论文部分内容阅读
【摘要】当下，在小学数学新课改的热潮中，探究学习已成为培养学生探索与合作能力的必然选择，它作为一种非常有效的学习方法受到越来越广泛的关注和越来越广泛的应用。探究式学习一方面能启学生心智，开发并拓展学生的创新思维，另一方面可以优化数学教学过程，提升小学数学教学效率。本文以小学数学探究学习的困境分析与对策探讨为题，展开了较为深入的探讨与分析。
【关键词】小学 数学 探究 学习 困境 对策
【中图分类号】G623.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0096-01
引言
随着课改的推进，素质教育越发受到人们的重视。教育是文化传递的工具，其内容、形式都会随时代的进步和社会的发展不断变化。新课标提倡自主探究性学习，即以学生作为主体，充分发挥学生的探究能力，实现探究学习的一种方式。
一、小学数学探究学习的困境分析
（一）教学内容单薄
小学数学是一门应用性比较强的基础性学科，本应该重视理论与实践的结合，然而，小学数学的教学内容还是略显单薄，教材编制不甚合理，教学内容缺乏数学研究中最前沿的内容，内容陈旧，缺乏创新意识。现行的数学教材就是这样，内容比较落后，达不到时代发展的要求，强调的是内容的完整严密，大多是抽象的专业知识和对公式等最基本的应用，以及解题的技巧训练，很少涉及数学理论与实践的结合点，不能激发学生的创造性思维，不利于培养学生的数学素养。
（二）忽视学生差异
在过去传统的教学方法中，教师没有认识到学生之间的学习能力上的差异，对整个班级做出统一的学习任务要求。这样统一的要求可能使得学有余力的学生觉得太过简单，同时又有可能使得学习较为吃力的学生觉得太过困难，对于整体学生的思维拓展起不到较好地帮助。还有的教师在探究学习过程中无视学习困难学生，只给学习优异的学生布置相应的探究学习任务，这给予了学习困难学生相当大的打击，提不起对于学习数学知识的热情和积极性。例如，在小组讨论学习中，学习优异的学生对于问题呈现出积极钻研的态度，而学习困难的学生则坐在一旁一言不发，默默旁听。
二、小学数学探究学习的有效策略分析
（一）通过创设情境激发探究热情
小学生具备较强的好奇心，教师可以利用起这一特点进行情境创设，在整个课堂教学上抓住学生的注意力，激发其探究热情。特别是小学生在自主探究能力上还比较欠缺，需要教师为其创设一个优良的环境，更为轻松的学会自主探究。教师可以根据教学内容为其设计有针对性的探究环境，为学生进行探究式学习创造条件，激发学生的好奇心与求知欲。
（二）通过优化教学观念尊重学生主体地位
在传统小学数学教学模式下，教师比较注重学生考试的成绩，所以会更加注重采用灌输式的教学方法，注重在课堂中给学生讲解更多的数学知识。但是这样的方式却会使学生的自主性受到影响，学生难以更加有效地开展数学学习，学习的效率会大大提升，有的时候还会对于学生的学习兴趣产生重要的影响。因此，这就需要采用一种全新的教学方式，使学生能够更加有效地掌握数学知识。自主合作探究模式可以充分体现学生的主体地位，让学生更加积极主动地参与到数学教学中。为了更好地应用这种模式开展小学数学教学活动，教师应该注重优化教学观念，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性。只有这样，才能够为提升学生数学综合素养，促进学生全面发展奠定坚实的基础。
（三）通过实践应用深化数学问题
为了更好的进行探究教学，教师进行的教学设计应当更贴近生活实际，密切聯系课本知识与日常生活，给学生进行自主探究提供机会。在学习完一个单元之后，可以鼓励学生回忆在生活中运用到这些知识的情况，教会学生从生活实际出发来进行数学问题的探究。特别是学习统计这一类的知识，需要学生在课下搜集资料，找出其在实际生活中的应用之后在进行教学，能够让学生更为深入的理解相关数学知识。鼓励有能力的同学对相关知识在实际生活中的应用进行调查，并与课本中所列举的数据进行对比，找出理论知识与实际应用之间存在的不同，激发学生进行探究学习的兴趣。
（四）引导学生建立良好的学习习惯
探究学习是一种学习方法，更是一种学习习惯。学习习惯是学生开展学习活动的重要推动力，在小学数学教学中引导学生进行探究学习，就要从帮助学生建立正确的学习习惯开始。学习习惯的建立要有一定的规划性，教师对于学生学习习惯建立的细化，会推动学生探究学习能力的提高。在日常教学过程当中，教师可以先要求学生开展一些自主性学习行为，反复的要求与引导，就会使学生建立起良好的学习习惯。
