论文部分内容阅读
【摘要】习作教学应彰显其价值，让学生有兴趣写；寻找写作素材，让学生有内容写；抓住写作契机，让学生有机会写。只有这样，才能激发儿童的写作兴趣，培养儿童的写作情感，从而提升儿童的写作水平。
【关键词】资源 价值 素材 契机
小学习作教学中，存在着过于强调方法的传授、技巧的训练等现象，导致学生作文因缺乏鲜活素材而乏味，因强调技巧而枯燥，因方法堆砌而单调。这种过于强调习作方法的作文教学其实是舍本求末，缘木求鱼。笔者以为，习作教学应彰显作品价值，积累习作素材，抓住习作契机，才能激发学生的写作兴趣，提升儿童的习作能力。
一、彰显作品价值，让学生有兴趣写
“老师布置学生写”已成为当下作文教学的固有模式。孩子们辛辛苦苦写好一篇作文，可只有两个读者，一个是自己，一个是语文老师。语文老师拿到作文后，打个分数，写上评语，然后把作文本分发到学生手中，可学生往往也并不会关注教师的评语。这样的“作品”没有体现出应有的价值，孩子们为“写”而写，对作文毫无兴趣可言。
我校地处泗洪县临淮镇，坐落在美丽的洪泽湖西畔，这里物产丰富，风景优美。我调到新校后，任教新班级，面对新学生，一切对我来说都是陌生而又新鲜的。开学后第一堂作文课，我单刀直入：“同学们，我刚到这里工作，对这里的一切都不是很熟悉。临淮镇为什么被誉为‘螃蟹之乡’？有什么地域文化？有什么风土人情？谁能给我介绍一下？”这样的导入一下子打开了学生们的“话匣子”，大家七嘴八舌地讨论了起来。几分钟后，我接着说：“口说无凭，大家用文字记录下来，让我这个外乡人也深入了解一下临淮这座古镇。下节作文课我们分享交流，看谁介绍得清楚、明白，让我很快爱上这个地方。”
作文交上来后，我认真筛选出具有特色的作文，反复细读，潜心备课。两周后的作文评讲课上，我请部分学生朗读了自己的作文，并适时地点评，课堂气氛异常热烈。孩子们的作文得到了展示，这样的作文不再是“沉睡”着的，它的价值得到了应有的彰显，孩子们的表达欲望得到了满足，写作的兴趣自然得到了激发。
除此之外，我们可以通过橱窗、黑板报、微信、校园网站、广播等平台充分展示孩子们的优秀作文，让孩子们的作文拥有更多的读者，让学生为“需要”而作文，为“运用”而作文，而不是为“作文”而作文，这样的习作才符合儿童的心理发展规律。
二、寻找写作素材，让学生有内容写
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源头活水，教师要树立大语文观，引领学生走出课堂，走向大自然，走向生活。生活能为习作提供丰富的资源，“写什么”也就不是难事，从而使孩子们对作文产生兴趣。
1.回忆童年事，说说心里话。
临淮镇的老百姓多为渔民或民工，他们或在外地打工，或在湖上养殖、运输，很多留守儿童长期远离父母，缺少父母的关爱。在中秋节、端午节等传统节日到来的时候，孩子们更加思念自己的亲人。每一个孩子的内心都有一个丰富、独特的世界，他们的情感是波澜壮阔的，于是，我引导学生以书信的形式，向亲人说说心里话，唤起他们对往昔生活的回忆，激起他们良好的情感体验。书信形式进一步释放了学生的表达空间，让学生直抒胸臆，促进了学生思维能力和表达能力的双重提升。
2.拥抱洪泽湖，写写身边景。
新课标指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。洪泽湖风景优美，曾有诗赞曰：“渡舟临淮外，来从湖上游。万顷碧波漾，千舸竞争游。”因此，带领学生走进洪泽湖，拥抱洪泽湖，在游玩中体验，在体验中积累，把洪泽湖的美景与对洪泽湖的感情写下来也就水到渠成了。我班学生曾以《湖上日出》、《荷塘之美》、《游大湿地，做深呼吸》等为题，写出了一篇篇佳作。
