践之间的阻隔，加深学生对“相似三角形”知识的理解和认识，增强学生学习数学的兴趣。数学中的结论和规律不断被探索发现出来，充分体现了学生学习的自主性、开放性，这种方式更加适应初中学生的年龄特点和心理结构的要求。
3 以人为本，营造宽松氛围
要努力成为一名好的教师，要树立以人为本的教育理念，关注学生的全面成长，站在受教育者的立场思考教育，让孩子愿意学习，凸现尊重学生的教育思想。将爱心洒满课堂，用教师的真情感染学生，营造民主平等的教学氛围；让学生在民主、开放的教学环境中学习，要鼓励学生自由思考、自主发现，在探索知识、解决问题的活动中经历过程、体验情感、形成积极向上的态度，建立正确的价值观；运用多种评价手段调动和保护学生学习的兴趣和自信心；在课堂教学中激励学生们勇于发表与教师不同的意见和观点。要想让学生喜欢学数学，营造民主、宽松和谐的教学环境是十分重要的。
实践证明，要想充分发挥学生的创造潜能，关键就在于教师要能放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松的创造空间，这样学生能才敢说、敢做、敢于标新立异。
4 大胆创新、勇于思考
许多科学发现，都是由科学家们一时的直觉得出猜想、假设，然后再由科学家们自己或几代人，经过几年，几十年甚至上百年不懈的努力研究而得以证明。如有名的“哥德巴赫猜想”“黎曼猜想”等等。因此，要培养学生创造思维，就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义。在平时教学中要精心设计，创设思维情境，巧设悬念，使学生对所要解决的问题产生浓厚兴趣，诱发学生创造欲，启迪学生的直觉思维，学生大胆猜想，发现结论，培养学生的创造机智，特别是教学中对学生的直觉的猜想不要随意扼杀，而应正确引导，鼓励学生大胆说出直觉得出的结论，加强数学教学中的一题多解，一题多变，多题同一等变式训练，提高学生的创造思维能力。如学习了一元二次方程后，可给出题：已知x、y的二次方程2x2-2x-k2=0和2y2-2y-k2=0，且x-y=2，求实数k。此题的条件与结论有明显联系，学生极易按常规方法从已知条件中分别求得x和y再用代入法求得k值。动笔以后，发现运算很繁，不敢再往下算，那么有没有巧妙的方法？学生跃跃欲试。这样做，不仅保护和鼓励了学生的直觉思维的积极性，还可以激活课堂气氛。
5 加强交流，强化合作意识
新教材创造了合作学习的良好氛围。“合作学习”应是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等为理论基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力。首先是学生与教师的合作，教师在教学中要把自己作为学生的学习伙伴，如讲数据的收集与表示时，教师要与学生一起掷骰子，一起总结分析数据，一起探究结论，一起讨论结论的真实性。其次是学生与学生的合作。这包括：1、收集数据前的准备性合作，按照目标，合理分工，各人完成自己的工作；2、数据收集后的合作，各人提出自己的看法，在一起共同讨论，各抒己见，在争辫中见真理；3、帮助合作，先掌握的帮助尚未掌握的，通过合作，使学生掌握知识，通过合作、促进师生之间的感情，促进同学之间的友情。
总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交流，是互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合实际情况的教学方法。
（责任编辑 杜和）