“兴趣是最好的老师”。数学教学重在培养学生的兴趣，老师应注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣，学生才能乐意了解探索数学问题、解决生活实际问题。培养学生学习数学应从以下几方面入手：
　　1 设计数学游戏，使学生乐在其中。
　　     根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的主要方式。 学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
　　2 创设问题情境，让学生广开思路。
　　     爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维。
　　     给学生留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？可以给学生发放简单的学习工具如：小火柴。让学生自己动手分一分。在高年级学习数学时，我可以使用多媒体，运用形象生动的影像效果，直接地展示抽象的学习内容。给学生一种新鲜、直观的感受。进而学生有了自主探索，自主研究的学习热情，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习数学的兴趣。
　　3 关注学习过程，让学生品尝成功。
　　     积极关注学生参与学习的程度是教学成功的主要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。 让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。如：遇到一些难解的应用题，让学生进行小组讨论，每个人都必须发言，各抒己见，畅所欲言，看谁的观点最有价值，可以打开思路，比比谁说得最好，谁是最聪明的。过后给他发个小红旗，以示奖励。 有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
　　4 学以致用，促进学生有特色的发展。
　　     安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。如小学二年级数学第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的教材。图片生动，切合学生的生活实际。教师可以跟随教材，创设同样的情境，让学生演中学，学中解。
　　5 激发动机，培养兴趣。
　　     “好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐、爱学。
　　     总之，在小学数学课采用符合学生心理特点的教学法，激发学习兴趣，对创新有着非常重要的作用，教师能够在教学中有意识的进行激发和培养。他们学习数学的兴趣就会被充分调动起来，甚至达到入迷入神的状态，学生就能积极主动进行探索，提高创新能力。