阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。近年来国内外诸多专家、学者都纷纷对此进行了广泛的探究与实践。譬如港臺地区的多文本阅读、日本的群书阅读，他们都进行了有力的探索，目标都指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。台湾的赵镜中教授在描述台湾课程改革后阅读教学的变化时，曾提及“群文阅读”——学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程概念的推广，教师也开始尝试群文阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。卞国香老师也曾探索群文阅读的实践和研究，重点阐述了群文阅读的课程理念。蒋军晶老师在《语文课上更重要的事——关于从单篇到“群文”的新思考》中谈道：“从单篇到‘群文’的意义在于让师生回归到‘阅读’的本原;是对真实阅读情况的模拟;能努力改变阅读教学的痼疾——‘群文阅读’对课堂结构没有太多苛求，它要求简化课堂环节，把大块时间用于学生的自读自悟。”
　　近年来，我们欣喜地看到各地“1+X”式的群文阅读百花齐放，这无疑打通了语文小视野的壁垒，助推孩子爱上阅读，广泛阅读。近期，笔者走进几所学校对1200多位孩子及200多位小学语文教师做了关于阅读及“1+X”式的阅读教学的问卷调查，从孩子们的阅读现状及教师们“1+X”式的阅读教学实践来看，我们十分清楚地看到，目前，多数教师对儿童阅读能力的内涵不够清晰，对“1+X”式的阅读把握不够，“1”的定位不清，“X”的选择凌乱，甚至为了叠加而随性叠加，导致阅读内容远离儿童生活，课堂内外阅读脱节;学生阅读普遍目标泛化，缺乏科学的阅读方法，阅读能力普遍不高。
　　为此，谢称发带领他的名师工作团队，尝试着聚焦名家名作，立好“1”，选准“X”，致力于“1+X”悦读背景下的走进名家名作的阅读探索与实践。现将研究成果与广大读者分享、共同探讨。