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[摘要]以探索我国21世纪高等职业院校体育教育的发展模式为目标，采用社会调查、教学调研、实验、统计分析和文献资料等方法，在对高等职业院校体育教改中热点与难点进行透析，对高等职业院校体育教育观念进行探讨，对体育课程进行规划，对全面提高大学生整体素质的对策深入研究的基础上，系统地提出了21世纪高等职业院体育教育发展模式研究中的主要问题。
[关键词]学校体育
一、全新的素质教育观念
素质教育的内涵可以概括为思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，劳动技能素质等几个方面。它是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为主体，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标。体现了人的全面发展精神，它把教育方针中的培养目标予以综合。
二、现代化的高等职业院校体育课程
1、21世纪的高等职业院校体育课程目标。首先。要全面推进素质教育，实现21世纪大学生的身心完善。但调研结果表明：在技能和体质教育方面，各院校均有着较为成功的教育方法和操作经验；但在发展大学生的心理素质方面，系统地进行教育和训练的院校仅占1／4。所以，必须促进高等职业院校体育教育在课程目标方面充分体现身心完善和全面发展这一功能特点。
其次要提高大学生的体育文化素质。强化体育基础理论、体育文化思想、体育欣赏能力的教育是当前我国高等职业院校体育教改的重点。所以，21世纪高等职业院校体育课程目标研究，必须充分地体现出提高大学生体育文化修养水平这一素质教育特点。
第三，注重培养大学生终生体育的态度和体育能力，激发他们自觉和自主学习体育的兴趣。必须把培养大学生的体育能力、竞争能力、综合能力以及对社会的适应能力提高到一个更加重要的位置。
第四，发展个性。这是高等职业院校体育教育充分体现大学生自我意识、思维方式以及体育观和情感发展特点的关键。所以。21世纪高等职业院校体育课程目标研究，应充分发展他们的个性和激发其潜在的创造力。
2、现代化的高等职业院校体育课程内容。现代化的高等职业院校体育课程内容，概括地讲应同时具备以下三个方面的重要内容：
首先。是高等职业院校体育课程内容现代化。它要求课程内容必须融科学性、实用性和趣味性于一体。引导大学生们主动尝试和创造性学习体育的积极性和自觉性。
其次，是课程内容综合化和多样化。充分体现高等职业院校体育教育的多功能综合并进和丰富多彩的整体功能特征。
第三，是课程内容弹性化和自主化。“一个标准，一种规格”的内容模式不仅严重限制了大学生个性和能力的发展，而且也压抑了他们潜在创造力的闪现；而弹性化、自主化和灵活多样的课程内容则能够把共性和个性有效地兼顾起来。所以。必须构建一个灵活多样、自主性强的体育课程内容模式。在教师的引导下向自觉、自主和自由学习的方向发展。
3、客观实效的教材体系。21世纪的高等职业院校体育教材体系应具有3个特点：①是教材内容现代化。它要求对教材内容的选择融科学性、实效性和趣味性于一体；②是教材范围综合化、多样化。它要求能够覆盖体质、生理、心理、文化、道德、健康乃至更大的内容范围；③是教材项目的组合弹性化、灵活化和功能化。这样既可充分调动大学生自觉学习的积极性，又能扩大学生自主选择的自由度，同时也保证了大纲教材系统整体的综合功能。
4、科学、系统的课程结构和规范、完善的考核制度。首先，探索21世纪的高等职业院校体育课程结构的发展模式，应把握好以下3个关键特点：①是扩大学生选择体育项目的自主权；②是扩大学生学习体育的自由度；③是实现课内、课外一体化，充分拓宽大学生自觉学习体育的时间和空间。其次，是对高等职业院校体育考核制度的规范和完善。它对于课程内容的规划，对考核、评价制度的完善以及对保证课程目标的实现均具有规律性的要求和体制上的规范。
