论文部分内容阅读
摘要：作为学校教育针对，课堂教学对培养学生文化素质具有非常重要的作用。新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，这就需要转变传统小学数学课堂教学方式，坚持自主、探究以及合作理念来提升小学数学课堂教学有效性，充分调动学生数学学习积极性，培养学生探究意识以及合作意识。本文对传统小学数学教学现状作了分析，提出了构建小学数学高校课堂途径，为提升小学数学教学有效性打下良好的基础。
关键词：新课改；小学数学；现状；途径
在小学教学过程中，数学属于基础性课程，对学生学习面临着非常大的挑戰。所谓高效课堂，实际上就是高效性课堂简称，也就是将提升教学效率、教学效果纳入到课堂教学目标中，提升课堂教学有效性，明确教学目标，提升小学数学教学影响力，体现出小学数学教学低消耗、轻负担以及全维度特点。为了能够提升学生能力，培养学生发散性思维，尊重学生，促使学生更好学习，教师需要明确自身在课堂学习中的责任，坚持与时俱进原则，因材施教，不断提升自身综合素质，为提升小学数学课堂效率打下良好的基础。
一、传统小学数学教学现状
长期应试教育理念影响促使教师在数学教学过程中忽视了高效性，虽然教师辛苦备课，但是学生学习效果并不是非常理想，久而久之，学生缺乏数学学习兴趣，甚至产生抵触心理。由于受到教育理念影響促使小学数学教学中，教师仍然居于主体地位，学生一直处于被动地位，学生主观能动性受到限制，教师更加注重课堂讲授，但是却忽视了小学数学探究性教学以及过程性教学，并没有注重培养学生智力性因素以及非智力性因素，不利于培养学生创新能力。在小学数学课堂教学过程中，教师并没有将学生数学学习兴趣纳入到教学目标中，实际教学中忽略了扩散性思维教学，单一化教学方式使得课堂教学效果并不是非常理想。
二、新课改下构建小学数学高效课堂途径分析
1、重视导入环节创新性。在小学数学课堂教学过程中，教师是小学数学学习的引导者，课堂导入直接的影响到课堂教学效果。在小学数学导入过程中，趣味性、激发性成为了关键性标准。利用故事导入法能够快速吸引学生注意力，教师可以利用故事来导入新课程。诸如，在小学数学“时”、“分”、“秒”的教学过程中，教师可以结合时分秒来编写故事，诸如，小兔子、小乌龟和小狗建造房子，一个用了4天，一个用了72小时，一个用了7200秒，其中小狗建造的速度最快，小乌龟建造速度最慢，请问小狗建造房子花了多少时间？利用趣味性故事，有利于吸引学生注意力，进而促使学生能够掌握时分秒之间换算的知识。教师也可以利用游戏导入方式来提升小学数学课堂教学效率。考虑到小学阶段学生活泼好动，教师可以利用小学生好动特点，利用游戏方式导入新知识。诸如，在进行小学数学圆周率的教学过程中，教师可以鼓励学生以小组来测算圆周长、直径之间的关系，之后对比各个小组之间的结果，看看谁的测算答案最为接近正确答案，利用这样的方式能够促使学生积极参与到小学数学学习中，构建小学数学高效课堂。
2、培养学生数学自主学习能力。小学数学教师在实际的教学过程中，需要认识到教师在课堂学习中的主体作用，提升学生自主学习能力，提升小学数学学习效率。教师需要认识到自身在教学中的作用，实现内因与外因的有效结合，鼓励学生积极参与到小学数学学习过程中，提升小学数学课堂教学效果。教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，培养学生主人翁意识。例如，在小学数学毫米的教学过程中，教师可以鼓励学生进行自主学习，在学生看完知识之后，教师利用提问来引导学生思考，诸如，“从这段文字中学到了什么？”、“一厘米等于多少毫米？”等等，这样能够引导学生积极思考，同时鼓励学生积极参与到物体长度测量中，进而完成小学数学教学目标。小学数学教师通过引导学生自己总结，这样能够使得学生更好掌握数学知识，不仅促使学生掌握数学知识，还有利于提升学生理解能力以及表达能力，给予学生更加愉悦数学学习体验，提升学生主观能动性，提升小学数学课堂教学效率。
