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摘要：小学班主任在对班级的管理并不是十分的顺利，产生这种现象的根本原因就是小学班主任并没有和学生建立平等和谐的师生关系，从而影响了小学班主任在班级展开日常管理。本文就此背景，依据于小学班主任对班级的日常管理工作以及目前小学生的发展实际，提出如何构建小学班主任与学生的和谐关系的应对策略，以供参考。
关键词：小学班主任；和谐关系；构建
一、 小学生身体心理的发展特征
充分了解和掌握小学生的心理状态和特征，对于小学班主任开展班级日常管理工作具有十分重大的作用，并且对于构建小学班主任和学生的平等和谐的师生关系也是紧密相关联的。所以，小学班主任要深入挖掘小学生的心理特征，这才是构建小学班主任和小学生良好和谐关系的根本之道。
小学生在初入小学之始，就已经拥有了初步的认知能力，对一些事情也能做出好坏的判断，而且也能够对一些事情的关联性质做出探究以及分析。随着小学生年龄不断的增大，其记忆力、感受能力以及模仿能力都在随之增强，尤其是想象力更是获得了突飞猛进的发展。但是同时小学生处于的这个时期，小学的自控能力往往没有很强，并且对于喜好的事物或者是讨厌的事物会直接外露表现出来，不能很好地掌控自己的情绪。除此之外，小学生并没有建立健全完整的学习概念系统，尽管好奇心和求知欲望表现得都很突出，但是并不是突显在语文、数学等这些学科上，而是对课堂之外的一些有趣细小的事物表现出强烈的好奇和求知心理，如果在这个时候小学的班主任不能够对小学生进行耐心的答疑解惑，久而久之就会对构建良好的师生和谐关系造成不利的影响。
二、 小学班主任与学生之间的矛盾
1. 小学班主任和学生之间缺少了有效的沟通
因为小学生的心智还不是十分成熟，遇到了问题就会马上向老师询问解答，有时候这些问题的内容和学习之间并没有太大的关系，部分班主任则是缺少了责任心，针对学生提出的“十万个为什么”并不会予以回答，对此并没有抱以热情的态度；还有的时候学生在进行回答问题时回答错了或是并没有回答很理想，班主任同时也没有及时耐心地积极引导学生，反而对学生做出了严厉的批评指正，这样的做法在无形之中就使得学生对班主任产生了隔膜畏惧心理，并且也加重了学生的心理负担，长期下去，小学班主任和学生之间的有效沟通就会越来越少，这样下去对于班主任展开日常的管理工作十分的不利。
2. 缺少规范的班级管理制度
大多数小学班主任在进行班级的日常管理时，时常表现出的都是一个主导者的姿态，没有将平等良好和谐的师生关系视作基础，从而导致学生出现了畏惧心理，尽管学生发现了小学班主任在日常管理工作中出现的一些问题也不敢指出，进而影响了小学班主任管理班级的工作效果。
3. 小学班主任的自身发展观念过于片面
小学班主任片面地通过学生的成绩来区别对待学生，没有将过多的关注力放在那些成绩比较差的学生身上，就没有能够发现那些学习成绩稍差的学生身上的长处，这就造成了学生从小学时期就开始了不平衡的发展，这对于学生的未来发展造成了极大的不利影响。对于学生而言，学生没有做出或者是不敢做出对班主任的合理评价势必也会造成负面的影响，进而对班主任产生厌恶和抵制的态度，影响了小学班主任和学生之间构建良好平等和谐的师生关系。
三、 如何构建小学班主任与学生的和谐关系
1. 建立正确的师生观念