3.参加校社团，记记亲历事。
我校结合水乡区域资源优势，组建了“龙虾腰鼓队”、“百灵鸟合唱团”、“洪泽湖小导游”等二十多个社团，每周定时开展社团活动。在丰富多彩的社团活动中，孩子们的课余生活得到了丰富，综合素质得到了提升。同时，参加社团活动的孩子获得了更丰富的生活体验，积累了鲜活的写作素材。他们有了亲身经历，往往有感而发，有事可写。
4.听听地方史，倾吐心中情。
临淮镇历史悠久，有着许多美丽的传说，如子敬亭的故事、洪泽湖的形成、渔鼓舞的由来等等，每一个故事都是那么神奇，让人浮想联翩。我校紧紧依托烟波浩渺的洪泽湖这一独特资源优势和地域文化，以“大湖文化”为办学特色，开发了《洪泽湖综合实践活动》校本课程，让孩子们对相关的历史、文化、风土人情有了更加深入的了解。我鼓励孩子们课后搜集资料，深入研究地方史，再写成作文，这样的课程开发以及孩子们的自主研究，丰富了学生的习作素材，培养了学生的探究、合作能力，同时激发了热爱家乡的美好情感。
例如，凌波桥是我校的一处景点，有一名学生在作文的结尾这样写道：
忽然，南乡天昏地暗，天兵天将移来大山压住九湖，从此水断泉枯。龙哥被压在大山底下。在天上，被抓回天庭的凌波仙子望着被毁的家园与龙哥，拔下银簪，投向南乡。银簪落在山下清泉旁，化作朵朵水仙花。如今，每到春节，当地的老百姓都要在家中摆上几盆水仙花，表达自己对凌波仙子的感激之情。我校的凌波桥，也许蕴含这样的寓意吧！希望人们永远不要忘记这个美丽的故事。
三、抓住写作契机，让学生有机会写
叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”作文课上，教师应该唤醒学生对往昔生活的回忆，整合习作素材，然后再进行构思。教师要引导学生注意观察、体验生活，使学生产生情绪波动及情感冲动，从而激发表达欲望。我校的学生生活在特殊的地域中，很多资源具有独特性，教师要善于抓住练笔的契机。
1.利用节日和活动来练笔。
除了中秋节、春节、端午节等传统节日为写作提供契机外，更要抓住地方特色活动开展来练笔。临淮镇作为“中国螃蟹之乡”，举行了“蟹王蟹后争霸赛”、“烹饪大赛”、“捉螃蟹大赛”等丰富多彩的活动，结合活动的开展，抓住写作契机，孩子们才会想写、乐写。
2.选四季美景来练笔。
洪泽湖是我国五大淡水湖之一，风景优美，让人流连忘返。这里有全国著名的洪泽湖湿地公园，它是芦苇的故乡，鸟类的天堂，荷花的圣地，牡丹的乐园。泛舟湿地，微风拂面，心旷神怡。放眼远眺，波光粼粼。行驶在飘曳的芦苇荡中，不时惊起一只只白鹭。抓住季节的变化，带领学生置身其中，去发现美、欣赏美，进而让学生进行习作练习，就水到渠成了。比如，初冬的一个早上，我带领同学们来到洪泽湖边，站在大堤上观日出。日出的景象十分壮观，学生们连连赞叹，一篇篇关于“湖上看日出”的作文便诞生了。
3.取校园生活来练笔。
语文课上的辩论赛、课本剧表演等，体育课上的拔河、踢毽子等比赛，美术课上的创作大赛，少年宫社团活动，校园里各类文体活动，都为写作提供了极好的时机。学生在活动中发掘写作素材，及时记录下来。这样的文章写起来简单，读起来也十分鲜活，富有生命力。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，引导学生观察生活，体验生活，积累生活，能够增强学生的感性认识，储备丰富的写作素材，写作文就会变成很轻松的事。
