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伴随着新时代的到来，教育的变革与创新深受社会各界关注。如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要教育部门与学校循序渐进地寻找新路。河北省衡水市新苑小学秉承家乡的地域思想精华，弘扬祖国传统文化，把“和”定为学校文化的价值核心，不断改革创新推动学校发展，走在创新的路上。
建设“和雅”课程
学校继承先贤“和而不同，兼容并蓄”的文化观，聚焦核心素养，尊重个性特长，开发“和雅”课程。学校从新时代的需求出发，充分尊重学生的兴趣与需要，培养学生在生活、学习中的多种情趣。学校在“主动参与”“激发兴趣”“愉悦心境”“张扬个性”等教育理念引领下，建立了“和雅”课程体系。
课程涵盖“三型六类”。“三型”包括“基础型”校本课程，依据国家课程开发，针对课程内容开展各类学科活动;“发展型”校本课程，依据地方课程开发，以提升学生能力为出发点，利用各类假期开展形式多样的项目作业;“拓展型”校本课程，为培养学生特长的选修类课程，是对基础型和发展型课程的补充。“六类”包括文化类、德育类、艺体类、手工类、科技类、心理类课程。
实施“三型六类”课程。学校不仅通过常规课堂落实课程，而且通过多样性的社团活动进行落实。社团活动每周五下午开展，两千多名师生共上自己喜欢的课程。学校成立了衡水市第一个省级新苑青少年体育俱乐部。俱乐部里，“快乐周五”的围棋、轮滑、足球、乒乓球、篮球等社团组织，成为拓展型校本课程的亮点。学校还成立了“和雅”艺术坊，组织开展的合唱、古筝、中国舞、健美操、国画、油画等活动，深受学生和家长欢迎。
“和雅”课程体系涵盖了德智体美劳等方面的育人目标，是围绕“和”文化主题进行的有针对性的深入发掘，旨在为培养全面发展的人，为学生综合素养的发展提供更精准的服务。
构建合作课堂
课堂是学校教育的主阵地。学校倡导把课堂还给学生，从学校课堂、家庭课堂、社会课堂三方面构建新型课堂，为学生提供精准的课堂服务，努力让学生张扬个性、释放自我，促进学生的全面发展。
学校课堂和谐有趣。學校倡导自主合作课堂，主张学生自主学习、小组合作分享。课上，老师引导学生在小组学习与讨论中学会沟通、合作，彼此分享学习成果。在尊重与赏识的课堂文化氛围中，学生真正成为学习的主人。在“自由的周三”，学校允许学生在一定条件下自主选择同桌、自由调整座位、自愿选择班级工作、自己处理班级事务。在“快乐的周五”，每个学生都可以自主选修一门自己喜欢的校本课程，发展自己的兴趣爱好，提升自己的能力。
家庭课堂和美互爱。学校倡导家庭亲子共学，实行孩子自主、成员合作，形成和美互爱的家庭课堂。每到寒暑假，学校依托家长委员会开展校外活动，鼓励孩子们自己设计活动主题。假期结束后，学校会以“成长记录册”的形式，记录孩子与家长共同成长的过程，为学生提供了良好的成长环境。
社会课堂和悦智慧。社会课堂主张学生团队自主，学校、社会合作开展教育活动。在社会这个生活的大课堂中，学生组建自己的团队，学校、社会携手为学生团队提供帮助。学生团队走出校园，充分利用各类社会资源，学习锻炼成长。学生团队还将社会资源引进校园，各类特色课程的开设锻炼了学生的综合实践能力，成为学校课堂和家庭课堂的补充。
培养新型教师
学校要求教师在备课过程中重视两个“关注”，一是关注自己，二是关注学生，要根据学生的发展规律和特点，设定教学环节，提高教学设计及教案编写水平。各教研组老师为了激发学生的学习兴趣，定期围绕课程知识点、学科发展新趋势、授课方式创新等进行研讨、交流。
一支专业的教师队伍，方能支撑一所好学校的发展。借用中国好老师、北师大培训中心等平台，学校与名师工作室携手构建教师教学共同体，通过盘活平台资源，让老师们抓住与专家面对面交流的契机，采取集中学习与自愿参与学习相结合的方式，提升专业素养。
学校帮助教师制订职业规划，打通青年教师、骨干教师、名师三级教师培养路径。初入职教师通过听课轮岗，提升学科知识融合能力;青年教师通过“学科共同体”，在名师引领下快速成长;骨干教师通过名师工作室，接受校内外专家与名师的点拨与帮助，快速成长。
