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摘?要：江苏省徐州市张集中等专业学校（以下简称“我校”）在“新理念、新体育、新生活”的指引下，树立以学生为主体的教育教学观，注重发挥学生的主体性。结合本校的具体情况，立足实际，让学生喜欢体育课，做到既能让学生乐意去成为课堂的真正主人，还能很好地完成体育教学任务，收到良好的课堂效果。
关键词：主体作用；互相尊重；终身锻炼
随着社会的发展和阳光体育的推行，我校适时地提出了“新理念、新体育、新生活，大力推进全民健身运动，积极实施阳光体育、快乐体育，努力培养人格健全、心理健康、会生活、会创造的新人”的口号。那种只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，使学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑状态的传统体育教学模式已经成为过去。自树立以学生为主体的教育教学观以来，我们体育教师都能有意识地注重学生的主体性，那么教师怎样做才能结合本校的具体情况，立足实际，让学生喜欢体育课，做到既能让学生乐意去做并真正做好课堂的主人，还能很好地完成体育教学任务，收到良好的教学效果呢？
一、师生互敬，事半功倍
想让学生喜欢上体育课，第一步要让学生喜欢体育老师，达到这一目标的关键在老师。在每学期的第一堂体育课上，我都会用大约十五分钟的时间来做下面的事情：首先面带微笑地做下自我介绍，用和我同姓的、同学们最熟悉的伟人、历史人物或者学生最感兴趣的明星来吸引他们的注意力，同时也很自然地拉近了师生之间的关系，为顺利进行本学期的体育教学做好了铺垫。接下来我会明确本学期的学习内容、上课时间、地点、课堂纪律、考核项目和基本的考核标准等课堂常规，让学生做到人人心中有数，什么事情该做、什么事情不能做，同时也让学生监督老师，这样师生互相监督，更能提高学生的纪律性以及遵守课堂常规的自觉性和主动性。这时我还会强调一个问题，就是尊重与互相尊重，老师和学生从人格上讲是平等的，学生不要对老师产生害怕、紧张、畏惧等不良心理。老师会全心全意关爱每一个学生，正如有老师说的，“师爱之心”是实现素质教育育人目标的灵魂。我深有体会，多年的教学实践证明：老师唯有真心爱学生，尊重学生的独立人格，把学生放在心中，时时处处从学生实际出发，学生才会从中受到启发，悟出做人做事的道理，反过来爱戴老师。师爱是育人的催化剂，因为只有有了师爱之心，学生才会有爱师之心，爱人之情，才能真正发自内心地做到尊重与互相尊重。
二、激发并唤醒主体意识
主体意识是学生主体性发挥的前提，所以教师要善于唤醒学生学习的主体意识，也只有唤醒了学生的主体意识，才能充分发挥学生的主体性，取得较好的学习效果。可从以下几个方面着手：
1.教学方法有趣多变
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。传统的体育教学，以运动场地为阵地，以教材为内容，以教师为中心，突出的是教师的作用，学生主体地位不明确。在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主线，以学生练习和复习为辅线的方法，忽视了学生主体性和创造性作用的发挥。随着社会的进步和不断地向前发展，学生的主体意识也在逐渐地觉醒，教师应该不断地学习，通过继续教育和课余时间阅读大量教育教学等相关书籍，将最新的课改理念、思想和从同行那里学到的多种高效的教学方法，通过结合本校学生实际，应用到教学实践中来，以期达到唤醒学生主体性，提高教学效果的目的。例如，在立定跳远的教学和测试前，利用学生喜欢QQ这一特点，将成绩分为几个级别，即太阳、月亮、星星和不及格几个分数档，让学生不再满足于及格，而是挑战自我极限，发挥出自己最高水平。利用各种形式的短距离跑进行素质练习，如后踢跑、高抬腿跑、小步跑、后蹬跑等基本的跑的素质练习，这些短时间、短距离的练习具有一定的练习强度，既起到即兴、点缀、激情、调动学生学习的积极性的作用，又起到了集中学生的注意力，充分热身的作用。