三、卓越有成效的方法、对策
素质教育以其倡导的“全面发展”、“协调发展”、“完善发展”和“发展个性”等理论观念深刻地揭示了高等教育的最终目标是“完善人的本质”。
1、高等职业院校体育学科建设不容忽视。高等职业院校体育教育，是培养高级技术应用型人才的一个重要组成部分。通过拓宽高等职业院校体育教师的知识结构。提高学历层次、优化职称结构来增强高等职业院校体育教师的业务素质。不仅能够有效地密切高校体育科研与教学实践之间的相互依赖、相互促进的关系，而且利于完善其自身的学科体系。
2、高等职业院校体育教学组织形式改革势在必行。“一个模式，一种规格”的高等职业院校体育教学组织形式，制约了大学生个性特点的发展，妨碍了大学生潜在创造力亮点的闪现。而扩大学习自主权，拓宽学习自由度和以启发他们创造性完成技术动作为主线的教学组织形式，则符合大学生体育观和情感发展特点。其优越性有三：①是有利于大学生自尊、自信和自强精神的完善；②是便于释放大学生的潜在能力和激发其创造性的灵感；③是方法科学、简单、可操作性强，并具有广泛的实际应用效果等等。
3、心理教育应贯穿体育教育的整个过程。“三个紧密结合”的心理教育方法：①是调动了大学生参与运动、学习体育的主动性和积极性；②是锻炼了意志，发展了个性；③是培养了能力，增强了自信；④是激发了大学生潜在的创造能力。提高了整体素质。
4、校园体育文化建设应加速进行
“营造校园体育文化环境、构建课外体育俱乐部”的校园体育文化建设模式，不仅能够融课外体育活动时间多、空间大、活动内容针对性强、实效性高等特点于一体，而且顺应了大学生身心发展的特点。
5、规范的方法制度。规范的方法体系要求必须融实效法、系统性和可操作性于一体。要求理论必须服从实践和应用于实践，且能够卓有成效的指导实践、服务于实践。它要求所有方法、措施、步骤必须依据高等教育原理、体育教学规律。大学生整体素质特点的客观实际而设计和实施，同时要求调研资料、测试数据必须经过科学、规范的统计处理等，充分体现出方法上的科学信度和操作上的制度规范。
[关键词]学校体育
一、全新的素质教育观念
素质教育的内涵可以概括为思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，劳动技能素质等几个方面。它是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为主体，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标。体现了人的全面发展精神，它把教育方针中的培养目标予以综合。
二、现代化的高等职业院校体育课程
1、21世纪的高等职业院校体育课程目标。首先。要全面推进素质教育，实现21世纪大学生的身心完善。但调研结果表明：在技能和体质教育方面，各院校均有着较为成功的教育方法和操作经验；但在发展大学生的心理素质方面，系统地进行教育和训练的院校仅占1／4。所以，必须促进高等职业院校体育教育在课程目标方面充分体现身心完善和全面发展这一功能特点。
其次要提高大学生的体育文化素质。强化体育基础理论、体育文化思想、体育欣赏能力的教育是当前我国高等职业院校体育教改的重点。所以，21世纪高等职业院校体育课程目标研究，必须充分地体现出提高大学生体育文化修养水平这一素质教育特点。
第三，注重培养大学生终生体育的态度和体育能力，激发他们自觉和自主学习体育的兴趣。必须把培养大学生的体育能力、竞争能力、综合能力以及对社会的适应能力提高到一个更加重要的位置。
第四，发展个性。这是高等职业院校体育教育充分体现大学生自我意识、思维方式以及体育观和情感发展特点的关键。所以。21世纪高等职业院校体育课程目标研究，应充分发展他们的个性和激发其潜在的创造力。