比如，教师可以对学生进行这样的引导。教师要求学生在课前进行自主预习，了解下节课的学习内容，建立起自主化的数学知识体系。在完成自主预习之后，要对课后的基础性习题进行自主完成，发现探究学习的困难点。在课前准备方面，教师要要求学生在课前两分钟安静地坐在自己的座位之上，将课上用品进行全面准备。在小学数学课堂之上，教师要引导学生全身心地进行听讲，积极参与到课堂当中，勇于发表自己的看法。在课后，教师要引导学生独立完成作业，将作业作为检验自己学习能力的一种手段。
（五）创新教学模式，提升教师专业素质
在小学数学教学过程中应用自主合作探究模式，教师应该注重创新教学模式，突破传统教学模式的束缚，努力提升教师的专业素质，从而更加有效地开展数学教学活动。探究模式的应用效果，很大程度上会受到教师的影响。因此，教师应该努力提升自身的专业素质，创新教学模式，提高数学教学的有效性。例如，教师可以结合教学内容，利用PPT课件的方式，在其中加入背景音乐和文字等动态的内容，然后引导学生根据PPT课件中的内容进行学习。
三、结语
综上所述，将探究教学应用于小学数学教学中能激发起他们的探究兴趣，提高学生的学习主动性，从而促进学生数学素养的发展。小学数学教师在今后的教学过程中，应进一步加强对探究式学习方式的重视，针对学生自身特点，对该教育模式进行不断完善和不断创新，以切实促进小学学生数学学习成效的提升。
参考文献：
[1]方家培.小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].西华师范大学，2017.
[2]李勇.农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析[J].学周刊，2016（08）：102.
[3]张生，马秀峰.基于交互工具的小学数学探究性学习的开展策略研究[J].中国教育技术装备，2014（21）：92-93.
[4]魏雪峰，崔光佐，徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，35（08）：101-107.
[5]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（41）：186-187.
[6]索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007（05）：128-132.
【关键词】小学 数学 探究 学习 困境 对策
【中图分类号】G623.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0096-01
引言
随着课改的推进，素质教育越发受到人们的重视。教育是文化传递的工具，其内容、形式都会随时代的进步和社会的发展不断变化。新课标提倡自主探究性学习，即以学生作为主体，充分发挥学生的探究能力，实现探究学习的一种方式。
一、小学数学探究学习的困境分析
（一）教学内容单薄
小学数学是一门应用性比较强的基础性学科，本应该重视理论与实践的结合，然而，小学数学的教学内容还是略显单薄，教材编制不甚合理，教学内容缺乏数学研究中最前沿的内容，内容陈旧，缺乏创新意识。现行的数学教材就是这样，内容比较落后，达不到时代发展的要求，强调的是内容的完整严密，大多是抽象的专业知识和对公式等最基本的应用，以及解题的技巧训练，很少涉及数学理论与实践的结合点，不能激发学生的创造性思维，不利于培养学生的数学素养。
（二）忽视学生差异
在过去传统的教学方法中，教师没有认识到学生之间的学习能力上的差异，对整个班级做出统一的学习任务要求。这样统一的要求可能使得学有余力的学生觉得太过简单，同时又有可能使得学习较为吃力的学生觉得太过困难，对于整体学生的思维拓展起不到较好地帮助。还有的教师在探究学习过程中无视学习困难学生，只给学习优异的学生布置相应的探究学习任务，这给予了学习困难学生相当大的打击，提不起对于学习数学知识的热情和积极性。例如，在小组讨论学习中，学习优异的学生对于问题呈现出积极钻研的态度，而学习困难的学生则坐在一旁一言不发，默默旁听。
二、小学数学探究学习的有效策略分析
（一）通过创设情境激发探究热情
小学生具备较强的好奇心，教师可以利用起这一特点进行情境创设，在整个课堂教学上抓住学生的注意力，激发其探究热情。特别是小学生在自主探究能力上还比较欠缺，需要教师为其创设一个优良的环境，更为轻松的学会自主探究。教师可以根据教学内容为其设计有针对性的探究环境，为学生进行探究式学习创造条件，激发学生的好奇心与求知欲。
