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【摘 要】语文是文化的载体，是知识的媒介。随着中国经济的快速发展，中国在世界的影响力越来越大。语文作为中国文化的传播的载体，有着不可估量的作用。写作在语文中占有非常重要的比例，是对语文知识的集中概括，语文的写作不仅仅是表现在一个人对语言知识的掌握，还体现了对生活的理解和感悟。小学语文写作对于刚开始接触文化知识的小学生来说是非常重要的，语文的写作加强了学生对文化知识的理解，有利于学生的全面发展，为以后的学习与发展有着重要的作用。
【关键词】小学语文 写作水平 教学提高
寫作在语文中占有很大比重，在很多时候，学生对于写作感到无能为力，尤其是低年级学生更不知道如何去写，没有想写的，也没有积累的素材。如何提高小学低年级语文写作教学效率，提高小学生写作水平，对此要从老师和学生两个方面入手。从以三个方面来介绍：
一、注重学生阅读积累，激发写作兴趣
判断小学低年级写作水平的高低，最重要的就是要看学生语言表达是否流畅，素材是否完整。在写作过程中，低年级学生反应无法用语言来表达，出现了不知道如何去写以及写些什么的问题。这种问题对于小学生来说是常见的问题，小学生在写作上首先缺乏语言的表达，其次是没有好的素材。在写作的过程中常常会用一些口语性的语言。
针对学生这种问题，老师要注重学生的阅读积累，在平时学习的过程中，老师要引导学生去读书，在读书的过程中要善于把优美的句子摘抄下来，转化为自己的语言运用到写作的过程中。老师也可以适当的组织一些背诵活动，要求每一名学生定期背诵一些课外的文章，这样不仅定期监督学生去阅读，还可以为写作打下一定的基础。激发学生的写作兴趣，让学生在写作中找到乐趣，可以要求学生把平时的所见所闻记录下来作为写作素材，老师可以适当的出一些写作的题目，让学生去查阅有关题目的文章，并要求每个学生要背诵一些好的优美的句段，从而起到对学生阅读的监督作用。让学生慢慢养成先阅读的习惯，同时也为写作打下基础。
二、作文教学应从生活中体验
（一）联系生活，丰富说话写话题材。说是写的基础，写是说的丰富。低年级学生缺乏生活体验，要写好作文就必须让他们多结合生活实例来写。丰富多彩的生活给口语训练提供了活水之源，也是为写作教学提供了丰富的题材。只要引导学生用心捕捉现实生活现象，结合自己学过的知识和自己的认识能力，就能让他们在这一过程中发展口语交际能力，同时为之后的写作广开思路。比如说一说春天里你的发现；母亲节你为妈妈做了什么；今天是教师节，请你给老师写句悄悄话；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？用手中的笔描绘一下；你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子；等等。
（二）开展活动，扩充说话写作素材。让学生在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，提高学生的说写水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察、说话、写作。如组织一组学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，其余同学观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鹰，谁做母鸡，谁做小鸡？游戏中，教师接着问：“老鹰抓小鸡时，动作是怎样的？母鸡保护小鸡时神情又是怎样的，老鹰有没有抓到小鸡？为什么？老鹰是怎么抓住小鸡的？抓住小鸡后，老鹰的表情怎样？母鸡和小鸡的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩得怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内推选小组代表。进行说话比赛，最后指导学生把这次游戏过程写下来。这样，既保证了写作的“原汁原味”，又融进了能力培养，学生也会在乐此不疲中长知识、长能力。
二、加强平时写作练习，及时纠正学生的错误
要提升低年级小学生的写作水平，必须加强平时的写作练习，对阅读积累和写作方法的巩固，老师把相应的写作方法教会了学生，最重要的就是要让学生学会运用这些方法和技巧。也包括平时积累的一些素材。在写作的过程中要求学生适当的运用一种或两种写作方法。让学生在写作中体验这些写作方法的美妙之处，让写作方法和平时积累的素材相结合，提高学生的写作能力。老师还要及时的检查学生的作文，学生在刚开始使用相应的写作方法时，会出现各种各样的错误，老师要及时的给学生指出错误，并且告诉学生相应的错误。让学生及时纠正错误。在纠正的过程中，老师要有适当的耐心，必要时可以举一些例子，加强学生的理解。最重要的是要多鼓励学生，这样才能让学生在写作的过程中更好的运用写作方法，为以后的写作打下基础。
此外，写作方法对于写作尤为重要，有时候学生的写作并不是缺少素材，而是缺少写作技巧，好的写作方法对于写作来说如同锦上添花，很多学生在写作的过程中如同记流水账一般，平铺直叙的写作。常见的写作方法有先抑后扬、设置悬念、首位呼应等等一些写作技巧。例如先抑后扬，可以出乎人的意料，给人留下深刻的印象。写作方法的不同，所表现出来的效果也不同。在写作的过程中，老师要给同学仔细的介绍每一种写作方法，举一些例子，让学生体会到该写作方法的精髓。在以后的写作过程中学生可以运用自如，例如先抑后扬，可以出乎人的意料，给人留下深刻的印象，设置悬念，可以起到波澜作用，达到引人入胜的效果，好的写作方法让学生在写作上更胜一筹。所以说写作方法对于写作尤为重要。
【结 语】
总而言之，提高小学语文写作教学效率，首先就是要注重学生平时的积累，让学生在写作的过程中有话可说，其次就是写作的方法的运用，适当的运用写作方法可以起到抛砖引玉的效果，课下的练习也同样重要，这三者相结合可以起到事半功陪的效果。有利于提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】郭鹏强.网络环境下小学语文写作教学策略研究【J】.散文百家（新语文活页），2017（12）
