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摘要：本文从教学目标、教学内容、教学情境、教学结构等方面阐述了一堂好课的标准。
关键词：新课程标准 高中数学 好课的标准
随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师的认知领域，评价好课的标准也随之发生了转变。一堂好课需要具备哪些特征呢？
一、教学目标明确、重点突出
教学目标是教学的出发点和归宿，在课堂教学中居于主要地位。教学目标明确，是指在一节课上，需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得情感体验等；重点突出，是指一节课中，哪个知识点最重要。
二、教学内容丰富、难易适度
教学内容分成理论性和实践性。在教学理论性内容时，教师应将理论联系实际；在教学实践性内容时，教师应与理论指导联系起来。同时，教师还要注意教学内容的科学性和新颖性。
三、创设趣味情境、引入新课
创设具体生动的课堂教学情境，是一种激励学生的教学艺术。众所周知，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境，能够引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
四、课堂结构紧凑、过程流畅
一堂好课，需要教师的精心设计和严密组织。首先，教师应巧妙地安排每堂课的结构，使每个教学步骤和教学环节自然过渡，有条不紊地进行；其次，教师要有效地控制整个教学进程，使整个教学活动和谐有序、富于节奏；最后，教师要科学地分配和掌握时间，以较少的时间和精力取得最佳的教学效果。
五、媒体使用得当、板书规范
在教学过程中，教师使用的媒体包括电脑多媒体、黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板，以及教师的表情、姿态、服饰、手势，学生的大脑、手、口、耳等多种感官。如果教师能够恰当地使用多种媒体，就能给课堂教学带来正效益。
板书是教师普遍使用的一种重要教学手段和表现形式，是最简易、利用视觉交流信息的师生交流渠道，所以教师的板书必须清楚、得当，具有艺术性，不仅要内容醒目，文字和图画简明扼要，而且还要清楚秀丽，搭配匀称，给学生以美的享受。
六、课堂设问合理、指令明确
好的课堂提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学生兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能，所以在课堂提问时，教师一要注意“问什么”，即精心设计问题；二要注意“问谁”，即要考虑提问的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法和技巧。
七、注重师生互动、积极性高
课堂是师生共同活动的场所，所以在课堂上，教师和学生都应处于积极状态，使教师的主导作用与学生的主体作用相互结合，形成民主合作的氛围，从而使学生始终保持浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
八、关注学生差异、因材施教
课堂的第一资源是学生的差异性，一堂好课要求教师能够利用学生的差异性因材施教。而最有效的办法就是评选“学科小先生”，让他们协助教师实施因材施教；或者组成灵活的学习小组（不要长期固化），让学习小组长帮助教师进行学习管理。此外，不同学生的最近发展区是不同的，教师应该有意识地开展有针对性的教学，让所有学生都能学有所得。
九、教态自然大方、着装典雅
教师的精神状态会直接影响教学气氛和学生的情绪，教师情绪饱满、精神振奋、充满激情，容易使学生“亲其师，信其道”。研究表明，教师的教学态度对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于学生理解和接受。此外，典雅大方的着装能表现教师的内在气质，增强教师的自信心，有利于学生集中注意力。
当然，一堂课同时具备上述特征是不切实际的，越是理想化的标准，越是缺乏可操作性。笔者认为，上好每一堂课是教师的永恒追求。如果教师能够做到以上几条，就算得上是好课。
参考文献：
[1]文喆.课堂教学的本质与好课评价问题[J].人民教育，2003，（Z1）.
[2]任长松.走向新课程：给教师的18条建议[M].北京：北京大学出版社，2004.
（作者单位：江西师范大学附属中学 ）
关键词：新课程标准 高中数学 好课的标准
随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师的认知领域，评价好课的标准也随之发生了转变。一堂好课需要具备哪些特征呢？
一、教学目标明确、重点突出
教学目标是教学的出发点和归宿，在课堂教学中居于主要地位。教学目标明确，是指在一节课上，需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得情感体验等；重点突出，是指一节课中，哪个知识点最重要。
二、教学内容丰富、难易适度
教学内容分成理论性和实践性。在教学理论性内容时，教师应将理论联系实际；在教学实践性内容时，教师应与理论指导联系起来。同时，教师还要注意教学内容的科学性和新颖性。
三、创设趣味情境、引入新课
创设具体生动的课堂教学情境，是一种激励学生的教学艺术。众所周知，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境，能够引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
四、课堂结构紧凑、过程流畅
一堂好课，需要教师的精心设计和严密组织。首先，教师应巧妙地安排每堂课的结构，使每个教学步骤和教学环节自然过渡，有条不紊地进行；其次，教师要有效地控制整个教学进程，使整个教学活动和谐有序、富于节奏；最后，教师要科学地分配和掌握时间，以较少的时间和精力取得最佳的教学效果。
五、媒体使用得当、板书规范
在教学过程中，教师使用的媒体包括电脑多媒体、黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板，以及教师的表情、姿态、服饰、手势，学生的大脑、手、口、耳等多种感官。如果教师能够恰当地使用多种媒体，就能给课堂教学带来正效益。
板书是教师普遍使用的一种重要教学手段和表现形式，是最简易、利用视觉交流信息的师生交流渠道，所以教师的板书必须清楚、得当，具有艺术性，不仅要内容醒目，文字和图画简明扼要，而且还要清楚秀丽，搭配匀称，给学生以美的享受。
六、课堂设问合理、指令明确
好的课堂提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学生兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能，所以在课堂提问时，教师一要注意“问什么”，即精心设计问题；二要注意“问谁”，即要考虑提问的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法和技巧。
七、注重师生互动、积极性高
课堂是师生共同活动的场所，所以在课堂上，教师和学生都应处于积极状态，使教师的主导作用与学生的主体作用相互结合，形成民主合作的氛围，从而使学生始终保持浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
八、关注学生差异、因材施教
课堂的第一资源是学生的差异性，一堂好课要求教师能够利用学生的差异性因材施教。而最有效的办法就是评选“学科小先生”，让他们协助教师实施因材施教；或者组成灵活的学习小组（不要长期固化），让学习小组长帮助教师进行学习管理。此外，不同学生的最近发展区是不同的，教师应该有意识地开展有针对性的教学，让所有学生都能学有所得。
九、教态自然大方、着装典雅
教师的精神状态会直接影响教学气氛和学生的情绪，教师情绪饱满、精神振奋、充满激情，容易使学生“亲其师，信其道”。研究表明，教师的教学态度对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于学生理解和接受。此外，典雅大方的着装能表现教师的内在气质，增强教师的自信心，有利于学生集中注意力。
当然，一堂课同时具备上述特征是不切实际的，越是理想化的标准，越是缺乏可操作性。笔者认为，上好每一堂课是教师的永恒追求。如果教师能够做到以上几条，就算得上是好课。
参考文献：
[1]文喆.课堂教学的本质与好课评价问题[J].人民教育，2003，（Z1）.
[2]任长松.走向新课程：给教师的18条建议[M].北京：北京大学出版社，2004.
（作者单位：江西师范大学附属中学 ）