3、有效利用多媒体教学方式。由于数学知识具有抽象性，但是数学原型却是具体。在小学数学教学过程中，小学数学教学需要结合现实生活来进行，有效调整数学教材。作为数学教学的辅助性工具，现代化多媒体技术能够有效整合声音、图片、图像等等，利用多媒体设备能够有效集成数学知识，有效整合数学教育资源，突破教学的重点和教学的难点，促使学生理解数学知识，有利于提升小学数学课堂教学效率。在小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备以及教学软件，构建多媒体教学素材库或者是小学数学远程教育平台，结合实际需求来为学生提供多样化教学资源，进而更加生动、更加想象促使学生理解小学数学教学内容，实现多媒体教学与传统数学教学的有效结合，构建资源中心性教学对策，构建新型数学课堂模式。
3、构建小学数学合作学习氛围。小学数学在进行自主学习过程中，学生往往存在着无法解决问题。教师可以鼓励学生利用小组学习方式来进行学习，有效解决小学数学学习中存在的问题。在小学合作过程中，教师可以坚持“同组异质”、“异组同质”原则来进行划分，鼓励学生进行小组合作学习，实现优等生与后进生的均衡发展，鼓励优等生带动后进生，提升学生数学学习兴趣。例如，在进行小学数学周长教学过程中，教师可以以正方形为例来引导学生自主讨论周长知识，利用合作学习来实现取长补短，鼓励学生积极参与到小学数学教学过程中，最后教师可以让每一个小组派一个代表来汇报讨论结果，接而进行全班分享讨论，促使学生积极参与到学习活动中，这样能够促使学生更好掌握数学知识，构建小学数学高校课堂。
三、结语
新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教师需要明确自身肩负的重要责任，树立科学育人理念，结合新课程教学要求来不断提升自身综合素质。在小学数学教学过程中，教师需要重视课程导入创新，结合教学内容以及学生学习兴趣来培养学生自主意识，利用现代化教育手段来提升学生学习积极性，提升小学数学课堂教学有效性。
参考文献
[1] 邱建华. 新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J]. 新课程：小学， 2012（9）：7-7.
[2] 胡玲. 例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J]. 现代阅读：教育版， 2012（22）：512.
[3] 陈晨宇. 浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程学习·下旬， 2014（5）：18-19.
关键词：新课改；小学数学；现状；途径
在小学教学过程中，数学属于基础性课程，对学生学习面临着非常大的挑戰。所谓高效课堂，实际上就是高效性课堂简称，也就是将提升教学效率、教学效果纳入到课堂教学目标中，提升课堂教学有效性，明确教学目标，提升小学数学教学影响力，体现出小学数学教学低消耗、轻负担以及全维度特点。为了能够提升学生能力，培养学生发散性思维，尊重学生，促使学生更好学习，教师需要明确自身在课堂学习中的责任，坚持与时俱进原则，因材施教，不断提升自身综合素质，为提升小学数学课堂效率打下良好的基础。
一、传统小学数学教学现状
长期应试教育理念影响促使教师在数学教学过程中忽视了高效性，虽然教师辛苦备课，但是学生学习效果并不是非常理想，久而久之，学生缺乏数学学习兴趣，甚至产生抵触心理。由于受到教育理念影響促使小学数学教学中，教师仍然居于主体地位，学生一直处于被动地位，学生主观能动性受到限制，教师更加注重课堂讲授，但是却忽视了小学数学探究性教学以及过程性教学，并没有注重培养学生智力性因素以及非智力性因素，不利于培养学生创新能力。在小学数学课堂教学过程中，教师并没有将学生数学学习兴趣纳入到教学目标中，实际教学中忽略了扩散性思维教学，单一化教学方式使得课堂教学效果并不是非常理想。
二、新课改下构建小学数学高效课堂途径分析
1、重视导入环节创新性。在小学数学课堂教学过程中，教师是小学数学学习的引导者，课堂导入直接的影响到课堂教学效果。在小学数学导入过程中，趣味性、激发性成为了关键性标准。利用故事导入法能够快速吸引学生注意力，教师可以利用故事来导入新课程。诸如，在小学数学“时”、“分”、“秒”的教学过程中，教师可以结合时分秒来编写故事，诸如，小兔子、小乌龟和小狗建造房子，一个用了4天，一个用了72小时，一个用了7200秒，其中小狗建造的速度最快，小乌龟建造速度最慢，请问小狗建造房子花了多少时间？利用趣味性故事，有利于吸引学生注意力，进而促使学生能够掌握时分秒之间换算的知识。教师也可以利用游戏导入方式来提升小学数学课堂教学效率。考虑到小学阶段学生活泼好动，教师可以利用小学生好动特点，利用游戏方式导入新知识。诸如，在进行小学数学圆周率的教学过程中，教师可以鼓励学生以小组来测算圆周长、直径之间的关系，之后对比各个小组之间的结果，看看谁的测算答案最为接近正确答案，利用这样的方式能够促使学生积极参与到小学数学学习中，构建小学数学高效课堂。