【2】张丽娜.“小练笔”大作文——浅谈小学语文作文教学【J】.作文成功之路（中），2017（12）
【关键词】小学语文 写作水平 教学提高
寫作在语文中占有很大比重，在很多时候，学生对于写作感到无能为力，尤其是低年级学生更不知道如何去写，没有想写的，也没有积累的素材。如何提高小学低年级语文写作教学效率，提高小学生写作水平，对此要从老师和学生两个方面入手。从以三个方面来介绍：
一、注重学生阅读积累，激发写作兴趣
判断小学低年级写作水平的高低，最重要的就是要看学生语言表达是否流畅，素材是否完整。在写作过程中，低年级学生反应无法用语言来表达，出现了不知道如何去写以及写些什么的问题。这种问题对于小学生来说是常见的问题，小学生在写作上首先缺乏语言的表达，其次是没有好的素材。在写作的过程中常常会用一些口语性的语言。
针对学生这种问题，老师要注重学生的阅读积累，在平时学习的过程中，老师要引导学生去读书，在读书的过程中要善于把优美的句子摘抄下来，转化为自己的语言运用到写作的过程中。老师也可以适当的组织一些背诵活动，要求每一名学生定期背诵一些课外的文章，这样不仅定期监督学生去阅读，还可以为写作打下一定的基础。激发学生的写作兴趣，让学生在写作中找到乐趣，可以要求学生把平时的所见所闻记录下来作为写作素材，老师可以适当的出一些写作的题目，让学生去查阅有关题目的文章，并要求每个学生要背诵一些好的优美的句段，从而起到对学生阅读的监督作用。让学生慢慢养成先阅读的习惯，同时也为写作打下基础。
二、作文教学应从生活中体验
（一）联系生活，丰富说话写话题材。说是写的基础，写是说的丰富。低年级学生缺乏生活体验，要写好作文就必须让他们多结合生活实例来写。丰富多彩的生活给口语训练提供了活水之源，也是为写作教学提供了丰富的题材。只要引导学生用心捕捉现实生活现象，结合自己学过的知识和自己的认识能力，就能让他们在这一过程中发展口语交际能力，同时为之后的写作广开思路。比如说一说春天里你的发现；母亲节你为妈妈做了什么；今天是教师节，请你给老师写句悄悄话；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？用手中的笔描绘一下；你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子；等等。
（二）开展活动，扩充说话写作素材。让学生在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，提高学生的说写水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察、说话、写作。如组织一组学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，其余同学观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鹰，谁做母鸡，谁做小鸡？游戏中，教师接着问：“老鹰抓小鸡时，动作是怎样的？母鸡保护小鸡时神情又是怎样的，老鹰有没有抓到小鸡？为什么？老鹰是怎么抓住小鸡的？抓住小鸡后，老鹰的表情怎样？母鸡和小鸡的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩得怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内推选小组代表。进行说话比赛，最后指导学生把这次游戏过程写下来。这样，既保证了写作的“原汁原味”，又融进了能力培养，学生也会在乐此不疲中长知识、长能力。
二、加强平时写作练习，及时纠正学生的错误
要提升低年级小学生的写作水平，必须加强平时的写作练习，对阅读积累和写作方法的巩固，老师把相应的写作方法教会了学生，最重要的就是要让学生学会运用这些方法和技巧。也包括平时积累的一些素材。在写作的过程中要求学生适当的运用一种或两种写作方法。让学生在写作中体验这些写作方法的美妙之处，让写作方法和平时积累的素材相结合，提高学生的写作能力。老师还要及时的检查学生的作文，学生在刚开始使用相应的写作方法时，会出现各种各样的错误，老师要及时的给学生指出错误，并且告诉学生相应的错误。让学生及时纠正错误。在纠正的过程中，老师要有适当的耐心，必要时可以举一些例子，加强学生的理解。最重要的是要多鼓励学生，这样才能让学生在写作的过程中更好的运用写作方法，为以后的写作打下基础。
此外，写作方法对于写作尤为重要，有时候学生的写作并不是缺少素材，而是缺少写作技巧，好的写作方法对于写作来说如同锦上添花，很多学生在写作的过程中如同记流水账一般，平铺直叙的写作。常见的写作方法有先抑后扬、设置悬念、首位呼应等等一些写作技巧。例如先抑后扬，可以出乎人的意料，给人留下深刻的印象。写作方法的不同，所表现出来的效果也不同。在写作的过程中，老师要给同学仔细的介绍每一种写作方法，举一些例子，让学生体会到该写作方法的精髓。在以后的写作过程中学生可以运用自如，例如先抑后扬，可以出乎人的意料，给人留下深刻的印象，设置悬念，可以起到波澜作用，达到引人入胜的效果，好的写作方法让学生在写作上更胜一筹。所以说写作方法对于写作尤为重要。
【结 语】
总而言之，提高小学语文写作教学效率，首先就是要注重学生平时的积累，让学生在写作的过程中有话可说，其次就是写作的方法的运用，适当的运用写作方法可以起到抛砖引玉的效果，课下的练习也同样重要，这三者相结合可以起到事半功陪的效果。有利于提高学生的写作水平。
【参考文献】
【1】郭鹏强.网络环境下小学语文写作教学策略研究【J】.散文百家（新语文活页），2017（12）
【2】张丽娜.“小练笔”大作文——浅谈小学语文作文教学【J】.作文成功之路（中），2017（12）