【摘 要】
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粤港澳大湾区三地的产业差异性、制度差异性、文化同源性,形成职业教育整体合作的互补性、互鉴性、耦合性,因此,应该以“整体合作”的职业教育生态理念来谋划粤港澳大湾区职
【机 构】
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中国职业技术教育学会,广东 广州 510665;广东技术师范大学 党委,广东 广州 510665;广东技术师范大学 发展规划处,广东 广州 510665
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粤港澳大湾区三地的产业差异性、制度差异性、文化同源性,形成职业教育整体合作的互补性、互鉴性、耦合性,因此,应该以“整体合作”的职业教育生态理念来谋划粤港澳大湾区职教新发展.“十三五”期间,粤港澳大湾区职业教育整体合作有了初步探索,但其产业匹配基础尚未形成,合作的整体性亦未形成,还存在许多具体障碍和问题,理论研究也有待提高.面向“十四五”规划及远期目标,为破解合作中存在的问题,建议中央政府强化统筹规划设计和推进落实,粤港澳三地把握好加大人力资源投入、有效推进产教融合和校企合作、探索“普职融通”这三个着力点,整体构思职业教育的互补、同鉴、共赢,形成一个服务粤港澳大湾区经济社会发展的“新生态”.
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