2、培养学生数学自主学习能力。小学数学教师在实际的教学过程中，需要认识到教师在课堂学习中的主体作用，提升学生自主学习能力，提升小学数学学习效率。教师需要认识到自身在教学中的作用，实现内因与外因的有效结合，鼓励学生积极参与到小学数学学习过程中，提升小学数学课堂教学效果。教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，培养学生主人翁意识。例如，在小学数学毫米的教学过程中，教师可以鼓励学生进行自主学习，在学生看完知识之后，教师利用提问来引导学生思考，诸如，“从这段文字中学到了什么？”、“一厘米等于多少毫米？”等等，这样能够引导学生积极思考，同时鼓励学生积极参与到物体长度测量中，进而完成小学数学教学目标。小学数学教师通过引导学生自己总结，这样能够使得学生更好掌握数学知识，不仅促使学生掌握数学知识，还有利于提升学生理解能力以及表达能力，给予学生更加愉悦数学学习体验，提升学生主观能动性，提升小学数学课堂教学效率。
3、有效利用多媒体教学方式。由于数学知识具有抽象性，但是数学原型却是具体。在小学数学教学过程中，小学数学教学需要结合现实生活来进行，有效调整数学教材。作为数学教学的辅助性工具，现代化多媒体技术能够有效整合声音、图片、图像等等，利用多媒体设备能够有效集成数学知识，有效整合数学教育资源，突破教学的重点和教学的难点，促使学生理解数学知识，有利于提升小学数学课堂教学效率。在小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备以及教学软件，构建多媒体教学素材库或者是小学数学远程教育平台，结合实际需求来为学生提供多样化教学资源，进而更加生动、更加想象促使学生理解小学数学教学内容，实现多媒体教学与传统数学教学的有效结合，构建资源中心性教学对策，构建新型数学课堂模式。
3、构建小学数学合作学习氛围。小学数学在进行自主学习过程中，学生往往存在着无法解决问题。教师可以鼓励学生利用小组学习方式来进行学习，有效解决小学数学学习中存在的问题。在小学合作过程中，教师可以坚持“同组异质”、“异组同质”原则来进行划分，鼓励学生进行小组合作学习，实现优等生与后进生的均衡发展，鼓励优等生带动后进生，提升学生数学学习兴趣。例如，在进行小学数学周长教学过程中，教师可以以正方形为例来引导学生自主讨论周长知识，利用合作学习来实现取长补短，鼓励学生积极参与到小学数学教学过程中，最后教师可以让每一个小组派一个代表来汇报讨论结果，接而进行全班分享讨论，促使学生积极参与到学习活动中，这样能够促使学生更好掌握数学知识，构建小学数学高校课堂。
三、结语
新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教师需要明确自身肩负的重要责任，树立科学育人理念，结合新课程教学要求来不断提升自身综合素质。在小学数学教学过程中，教师需要重视课程导入创新，结合教学内容以及学生学习兴趣来培养学生自主意识，利用现代化教育手段来提升学生学习积极性，提升小学数学课堂教学有效性。
参考文献
[1] 邱建华. 新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J]. 新课程：小学， 2012（9）：7-7.
[2] 胡玲. 例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J]. 现代阅读：教育版， 2012（22）：512.
[3] 陈晨宇. 浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J]. 新课程学习·下旬， 2014（5）：18-19.