（作者单位：江苏省泗洪县临淮中心小学）
【关键词】资源 价值 素材 契机
小学习作教学中，存在着过于强调方法的传授、技巧的训练等现象，导致学生作文因缺乏鲜活素材而乏味，因强调技巧而枯燥，因方法堆砌而单调。这种过于强调习作方法的作文教学其实是舍本求末，缘木求鱼。笔者以为，习作教学应彰显作品价值，积累习作素材，抓住习作契机，才能激发学生的写作兴趣，提升儿童的习作能力。
一、彰显作品价值，让学生有兴趣写
“老师布置学生写”已成为当下作文教学的固有模式。孩子们辛辛苦苦写好一篇作文，可只有两个读者，一个是自己，一个是语文老师。语文老师拿到作文后，打个分数，写上评语，然后把作文本分发到学生手中，可学生往往也并不会关注教师的评语。这样的“作品”没有体现出应有的价值，孩子们为“写”而写，对作文毫无兴趣可言。
我校地处泗洪县临淮镇，坐落在美丽的洪泽湖西畔，这里物产丰富，风景优美。我调到新校后，任教新班级，面对新学生，一切对我来说都是陌生而又新鲜的。开学后第一堂作文课，我单刀直入：“同学们，我刚到这里工作，对这里的一切都不是很熟悉。临淮镇为什么被誉为‘螃蟹之乡’？有什么地域文化？有什么风土人情？谁能给我介绍一下？”这样的导入一下子打开了学生们的“话匣子”，大家七嘴八舌地讨论了起来。几分钟后，我接着说：“口说无凭，大家用文字记录下来，让我这个外乡人也深入了解一下临淮这座古镇。下节作文课我们分享交流，看谁介绍得清楚、明白，让我很快爱上这个地方。”
作文交上来后，我认真筛选出具有特色的作文，反复细读，潜心备课。两周后的作文评讲课上，我请部分学生朗读了自己的作文，并适时地点评，课堂气氛异常热烈。孩子们的作文得到了展示，这样的作文不再是“沉睡”着的，它的价值得到了应有的彰显，孩子们的表达欲望得到了满足，写作的兴趣自然得到了激发。
除此之外，我们可以通过橱窗、黑板报、微信、校园网站、广播等平台充分展示孩子们的优秀作文，让孩子们的作文拥有更多的读者，让学生为“需要”而作文，为“运用”而作文，而不是为“作文”而作文，这样的习作才符合儿童的心理发展规律。
二、寻找写作素材，让学生有内容写
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源头活水，教师要树立大语文观，引领学生走出课堂，走向大自然，走向生活。生活能为习作提供丰富的资源，“写什么”也就不是难事，从而使孩子们对作文产生兴趣。
1.回忆童年事，说说心里话。
临淮镇的老百姓多为渔民或民工，他们或在外地打工，或在湖上养殖、运输，很多留守儿童长期远离父母，缺少父母的关爱。在中秋节、端午节等传统节日到来的时候，孩子们更加思念自己的亲人。每一个孩子的内心都有一个丰富、独特的世界，他们的情感是波澜壮阔的，于是，我引导学生以书信的形式，向亲人说说心里话，唤起他们对往昔生活的回忆，激起他们良好的情感体验。书信形式进一步释放了学生的表达空间，让学生直抒胸臆，促进了学生思维能力和表达能力的双重提升。
2.拥抱洪泽湖，写写身边景。
新课标指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。洪泽湖风景优美，曾有诗赞曰：“渡舟临淮外，来从湖上游。万顷碧波漾，千舸竞争游。”因此，带领学生走进洪泽湖，拥抱洪泽湖，在游玩中体验，在体验中积累，把洪泽湖的美景与对洪泽湖的感情写下来也就水到渠成了。我班学生曾以《湖上日出》、《荷塘之美》、《游大湿地，做深呼吸》等为题，写出了一篇篇佳作。