小学班主任是小学生进入学校的启蒙者，不仅会对学生的学习观念产生比较大的影响，还会对学生今后的人生价值观念产生不可小觑的影响力，所以构建小学班主任与学生的和谐关系就具有重要的现实作用。在这样的情况下，建立正确的师生观念对于构建小学班主任与学生的和谐关系具有十分重要的作用。如果小学班主任依然延续其不可侵犯的主导地位，势必会对建立正确的师生观念造成严重的阻碍。因此小学班主任在展开班级的日常管理工作时，第一要掌握好适度原则，要做到紧中有松，松中有紧，该放松的时候就放松，该进行严厉的管理时也必须要落实到位；第二是需要学生的共同参与，让学生参与到班级的管理之中，这样就可以很好地体现学生作为班级主人的角色，同时也能培养学生的动手实践能力，发挥学生的主观意识；第三是采取学生管理轮换制度，让学生对自己的管理工作范围和内容进行简单的介绍，可以促进学生的交流和互动。
2. 和学生进行有效的沟通
这个阶段的学生心智并不是十分的成熟，认知能力也不完善，那么班主任就需要从学生的立场去看待问题和分析问题，这样就为构建小学班主任与学生的和谐关系打下牢固的基础。班主任要充分了解每一位学生的实际情况，将学生当成自己的孩子，与其进行有效的沟通，同时对待学生要多予以支持和鼓励，以理服人，以情动人，特别是对于那些心理比较敏感的学生来说，班主任必须要掌控好自己的态度，不能过分严厉，这样才能保证构建出小学班主任与学生的和谐关系。
3. 班主任在日常的管理工作中要体现“爱”
最好的教育便是爱。班主任在开展日常管理工作时，要及时地予以学生更多的关注和关心，这就需要班主任不仅要对优秀的学生予以关注，对于那些差困生更是要付出更多的关怀和呵护。所以，小学班主任在进行日常的管理工作要体现“爱”，用心关爱呵护学生的成长，但是体现“爱”并不代表只是对学生一味的表扬，对于学生做出了错误的事情也需要严厉的指正，做到“爱”和“严”相互有机的结合。
四、 結束语
本文就小学班主任在开展日常管理工作中突出的问题进行剖析，并且给予了一些建议和看法，希望可以给广大的小学班主任借鉴参考。
参考文献：
[1]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013，（09）.
[2]潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J].学生之友（小学版）（下），2013，（10）.
作者简介：
杨金凤，山东省烟台市，山东省烟台市招远市金岭镇中村完全小学。
关键词：小学班主任；和谐关系；构建
一、 小学生身体心理的发展特征
充分了解和掌握小学生的心理状态和特征，对于小学班主任开展班级日常管理工作具有十分重大的作用，并且对于构建小学班主任和学生的平等和谐的师生关系也是紧密相关联的。所以，小学班主任要深入挖掘小学生的心理特征，这才是构建小学班主任和小学生良好和谐关系的根本之道。
小学生在初入小学之始，就已经拥有了初步的认知能力，对一些事情也能做出好坏的判断，而且也能够对一些事情的关联性质做出探究以及分析。随着小学生年龄不断的增大，其记忆力、感受能力以及模仿能力都在随之增强，尤其是想象力更是获得了突飞猛进的发展。但是同时小学生处于的这个时期，小学的自控能力往往没有很强，并且对于喜好的事物或者是讨厌的事物会直接外露表现出来，不能很好地掌控自己的情绪。除此之外，小学生并没有建立健全完整的学习概念系统，尽管好奇心和求知欲望表现得都很突出，但是并不是突显在语文、数学等这些学科上，而是对课堂之外的一些有趣细小的事物表现出强烈的好奇和求知心理，如果在这个时候小学的班主任不能够对小学生进行耐心的答疑解惑，久而久之就会对构建良好的师生和谐关系造成不利的影响。
二、 小学班主任与学生之间的矛盾
1. 小学班主任和学生之间缺少了有效的沟通
因为小学生的心智还不是十分成熟，遇到了问题就会马上向老师询问解答，有时候这些问题的内容和学习之间并没有太大的关系，部分班主任则是缺少了责任心，针对学生提出的“十万个为什么”并不会予以回答，对此并没有抱以热情的态度；还有的时候学生在进行回答问题时回答错了或是并没有回答很理想，班主任同时也没有及时耐心地积极引导学生，反而对学生做出了严厉的批评指正，这样的做法在无形之中就使得学生对班主任产生了隔膜畏惧心理，并且也加重了学生的心理负担，长期下去，小学班主任和学生之间的有效沟通就会越来越少，这样下去对于班主任展开日常的管理工作十分的不利。