2.教学用语精准励志
教学用语的精练性和准确性是学生获得体育基础知识、基本动作技能的重点和难点，从教师那里学会交流、创造、关心和享受美好人生的前提。教学用语也要对学生起到明理和励志的积极作用。较强的语言感染力是体育教师活跃课堂气氛的有力保证。瑞士著名的儿童教育学家皮亚杰说：“一切有成就的工作必须以兴趣为先决条件。激励是体育教师的一门教学艺术，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是调动学生积极性、主动性和创造性的重要手段。体育教学中的激励艺术尤为重要，因为不仅学习体育的基本理论知识、基本技术和技能需要激励，启发思维、开发智力也需要激励，培养勇敢顽强、敢于拼搏的意志品质更需要激励。因此，体育教师必须掌握教学中激励学生的方法和技巧，建立一套完善明确的教学激励机制，努力提高体育教学艺术水平。例如，在学生不自信时，教师适时恰当的一句鼓励或者一个明确鼓励的肢体语言都能让学生产生“老师说我行，我一定能完成”的自信心理。这样的案例有很多，每次下课回到办公室都能听到同事谈论类似的教学案例。需要注意的是在应用语言激励时应做到恰到好处，这样才能达到预设效果。
3.亲历成功，增加动力
亲历成功是激励学生主体作用发挥的重要动力源泉。成功的感觉是美妙的，不仅能让学生体验到快乐与喜悦，而且还能增强学生学习的自信心和自我效能感，增加学习的积极性和学习的动力，坚定“我必胜”的信念，信心百倍地期待着新的学习任务。例如，在花样跳大绳的教学课上，有个女生苗苗由于起跳时机判断不对，屡试屡败，在她快要失去信心时我让同学把摇绳的速度放慢，然后给苗苗耐心地指出失败的原因，并给她语言和手势共同激励，终于苗苗同学成功了，我和同学们都送给她热烈的掌声，苗苗的脸上也绽放出发自内心的灿烂笑容。此后的体育课苗苗同学特别积极，也特别自信了，各项测试成绩均达到优秀。因此，教师应积极创造条件，尽量让每一个学生都有机会亲历成功，避免学生因失败过多而产生畏难、自卑等不利于学习的心理。教师要引导学生不断进步，同时不断更新学习目标，从而不断体验成功的感觉。教师还要及时给予激励性评价，激发学生主体性作用的发挥，引导其积极主动地向良性方向发展。
4.自由自在，张扬自我
每次课教师在教学任务完成后，都有的放矢地留一点自由活动的时间给学生，一定会收到更好的教学效果。因为学生会根据自身实际掌握情况有针对性地进行选择练习，同时，他们还会充分发挥主观能动性和主体性，积极地进行创新性的学习。例如，在我校特色操秧歌舞蹈的教学课上，在给学生留了15分钟的创编时间里，同学们在复习巩固已学内容的同时，积极主动地互相配合、开动脑筋，创编出了很多很好的秧歌舞动作，受到老师和其他同学们的一致认可，创编者也很开心和自豪，树立了自信，同时也更喜欢上体育课了，达到了让学生积极主动、开心快乐地锻炼身体的目的，做到身心同育。
5.学会学习，终身锻炼
只有教会学生如何锻炼身体，培养学生终身锻炼意识，学生才能真正具有学习与锻炼的独立性、主动性和创造性，才可能在任何自然环境与条件下科学的身体锻炼。这也是学生主体作用充分发挥的高质量体现。为此，作为体育教师要做到以下几个方面：①教给学生最基本的学习与健身方法；②教会学生善于因地制宜选用健身内容与方法；③教会学生指定适宜的锻炼目标与计划；④教会学生对健身过程进行自觉有效地调控；⑤教会学生客观地检查与评价锻炼的实际效果。这样学生在自己养成良好的锻炼身体习惯的同时，还能指导身边的家人、朋友、亲戚、同学等科学正确地进行高质量的体育锻炼，最大限度地发挥了学习主动性和学生主体性。