学校积极为教师成长寻找平台、创造机会，打通教师成长通道，激发教师职业认同，促进教师主动发展，打造了富有活力和创新精神的“新苑”教师团队。学校不断创造条件，让“新苑”教师走出去，更新教育理念，拓宽教育视野。
推行多元评价
评价是学校教育教学改革落地的根本保障，科学有效的评价是学校进步发展的根本动力，学校围绕“和”文化，围绕学生全面发展的育人目标，构建“新苑”教师综合评价、班级综合评价、学生综合评价、课堂评价、作业评价、学生活动评价、社团课程评价等多元评价体系。
学校一直强调培养学生不能只看学科成绩，希望家长能用长远的眼光看待孩子，注重他们综合素养的提高。学校在对学生的评价中，注重发现和发展学生的潜能，关注学生的创新精神和良好的心理素质。为使学生的期末考试不再出现让学生、家长焦虑的分数，学校实施了对考试科目分档评价、对音美科目进行作品评价、对体育科目进行过关评价。
为使评价工作更有激励性，学校设计了“精灵激励体系”。“新新”“苑苑”是“新苑”小学的两个“精灵”，学校把“精灵”做成印章、贴画、胸章、玩偶等，作为对学生的评价载体。从印章到小贴画，到大贴画，再到胸章、玩偶，学生通过积累、兑换的形式，欣喜地感受着自己的成长与进步。
实施“和顺”管理
“和”是“新苑”小学一切发展的基础和规范，学校在师生中倡导“自觉、自律、自修、自为”，主张自主管理，自我管理。在“幸福工作，快乐成长”的办学理念下，学校变革管理结构，实行了“去中心化”管理。
遵循“和”的文化理念，学校创设了“一核、六心、双驱动”的管理架构。“一核”是以发展规划委员会为核心;“六心”为建立教育科研中心、德育中心、教学管理中心、艺体发展中心、安全保障中心、后勤服务中心;“双驱动”分别是文化驱动与评价驱动。
学校的“去中心化”管理，避开了传统管理繁复的弊端，减少了管理层次，实行了物随事移的项目负责制。学校的任何项目，都指派固定人员负责，学校的“六心”机构以及所有的人力、财物均听其派遣，实现了办事的高效化。
做教育如同养花，要边养边看、静待花开。学校秉承先贤“和而不同，兼容并蓄”的文化观，提出让每个孩子更好成长的课程理念，给予每个孩子成长的阳光、空气、土壤。在“和”文化的引领下，新苑小学在变中求新、新中求进、进中突破，走在探寻美好教育的路上。
（作者系河北省衡水市新苑小学校长）
责任编辑：姜乃强
建设“和雅”课程
学校继承先贤“和而不同，兼容并蓄”的文化观，聚焦核心素养，尊重个性特长，开发“和雅”课程。学校从新时代的需求出发，充分尊重学生的兴趣与需要，培养学生在生活、学习中的多种情趣。学校在“主动参与”“激发兴趣”“愉悦心境”“张扬个性”等教育理念引领下，建立了“和雅”课程体系。
课程涵盖“三型六类”。“三型”包括“基础型”校本课程，依据国家课程开发，针对课程内容开展各类学科活动;“发展型”校本课程，依据地方课程开发，以提升学生能力为出发点，利用各类假期开展形式多样的项目作业;“拓展型”校本课程，为培养学生特长的选修类课程，是对基础型和发展型课程的补充。“六类”包括文化类、德育类、艺体类、手工类、科技类、心理类课程。
实施“三型六类”课程。学校不仅通过常规课堂落实课程，而且通过多样性的社团活动进行落实。社团活动每周五下午开展，两千多名师生共上自己喜欢的课程。学校成立了衡水市第一个省级新苑青少年体育俱乐部。俱乐部里，“快乐周五”的围棋、轮滑、足球、乒乓球、篮球等社团组织，成为拓展型校本课程的亮点。学校还成立了“和雅”艺术坊，组织开展的合唱、古筝、中国舞、健美操、国画、油画等活动，深受学生和家长欢迎。
“和雅”课程体系涵盖了德智体美劳等方面的育人目标，是围绕“和”文化主题进行的有针对性的深入发掘，旨在为培养全面发展的人，为学生综合素养的发展提供更精准的服务。
构建合作课堂
课堂是学校教育的主阵地。学校倡导把课堂还给学生，从学校课堂、家庭课堂、社会课堂三方面构建新型课堂，为学生提供精准的课堂服务，努力让学生张扬个性、释放自我，促进学生的全面发展。