（二）通过优化教学观念尊重学生主体地位
在传统小学数学教学模式下，教师比较注重学生考试的成绩，所以会更加注重采用灌输式的教学方法，注重在课堂中给学生讲解更多的数学知识。但是这样的方式却会使学生的自主性受到影响，学生难以更加有效地开展数学学习，学习的效率会大大提升，有的时候还会对于学生的学习兴趣产生重要的影响。因此，这就需要采用一种全新的教学方式，使学生能够更加有效地掌握数学知识。自主合作探究模式可以充分体现学生的主体地位，让学生更加积极主动地参与到数学教学中。为了更好地应用这种模式开展小学数学教学活动，教师应该注重优化教学观念，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性。只有这样，才能够为提升学生数学综合素养，促进学生全面发展奠定坚实的基础。
（三）通过实践应用深化数学问题
为了更好的进行探究教学，教师进行的教学设计应当更贴近生活实际，密切聯系课本知识与日常生活，给学生进行自主探究提供机会。在学习完一个单元之后，可以鼓励学生回忆在生活中运用到这些知识的情况，教会学生从生活实际出发来进行数学问题的探究。特别是学习统计这一类的知识，需要学生在课下搜集资料，找出其在实际生活中的应用之后在进行教学，能够让学生更为深入的理解相关数学知识。鼓励有能力的同学对相关知识在实际生活中的应用进行调查，并与课本中所列举的数据进行对比，找出理论知识与实际应用之间存在的不同，激发学生进行探究学习的兴趣。
（四）引导学生建立良好的学习习惯
探究学习是一种学习方法，更是一种学习习惯。学习习惯是学生开展学习活动的重要推动力，在小学数学教学中引导学生进行探究学习，就要从帮助学生建立正确的学习习惯开始。学习习惯的建立要有一定的规划性，教师对于学生学习习惯建立的细化，会推动学生探究学习能力的提高。在日常教学过程当中，教师可以先要求学生开展一些自主性学习行为，反复的要求与引导，就会使学生建立起良好的学习习惯。
比如，教师可以对学生进行这样的引导。教师要求学生在课前进行自主预习，了解下节课的学习内容，建立起自主化的数学知识体系。在完成自主预习之后，要对课后的基础性习题进行自主完成，发现探究学习的困难点。在课前准备方面，教师要要求学生在课前两分钟安静地坐在自己的座位之上，将课上用品进行全面准备。在小学数学课堂之上，教师要引导学生全身心地进行听讲，积极参与到课堂当中，勇于发表自己的看法。在课后，教师要引导学生独立完成作业，将作业作为检验自己学习能力的一种手段。
（五）创新教学模式，提升教师专业素质
在小学数学教学过程中应用自主合作探究模式，教师应该注重创新教学模式，突破传统教学模式的束缚，努力提升教师的专业素质，从而更加有效地开展数学教学活动。探究模式的应用效果，很大程度上会受到教师的影响。因此，教师应该努力提升自身的专业素质，创新教学模式，提高数学教学的有效性。例如，教师可以结合教学内容，利用PPT课件的方式，在其中加入背景音乐和文字等动态的内容，然后引导学生根据PPT课件中的内容进行学习。
三、结语
综上所述，将探究教学应用于小学数学教学中能激发起他们的探究兴趣，提高学生的学习主动性，从而促进学生数学素养的发展。小学数学教师在今后的教学过程中，应进一步加强对探究式学习方式的重视，针对学生自身特点，对该教育模式进行不断完善和不断创新，以切实促进小学学生数学学习成效的提升。
参考文献：
[1]方家培.小学高年级数学探究式教学现状、问题及其对策研究[D].西华师范大学，2017.
[2]李勇.农村小学数学教学中探究式教学方法的运用分析[J].学周刊，2016（08）：102.
[3]张生，马秀峰.基于交互工具的小学数学探究性学习的开展策略研究[J].中国教育技术装备，2014（21）：92-93.
[4]魏雪峰，崔光佐，徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，35（08）：101-107.
[5]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（41）：186-187.
[6]索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007（05）：128-132.