3.参加校社团，记记亲历事。
我校结合水乡区域资源优势，组建了“龙虾腰鼓队”、“百灵鸟合唱团”、“洪泽湖小导游”等二十多个社团，每周定时开展社团活动。在丰富多彩的社团活动中，孩子们的课余生活得到了丰富，综合素质得到了提升。同时，参加社团活动的孩子获得了更丰富的生活体验，积累了鲜活的写作素材。他们有了亲身经历，往往有感而发，有事可写。
4.听听地方史，倾吐心中情。
临淮镇历史悠久，有着许多美丽的传说，如子敬亭的故事、洪泽湖的形成、渔鼓舞的由来等等，每一个故事都是那么神奇，让人浮想联翩。我校紧紧依托烟波浩渺的洪泽湖这一独特资源优势和地域文化，以“大湖文化”为办学特色，开发了《洪泽湖综合实践活动》校本课程，让孩子们对相关的历史、文化、风土人情有了更加深入的了解。我鼓励孩子们课后搜集资料，深入研究地方史，再写成作文，这样的课程开发以及孩子们的自主研究，丰富了学生的习作素材，培养了学生的探究、合作能力，同时激发了热爱家乡的美好情感。
例如，凌波桥是我校的一处景点，有一名学生在作文的结尾这样写道：
忽然，南乡天昏地暗，天兵天将移来大山压住九湖，从此水断泉枯。龙哥被压在大山底下。在天上，被抓回天庭的凌波仙子望着被毁的家园与龙哥，拔下银簪，投向南乡。银簪落在山下清泉旁，化作朵朵水仙花。如今，每到春节，当地的老百姓都要在家中摆上几盆水仙花，表达自己对凌波仙子的感激之情。我校的凌波桥，也许蕴含这样的寓意吧！希望人们永远不要忘记这个美丽的故事。
三、抓住写作契机，让学生有机会写
叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”作文课上，教师应该唤醒学生对往昔生活的回忆，整合习作素材，然后再进行构思。教师要引导学生注意观察、体验生活，使学生产生情绪波动及情感冲动，从而激发表达欲望。我校的学生生活在特殊的地域中，很多资源具有独特性，教师要善于抓住练笔的契机。
1.利用节日和活动来练笔。
除了中秋节、春节、端午节等传统节日为写作提供契机外，更要抓住地方特色活动开展来练笔。临淮镇作为“中国螃蟹之乡”，举行了“蟹王蟹后争霸赛”、“烹饪大赛”、“捉螃蟹大赛”等丰富多彩的活动，结合活动的开展，抓住写作契机，孩子们才会想写、乐写。
2.选四季美景来练笔。
洪泽湖是我国五大淡水湖之一，风景优美，让人流连忘返。这里有全国著名的洪泽湖湿地公园，它是芦苇的故乡，鸟类的天堂，荷花的圣地，牡丹的乐园。泛舟湿地，微风拂面，心旷神怡。放眼远眺，波光粼粼。行驶在飘曳的芦苇荡中，不时惊起一只只白鹭。抓住季节的变化，带领学生置身其中，去发现美、欣赏美，进而让学生进行习作练习，就水到渠成了。比如，初冬的一个早上，我带领同学们来到洪泽湖边，站在大堤上观日出。日出的景象十分壮观，学生们连连赞叹，一篇篇关于“湖上看日出”的作文便诞生了。
3.取校园生活来练笔。
语文课上的辩论赛、课本剧表演等，体育课上的拔河、踢毽子等比赛，美术课上的创作大赛，少年宫社团活动，校园里各类文体活动，都为写作提供了极好的时机。学生在活动中发掘写作素材，及时记录下来。这样的文章写起来简单，读起来也十分鲜活，富有生命力。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，引导学生观察生活，体验生活，积累生活，能够增强学生的感性认识，储备丰富的写作素材，写作文就会变成很轻松的事。
（作者单位：江苏省泗洪县临淮中心小学）