学校课堂和谐有趣。學校倡导自主合作课堂，主张学生自主学习、小组合作分享。课上，老师引导学生在小组学习与讨论中学会沟通、合作，彼此分享学习成果。在尊重与赏识的课堂文化氛围中，学生真正成为学习的主人。在“自由的周三”，学校允许学生在一定条件下自主选择同桌、自由调整座位、自愿选择班级工作、自己处理班级事务。在“快乐的周五”，每个学生都可以自主选修一门自己喜欢的校本课程，发展自己的兴趣爱好，提升自己的能力。
家庭课堂和美互爱。学校倡导家庭亲子共学，实行孩子自主、成员合作，形成和美互爱的家庭课堂。每到寒暑假，学校依托家长委员会开展校外活动，鼓励孩子们自己设计活动主题。假期结束后，学校会以“成长记录册”的形式，记录孩子与家长共同成长的过程，为学生提供了良好的成长环境。
社会课堂和悦智慧。社会课堂主张学生团队自主，学校、社会合作开展教育活动。在社会这个生活的大课堂中，学生组建自己的团队，学校、社会携手为学生团队提供帮助。学生团队走出校园，充分利用各类社会资源，学习锻炼成长。学生团队还将社会资源引进校园，各类特色课程的开设锻炼了学生的综合实践能力，成为学校课堂和家庭课堂的补充。
培养新型教师
学校要求教师在备课过程中重视两个“关注”，一是关注自己，二是关注学生，要根据学生的发展规律和特点，设定教学环节，提高教学设计及教案编写水平。各教研组老师为了激发学生的学习兴趣，定期围绕课程知识点、学科发展新趋势、授课方式创新等进行研讨、交流。
一支专业的教师队伍，方能支撑一所好学校的发展。借用中国好老师、北师大培训中心等平台，学校与名师工作室携手构建教师教学共同体，通过盘活平台资源，让老师们抓住与专家面对面交流的契机，采取集中学习与自愿参与学习相结合的方式，提升专业素养。
学校帮助教师制订职业规划，打通青年教师、骨干教师、名师三级教师培养路径。初入职教师通过听课轮岗，提升学科知识融合能力;青年教师通过“学科共同体”，在名师引领下快速成长;骨干教师通过名师工作室，接受校内外专家与名师的点拨与帮助，快速成长。
学校积极为教师成长寻找平台、创造机会，打通教师成长通道，激发教师职业认同，促进教师主动发展，打造了富有活力和创新精神的“新苑”教师团队。学校不断创造条件，让“新苑”教师走出去，更新教育理念，拓宽教育视野。
推行多元评价
评价是学校教育教学改革落地的根本保障，科学有效的评价是学校进步发展的根本动力，学校围绕“和”文化，围绕学生全面发展的育人目标，构建“新苑”教师综合评价、班级综合评价、学生综合评价、课堂评价、作业评价、学生活动评价、社团课程评价等多元评价体系。
学校一直强调培养学生不能只看学科成绩，希望家长能用长远的眼光看待孩子，注重他们综合素养的提高。学校在对学生的评价中，注重发现和发展学生的潜能，关注学生的创新精神和良好的心理素质。为使学生的期末考试不再出现让学生、家长焦虑的分数，学校实施了对考试科目分档评价、对音美科目进行作品评价、对体育科目进行过关评价。
为使评价工作更有激励性，学校设计了“精灵激励体系”。“新新”“苑苑”是“新苑”小学的两个“精灵”，学校把“精灵”做成印章、贴画、胸章、玩偶等，作为对学生的评价载体。从印章到小贴画，到大贴画，再到胸章、玩偶，学生通过积累、兑换的形式，欣喜地感受着自己的成长与进步。
实施“和顺”管理
“和”是“新苑”小学一切发展的基础和规范，学校在师生中倡导“自觉、自律、自修、自为”，主张自主管理，自我管理。在“幸福工作，快乐成长”的办学理念下，学校变革管理结构，实行了“去中心化”管理。
遵循“和”的文化理念，学校创设了“一核、六心、双驱动”的管理架构。“一核”是以发展规划委员会为核心;“六心”为建立教育科研中心、德育中心、教学管理中心、艺体发展中心、安全保障中心、后勤服务中心;“双驱动”分别是文化驱动与评价驱动。
学校的“去中心化”管理，避开了传统管理繁复的弊端，减少了管理层次，实行了物随事移的项目负责制。学校的任何项目，都指派固定人员负责，学校的“六心”机构以及所有的人力、财物均听其派遣，实现了办事的高效化。
做教育如同养花，要边养边看、静待花开。学校秉承先贤“和而不同，兼容并蓄”的文化观，提出让每个孩子更好成长的课程理念，给予每个孩子成长的阳光、空气、土壤。在“和”文化的引领下，新苑小学在变中求新、新中求进、进中突破，走在探寻美好教育的路上。
（作者系河北省衡水市新苑小学校长）
责任编辑：姜乃强