（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）
关键词：主体作用；互相尊重；终身锻炼
随着社会的发展和阳光体育的推行，我校适时地提出了“新理念、新体育、新生活，大力推进全民健身运动，积极实施阳光体育、快乐体育，努力培养人格健全、心理健康、会生活、会创造的新人”的口号。那种只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，使学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑状态的传统体育教学模式已经成为过去。自树立以学生为主体的教育教学观以来，我们体育教师都能有意识地注重学生的主体性，那么教师怎样做才能结合本校的具体情况，立足实际，让学生喜欢体育课，做到既能让学生乐意去做并真正做好课堂的主人，还能很好地完成体育教学任务，收到良好的教学效果呢？
一、师生互敬，事半功倍
想让学生喜欢上体育课，第一步要让学生喜欢体育老师，达到这一目标的关键在老师。在每学期的第一堂体育课上，我都会用大约十五分钟的时间来做下面的事情：首先面带微笑地做下自我介绍，用和我同姓的、同学们最熟悉的伟人、历史人物或者学生最感兴趣的明星来吸引他们的注意力，同时也很自然地拉近了师生之间的关系，为顺利进行本学期的体育教学做好了铺垫。接下来我会明确本学期的学习内容、上课时间、地点、课堂纪律、考核项目和基本的考核标准等课堂常规，让学生做到人人心中有数，什么事情该做、什么事情不能做，同时也让学生监督老师，这样师生互相监督，更能提高学生的纪律性以及遵守课堂常规的自觉性和主动性。这时我还会强调一个问题，就是尊重与互相尊重，老师和学生从人格上讲是平等的，学生不要对老师产生害怕、紧张、畏惧等不良心理。老师会全心全意关爱每一个学生，正如有老师说的，“师爱之心”是实现素质教育育人目标的灵魂。我深有体会，多年的教学实践证明：老师唯有真心爱学生，尊重学生的独立人格，把学生放在心中，时时处处从学生实际出发，学生才会从中受到启发，悟出做人做事的道理，反过来爱戴老师。师爱是育人的催化剂，因为只有有了师爱之心，学生才会有爱师之心，爱人之情，才能真正发自内心地做到尊重与互相尊重。
二、激发并唤醒主体意识
主体意识是学生主体性发挥的前提，所以教师要善于唤醒学生学习的主体意识，也只有唤醒了学生的主体意识，才能充分发挥学生的主体性，取得较好的学习效果。可从以下几个方面着手：
1.教学方法有趣多变
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。传统的体育教学，以运动场地为阵地，以教材为内容，以教师为中心，突出的是教师的作用，学生主体地位不明确。在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主线，以学生练习和复习为辅线的方法，忽视了学生主体性和创造性作用的发挥。随着社会的进步和不断地向前发展，学生的主体意识也在逐渐地觉醒，教师应该不断地学习，通过继续教育和课余时间阅读大量教育教学等相关书籍，将最新的课改理念、思想和从同行那里学到的多种高效的教学方法，通过结合本校学生实际，应用到教学实践中来，以期达到唤醒学生主体性，提高教学效果的目的。例如，在立定跳远的教学和测试前，利用学生喜欢QQ这一特点，将成绩分为几个级别，即太阳、月亮、星星和不及格几个分数档，让学生不再满足于及格，而是挑战自我极限，发挥出自己最高水平。利用各种形式的短距离跑进行素质练习，如后踢跑、高抬腿跑、小步跑、后蹬跑等基本的跑的素质练习，这些短时间、短距离的练习具有一定的练习强度，既起到即兴、点缀、激情、调动学生学习的积极性的作用，又起到了集中学生的注意力，充分热身的作用。
