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江苏新高考模式下语文、数学、英语三门主科计分，两门选修计等级。在这种模式下，语数英三门总分成了高考学子追求的首要目标，而且两门选修达到双B等级或一B一C等级以上也成了高考学子们的追求。这对我们高中历史教师的课堂教学提出了新的挑战。那么面对这种高考的新形势，我们广大教师该如何适应新要求，找到新对策呢？作为亲历这场高考五年之久的一线教师，我在教学实践中特别注重的一点就是二次备课，并从中得出些许感悟。现以把我的点滴体会与同行共享，并请方家指正。
所谓“二次备课”，可以是课后反思后的再备课，是对第一次上课出现的问题，对教学内容、教学设计、教学思路等作进一步调整的过程，也就是与之前的备课相比，把经过教学实践，对教学效果具有总结性、反馈性的备课。也可以理解为：它指的不单单是第二次备课，是指第二次，第三次，甚至第N次备课。 “二次备课”是教师自我矫正，不断反思改进，完善提高的过程。
一、有利于提升教师专业素养和教学水平
1.养成研究历史、追踪历史发展动态的专业习惯
《历史教学》总编任世江先生曾说：中学历史教学“不敢取学术之公论，仍坚持旧说。” “考试等各种制度的束缚，使中学教师视课本为雷池，不敢越半步。久之成习，中学教师多数不关心学术发展”。“即使自己常教的内容，研究方面有何变化也不问不理，史学研究的成果不能及时反映到历史教育中，那些失真的历史和偏颇的结论，仍作为知识继续向青少年灌输。”所以作为历史教师，我们在备课和上课过程中不能仅凭课本和教参“照本宣科”，还要关心历史学术的发展，追踪历史发展动态。这有助于我们不断更新和拓展自己的知识结构。
2.养成反思分析的习惯，提升课堂教学效率
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”课后反思分析就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，及时修改教案或讲稿，为以后更好地开展教学工作创造了条件。而二次备课就是糅合了反思和备课。这就进一步说明二次备课的重要性了。例如在讲授了《美国国父华盛顿》这一课之后我反思了这节课的不足： （1）在导入课堂时引用华盛顿昔日的部下亨利·李对华盛顿的评价：“记住这个人，他是战争时期的第一人，和平时期的第一人，他是同胞心目中的第一人。”并提问学生华盛顿在当时美国人心目中有着怎样的地位？预设时认为会引起学生极大的兴趣和思考。但是毕竟华盛顿离我们比较遥远，学生对他了解的不多，让学生感悟华盛顿作为“第一人”好像有点空中楼阁，结果学生反映并不强烈。（2）课堂预设的意图太浓，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重视不够甚至扼杀；（3）某些教学片段形式单一，比如让学生概述华盛顿“有所为”和“有所不为”的主要事迹，基本是提供相应的材料和图片，然后让学生结合课本得出，其实答案都在教材中，这样的处理方式容易使学生疲倦，在一定程度上削弱了教学的有效性。
通过这样的反思，我进行了二次备课，让我在接下来的班级教学中重新调整这些不合理的或者一厢情愿预设方法和模式。这无疑提升课堂教学效率。
二、有利于进一步了解学情，提高教学的有效性
作为历史教师，我们大多数是多班教学，都有在短时间里重复上课的经历。而且所教班级情况各不相同，即使同一班级学生层次也各有差异。课前备课处于教学预设阶段，虽然对教材进行了详细的分析，对各班学生可能的反应做了周密的考虑，但是在实际课堂教学中，总会出现意想不到的事情。比如学生的情绪变化、课堂氛围、学生的参与程度，甚至是学生对课堂上教师出示的实物的反应等等。所以在进一步了解学情后的二次备课能及时调整教学内容、方法、手段等，使自己的教学能符合学生的“口味”，让优秀生“吃得饱”，差生“吃的了”。
有时候集体备课并不符合自己所任教班级的学情，不能被任教班级的学生所接受，有时候，是一些环节、细节不适合，有时候是整体的结构不适合。所以需要在二次备课后，依照本人及本班的实际情况，在授课前要对集体备课所形成的教案进行适度的调整。这样的二次备课能极大地提高课堂教学的有效性。
三、有利于师师之间、师生之间的交流与合作，教学相长
日常教学中教师之间的互相听课、评课交流是促进教学的重要环节。听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言：老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高。我们在听课评课过程中能够很好的学习别人的经验，理解别人的教学意图，发现别人教学中存在的不足。那么在这个基础上来进行自己的二次备课实质上是教师之间交流合作的结果。
《新标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程在我们经常与一些学生交流某节课的感受，尽管学生们不能说出教师课堂的理想思考，但是他们的一些看法和想法确有助于我们的二次备课，有助于我们以后的课堂教学的方式方法、教学理念、教学手段的转变。应该说师生之间的交流促进了我们的二次备课，二次备课贴近了学生的生活，真正实现了教学相长。