2、现代化的高等职业院校体育课程内容。现代化的高等职业院校体育课程内容，概括地讲应同时具备以下三个方面的重要内容：
首先。是高等职业院校体育课程内容现代化。它要求课程内容必须融科学性、实用性和趣味性于一体。引导大学生们主动尝试和创造性学习体育的积极性和自觉性。
其次，是课程内容综合化和多样化。充分体现高等职业院校体育教育的多功能综合并进和丰富多彩的整体功能特征。
第三，是课程内容弹性化和自主化。“一个标准，一种规格”的内容模式不仅严重限制了大学生个性和能力的发展，而且也压抑了他们潜在创造力的闪现；而弹性化、自主化和灵活多样的课程内容则能够把共性和个性有效地兼顾起来。所以。必须构建一个灵活多样、自主性强的体育课程内容模式。在教师的引导下向自觉、自主和自由学习的方向发展。
3、客观实效的教材体系。21世纪的高等职业院校体育教材体系应具有3个特点：①是教材内容现代化。它要求对教材内容的选择融科学性、实效性和趣味性于一体；②是教材范围综合化、多样化。它要求能够覆盖体质、生理、心理、文化、道德、健康乃至更大的内容范围；③是教材项目的组合弹性化、灵活化和功能化。这样既可充分调动大学生自觉学习的积极性，又能扩大学生自主选择的自由度，同时也保证了大纲教材系统整体的综合功能。
4、科学、系统的课程结构和规范、完善的考核制度。首先，探索21世纪的高等职业院校体育课程结构的发展模式，应把握好以下3个关键特点：①是扩大学生选择体育项目的自主权；②是扩大学生学习体育的自由度；③是实现课内、课外一体化，充分拓宽大学生自觉学习体育的时间和空间。其次，是对高等职业院校体育考核制度的规范和完善。它对于课程内容的规划，对考核、评价制度的完善以及对保证课程目标的实现均具有规律性的要求和体制上的规范。
三、卓越有成效的方法、对策
素质教育以其倡导的“全面发展”、“协调发展”、“完善发展”和“发展个性”等理论观念深刻地揭示了高等教育的最终目标是“完善人的本质”。
1、高等职业院校体育学科建设不容忽视。高等职业院校体育教育，是培养高级技术应用型人才的一个重要组成部分。通过拓宽高等职业院校体育教师的知识结构。提高学历层次、优化职称结构来增强高等职业院校体育教师的业务素质。不仅能够有效地密切高校体育科研与教学实践之间的相互依赖、相互促进的关系，而且利于完善其自身的学科体系。
2、高等职业院校体育教学组织形式改革势在必行。“一个模式，一种规格”的高等职业院校体育教学组织形式，制约了大学生个性特点的发展，妨碍了大学生潜在创造力亮点的闪现。而扩大学习自主权，拓宽学习自由度和以启发他们创造性完成技术动作为主线的教学组织形式，则符合大学生体育观和情感发展特点。其优越性有三：①是有利于大学生自尊、自信和自强精神的完善；②是便于释放大学生的潜在能力和激发其创造性的灵感；③是方法科学、简单、可操作性强，并具有广泛的实际应用效果等等。
3、心理教育应贯穿体育教育的整个过程。“三个紧密结合”的心理教育方法：①是调动了大学生参与运动、学习体育的主动性和积极性；②是锻炼了意志，发展了个性；③是培养了能力，增强了自信；④是激发了大学生潜在的创造能力。提高了整体素质。
4、校园体育文化建设应加速进行
“营造校园体育文化环境、构建课外体育俱乐部”的校园体育文化建设模式，不仅能够融课外体育活动时间多、空间大、活动内容针对性强、实效性高等特点于一体，而且顺应了大学生身心发展的特点。
5、规范的方法制度。规范的方法体系要求必须融实效法、系统性和可操作性于一体。要求理论必须服从实践和应用于实践，且能够卓有成效的指导实践、服务于实践。它要求所有方法、措施、步骤必须依据高等教育原理、体育教学规律。大学生整体素质特点的客观实际而设计和实施，同时要求调研资料、测试数据必须经过科学、规范的统计处理等，充分体现出方法上的科学信度和操作上的制度规范。