2.教学用语精准励志
教学用语的精练性和准确性是学生获得体育基础知识、基本动作技能的重点和难点，从教师那里学会交流、创造、关心和享受美好人生的前提。教学用语也要对学生起到明理和励志的积极作用。较强的语言感染力是体育教师活跃课堂气氛的有力保证。瑞士著名的儿童教育学家皮亚杰说：“一切有成就的工作必须以兴趣为先决条件。激励是体育教师的一门教学艺术，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是调动学生积极性、主动性和创造性的重要手段。体育教学中的激励艺术尤为重要，因为不仅学习体育的基本理论知识、基本技术和技能需要激励，启发思维、开发智力也需要激励，培养勇敢顽强、敢于拼搏的意志品质更需要激励。因此，体育教师必须掌握教学中激励学生的方法和技巧，建立一套完善明确的教学激励机制，努力提高体育教学艺术水平。例如，在学生不自信时，教师适时恰当的一句鼓励或者一个明确鼓励的肢体语言都能让学生产生“老师说我行，我一定能完成”的自信心理。这样的案例有很多，每次下课回到办公室都能听到同事谈论类似的教学案例。需要注意的是在应用语言激励时应做到恰到好处，这样才能达到预设效果。
3.亲历成功，增加动力
亲历成功是激励学生主体作用发挥的重要动力源泉。成功的感觉是美妙的，不仅能让学生体验到快乐与喜悦，而且还能增强学生学习的自信心和自我效能感，增加学习的积极性和学习的动力，坚定“我必胜”的信念，信心百倍地期待着新的学习任务。例如，在花样跳大绳的教学课上，有个女生苗苗由于起跳时机判断不对，屡试屡败，在她快要失去信心时我让同学把摇绳的速度放慢，然后给苗苗耐心地指出失败的原因，并给她语言和手势共同激励，终于苗苗同学成功了，我和同学们都送给她热烈的掌声，苗苗的脸上也绽放出发自内心的灿烂笑容。此后的体育课苗苗同学特别积极，也特别自信了，各项测试成绩均达到优秀。因此，教师应积极创造条件，尽量让每一个学生都有机会亲历成功，避免学生因失败过多而产生畏难、自卑等不利于学习的心理。教师要引导学生不断进步，同时不断更新学习目标，从而不断体验成功的感觉。教师还要及时给予激励性评价，激发学生主体性作用的发挥，引导其积极主动地向良性方向发展。
4.自由自在，张扬自我
每次课教师在教学任务完成后，都有的放矢地留一点自由活动的时间给学生，一定会收到更好的教学效果。因为学生会根据自身实际掌握情况有针对性地进行选择练习，同时，他们还会充分发挥主观能动性和主体性，积极地进行创新性的学习。例如，在我校特色操秧歌舞蹈的教学课上，在给学生留了15分钟的创编时间里，同学们在复习巩固已学内容的同时，积极主动地互相配合、开动脑筋，创编出了很多很好的秧歌舞动作，受到老师和其他同学们的一致认可，创编者也很开心和自豪，树立了自信，同时也更喜欢上体育课了，达到了让学生积极主动、开心快乐地锻炼身体的目的，做到身心同育。
5.学会学习，终身锻炼
只有教会学生如何锻炼身体，培养学生终身锻炼意识，学生才能真正具有学习与锻炼的独立性、主动性和创造性，才可能在任何自然环境与条件下科学的身体锻炼。这也是学生主体作用充分发挥的高质量体现。为此，作为体育教师要做到以下几个方面：①教给学生最基本的学习与健身方法；②教会学生善于因地制宜选用健身内容与方法；③教会学生指定适宜的锻炼目标与计划；④教会学生对健身过程进行自觉有效地调控；⑤教会学生客观地检查与评价锻炼的实际效果。这样学生在自己养成良好的锻炼身体习惯的同时，还能指导身边的家人、朋友、亲戚、同学等科学正确地进行高质量的体育锻炼，最大限度地发挥了学习主动性和学生主体性。
（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）