2. 缺少规范的班级管理制度
大多数小学班主任在进行班级的日常管理时，时常表现出的都是一个主导者的姿态，没有将平等良好和谐的师生关系视作基础，从而导致学生出现了畏惧心理，尽管学生发现了小学班主任在日常管理工作中出现的一些问题也不敢指出，进而影响了小学班主任管理班级的工作效果。
3. 小学班主任的自身发展观念过于片面
小学班主任片面地通过学生的成绩来区别对待学生，没有将过多的关注力放在那些成绩比较差的学生身上，就没有能够发现那些学习成绩稍差的学生身上的长处，这就造成了学生从小学时期就开始了不平衡的发展，这对于学生的未来发展造成了极大的不利影响。对于学生而言，学生没有做出或者是不敢做出对班主任的合理评价势必也会造成负面的影响，进而对班主任产生厌恶和抵制的态度，影响了小学班主任和学生之间构建良好平等和谐的师生关系。
三、 如何构建小学班主任与学生的和谐关系
1. 建立正确的师生观念
小学班主任是小学生进入学校的启蒙者，不仅会对学生的学习观念产生比较大的影响，还会对学生今后的人生价值观念产生不可小觑的影响力，所以构建小学班主任与学生的和谐关系就具有重要的现实作用。在这样的情况下，建立正确的师生观念对于构建小学班主任与学生的和谐关系具有十分重要的作用。如果小学班主任依然延续其不可侵犯的主导地位，势必会对建立正确的师生观念造成严重的阻碍。因此小学班主任在展开班级的日常管理工作时，第一要掌握好适度原则，要做到紧中有松，松中有紧，该放松的时候就放松，该进行严厉的管理时也必须要落实到位；第二是需要学生的共同参与，让学生参与到班级的管理之中，这样就可以很好地体现学生作为班级主人的角色，同时也能培养学生的动手实践能力，发挥学生的主观意识；第三是采取学生管理轮换制度，让学生对自己的管理工作范围和内容进行简单的介绍，可以促进学生的交流和互动。
2. 和学生进行有效的沟通
这个阶段的学生心智并不是十分的成熟，认知能力也不完善，那么班主任就需要从学生的立场去看待问题和分析问题，这样就为构建小学班主任与学生的和谐关系打下牢固的基础。班主任要充分了解每一位学生的实际情况，将学生当成自己的孩子，与其进行有效的沟通，同时对待学生要多予以支持和鼓励，以理服人，以情动人，特别是对于那些心理比较敏感的学生来说，班主任必须要掌控好自己的态度，不能过分严厉，这样才能保证构建出小学班主任与学生的和谐关系。
3. 班主任在日常的管理工作中要体现“爱”
最好的教育便是爱。班主任在开展日常管理工作时，要及时地予以学生更多的关注和关心，这就需要班主任不仅要对优秀的学生予以关注，对于那些差困生更是要付出更多的关怀和呵护。所以，小学班主任在进行日常的管理工作要体现“爱”，用心关爱呵护学生的成长，但是体现“爱”并不代表只是对学生一味的表扬，对于学生做出了错误的事情也需要严厉的指正，做到“爱”和“严”相互有机的结合。
四、 結束语
本文就小学班主任在开展日常管理工作中突出的问题进行剖析，并且给予了一些建议和看法，希望可以给广大的小学班主任借鉴参考。
参考文献：
[1]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013，（09）.
[2]潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J].学生之友（小学版）（下），2013，（10）.
作者简介：
杨金凤，山东省烟台市，山东省烟台市招远市金岭镇中村完全小学。