总之，新课程赋予了我们教师太多的责任，同时又使我们的工作充满了挑战与乐趣。 “二次备课”一方面让我们的课堂教学结构更严谨、层次更清晰、知识更全面，另一方面也使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，课堂不仅闪耀着我们集体的智慧，理性的光辉，而且跃动着创造的潜力，个性的魅力，“二次备课”让我们不断成长，日趋完美。进行过二次备课后才能进行有效的补偿教学，这样才能让我们的历史课变得更有效，更高效。
所谓“二次备课”，可以是课后反思后的再备课，是对第一次上课出现的问题，对教学内容、教学设计、教学思路等作进一步调整的过程，也就是与之前的备课相比，把经过教学实践，对教学效果具有总结性、反馈性的备课。也可以理解为：它指的不单单是第二次备课，是指第二次，第三次，甚至第N次备课。 “二次备课”是教师自我矫正，不断反思改进，完善提高的过程。
一、有利于提升教师专业素养和教学水平
1.养成研究历史、追踪历史发展动态的专业习惯
《历史教学》总编任世江先生曾说：中学历史教学“不敢取学术之公论，仍坚持旧说。” “考试等各种制度的束缚，使中学教师视课本为雷池，不敢越半步。久之成习，中学教师多数不关心学术发展”。“即使自己常教的内容，研究方面有何变化也不问不理，史学研究的成果不能及时反映到历史教育中，那些失真的历史和偏颇的结论，仍作为知识继续向青少年灌输。”所以作为历史教师，我们在备课和上课过程中不能仅凭课本和教参“照本宣科”，还要关心历史学术的发展，追踪历史发展动态。这有助于我们不断更新和拓展自己的知识结构。
2.养成反思分析的习惯，提升课堂教学效率
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”课后反思分析就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，及时修改教案或讲稿，为以后更好地开展教学工作创造了条件。而二次备课就是糅合了反思和备课。这就进一步说明二次备课的重要性了。例如在讲授了《美国国父华盛顿》这一课之后我反思了这节课的不足： （1）在导入课堂时引用华盛顿昔日的部下亨利·李对华盛顿的评价：“记住这个人，他是战争时期的第一人，和平时期的第一人，他是同胞心目中的第一人。”并提问学生华盛顿在当时美国人心目中有着怎样的地位？预设时认为会引起学生极大的兴趣和思考。但是毕竟华盛顿离我们比较遥远，学生对他了解的不多，让学生感悟华盛顿作为“第一人”好像有点空中楼阁，结果学生反映并不强烈。（2）课堂预设的意图太浓，给学生自由发挥的空间太少，对课堂的自然生成重视不够甚至扼杀；（3）某些教学片段形式单一，比如让学生概述华盛顿“有所为”和“有所不为”的主要事迹，基本是提供相应的材料和图片，然后让学生结合课本得出，其实答案都在教材中，这样的处理方式容易使学生疲倦，在一定程度上削弱了教学的有效性。
通过这样的反思，我进行了二次备课，让我在接下来的班级教学中重新调整这些不合理的或者一厢情愿预设方法和模式。这无疑提升课堂教学效率。
二、有利于进一步了解学情，提高教学的有效性
作为历史教师，我们大多数是多班教学，都有在短时间里重复上课的经历。而且所教班级情况各不相同，即使同一班级学生层次也各有差异。课前备课处于教学预设阶段，虽然对教材进行了详细的分析，对各班学生可能的反应做了周密的考虑，但是在实际课堂教学中，总会出现意想不到的事情。比如学生的情绪变化、课堂氛围、学生的参与程度，甚至是学生对课堂上教师出示的实物的反应等等。所以在进一步了解学情后的二次备课能及时调整教学内容、方法、手段等，使自己的教学能符合学生的“口味”，让优秀生“吃得饱”，差生“吃的了”。
有时候集体备课并不符合自己所任教班级的学情，不能被任教班级的学生所接受，有时候，是一些环节、细节不适合，有时候是整体的结构不适合。所以需要在二次备课后，依照本人及本班的实际情况，在授课前要对集体备课所形成的教案进行适度的调整。这样的二次备课能极大地提高课堂教学的有效性。
三、有利于师师之间、师生之间的交流与合作，教学相长
日常教学中教师之间的互相听课、评课交流是促进教学的重要环节。听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言：老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高。我们在听课评课过程中能够很好的学习别人的经验，理解别人的教学意图，发现别人教学中存在的不足。那么在这个基础上来进行自己的二次备课实质上是教师之间交流合作的结果。
《新标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程在我们经常与一些学生交流某节课的感受，尽管学生们不能说出教师课堂的理想思考，但是他们的一些看法和想法确有助于我们的二次备课，有助于我们以后的课堂教学的方式方法、教学理念、教学手段的转变。应该说师生之间的交流促进了我们的二次备课，二次备课贴近了学生的生活，真正实现了教学相长。
总之，新课程赋予了我们教师太多的责任，同时又使我们的工作充满了挑战与乐趣。 “二次备课”一方面让我们的课堂教学结构更严谨、层次更清晰、知识更全面，另一方面也使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，课堂不仅闪耀着我们集体的智慧，理性的光辉，而且跃动着创造的潜力，个性的魅力，“二次备课”让我们不断成长，日趋完美。进行过二次备课后才能进行有效的补偿教学，这样才能让我们的历史课变得更有效，更高效。