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【摘 要】良好的课堂导入环节对课堂教学的效率提升与氛围构建具有重要价值，并同时作用于学生学习情绪和学习兴趣的提升。因此随着教学不断进步和完善，教师也要优化课堂导入的模式，使之不断与课堂教学发展特征相契合，并推动教学活动朝着学生和教师满意的方向发展。
【关键词】课堂导入 初中化学 教法运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.050
课堂导入是整堂课的开端，并显著地影响了教师后续教学的成功与否。一方面，科学合理的导入模式能够在第一时间内抓住学生的眼球，从而形成学生注意力高度集中的教学氛围。另一方面，教师将导入的过程与化学学科特征相结合，能够准确地传递学科的精神，形成学生一定的化学学习思维和意识。基于此，教师优化课堂导入方式是提高课堂教学效率必不可少的一个环节。至于课堂导入模式在初中化学教学中的具体运用方式则可以参考以下观点。
一、课堂导入模式在初中化学教学中运用的价值
（一）学科发展价值
化学是一门基础性和实际运用性较强的学科，同时也是一门具有重要经济生产价值和社会发展价值的学科。化学能够在众多的初中课程中脱颖而出的主要原因也正在于此。而我们教师要做的就是调动人与物的要素，保持化学学科的基本价值，延长化学教学的生命力。而优化课堂导入模式正为这个目标的实现提供了新的思路。教师运用有趣、生动、深刻、专业的导入环节将化学的价值和精神准确地传递给学生，能够吸引学生专注于化学学习，在学习中实现化学的创新与发展。借助这种教学方式，化学学科能够被赋予现代化的特征，从而在新时期产生新的价值，获得新的发展动力。
（二）学生发展价值
提高课堂导入的效率从另一种意义上来说是对整体教学效率的提升，而随着课堂教学效率的提升，学生吸收知识，理解知识的速度与效果也会提升。而在社会竞争压力不断加大和社会需求不断提高的社会背景中，掌握更多的专业知识，具备更加出色的学习能力，形成更加全面学习意识的学生更能够掌握发展与进步的先机，占领竞争的制高点。因此优化课堂导入环节将间接影响到学生知识储备、学习能力和学习品质的提升，对学生个人的发展具有重大影响力。
二、课堂导入模式在初中化学中运用的方式
（一）借助实验导入，引发学生兴趣
化学实验是初中化学的重要组成部分之一，化学实验不仅能够辅助理论讲解，更能够凭借其突出的直观性、变化性和形象性吸引学生的注意力，提高课堂凝聚力。在初中化学课堂的导入过程中，教师发挥好化学实验的作用也能够激发学生的化学兴趣，打造个性化的教学课堂。举个简单例子，教师在给学生讲解《燃烧》这一章节时，可以在课前先给学生做一个简单的燃烧实验，鼓励学生调用自己已有的生活常识说一说燃烧过程中发生了什么变化。以此为基础，教师再在学生描述的基础上进一步深入，从而利用实验牢牢地抓住学生的好奇心理，引发学生强烈的化学学习欲望。
（二）借助提问导入，加深学生印象
在正式的教学前，作为教师的我们必须要先明确这节课要教什么内容，学生要掌握到什么程度，重难点知识是哪些，学生要掌握的基础化学技能有什么等问题。在明确了基本教学问题的基础上，教师就可以形成相应的化学问题并运用在导入环节中，从而激发学生的化学探索兴趣。例如在讲解《晶体和非晶体》章节时，教师可以先举一些简单的物品例如玻璃、水晶、冰块、塑料等让学生根据自己对晶体和非晶体的理解对这些物品进行分类。接着教师再公布正确的分类结果，并以此为契机引入晶体的概念。这样一来，学生就能够对晶体这一概念产生更加深刻的印象，从而强化对知识点的记忆。
（三）借助情境导入，营造教学氛围
创设化学学科教学过程中合适的教学情境并不是一件难事，相反的，化学学科具备的可操作性和实践性为丰富有趣教学情境的设计创造了更多的机会。作为初中化学教师，应当着眼于生活情境来提升课堂导入的效果，教师要善于为学生创造动手实践、操作的机会，让学生学会用自己的双手、双眼去丈量、观察这个丰富多彩的化学世界。例如在测量空气中氧气的含量时，教师先让学生思考测量方案，接着再通过教学引导让学生明白只要借助燃烧这种方式，测量产生的水的质量就能够换算得知氧气在空气中所占的比例。借助这种方式，学生就会被浓厚的科学氛围包围，从而产生强烈的学习和探索欲望。
（四）借助多媒体导入，丰富教学形式
多媒体作为近年来在各阶段教学中广泛运用的教学工具之一，它的作用和能力不言而喻。同样的，在课堂导入环节中，多媒体也能够为教师和学生带来全新的课堂体验。借助多媒体，教师可以播放课程相关的视频、图片，或者设计趣味的互动环节，巧妙地改变传统化学教学导入方式的枯燥单调，最终将学生牢牢地吸引到课堂学习中来。同时，多媒体具有较好的直观性效果，在缺少基本化学教学条件的情况下，多媒体能够提升实验导入、提问导入和情境导入的效果，统筹各类导入模式，帮助学生获得更加综合全面的学习体验。
三、课堂导入模式在初中化学教学中运用的要点
良好的课堂导入效果对课堂教学效率提升的重要性不言而喻。但尽管如此，许多教师在教学中依旧会遇到许多意想不到的困难和阻挠。一方面，过分强调课堂导入的重要性，使得许多教师在课堂时间分配问题上出现了失误，导入环节的时间线被拉长，后续教学的深度和任务完成度难以得到保障。另一方面，传统的教学风格依旧占据着主要地位，教师想要利用导入环节推动教学发展的理念和实践被压制。因此要想真正发挥课堂导入對教学的推动作用，就需要教师首先端正自己的教学观点，正确认识课堂导入的价值，形成理念与实践相配合的教学方案。其次，在传统教学模式的影响下，教师依旧要形成大胆创新，小心创造的教学风格，敢于发现并克服传统教学的不足，善于为教学注入新鲜的血液。最后，发挥好课堂导入的价值并不是一蹴而就的事情，还需要教师在实践中不断总结，在总结中不断发展，在发展中再次实践。只有这样，教师才能真正做到教法运用趋利避害，从而形成自身特色鲜明，效果显著的课堂导入过程。
综上所述，课堂导入模式在初中化学中的正确运用需要教师综合多方面的因素。首先，教师需要针对自己的教学课堂、教学对象的特点，根据化学课程教学的目标选择与之相契合的课堂导入模式，保证课堂导入环节能够真正做到为课堂教学，为学生进步而服务。其次，教师运用课堂导入时还要关注其运用的时机、场合、形式和方法，致力于做到用对教法，用好教法。最后，教师还要秉着客观辩证的态度，克服教法运用的缺陷，创造真正高效的课堂。
【关键词】课堂导入 初中化学 教法运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.050
课堂导入是整堂课的开端，并显著地影响了教师后续教学的成功与否。一方面，科学合理的导入模式能够在第一时间内抓住学生的眼球，从而形成学生注意力高度集中的教学氛围。另一方面，教师将导入的过程与化学学科特征相结合，能够准确地传递学科的精神，形成学生一定的化学学习思维和意识。基于此，教师优化课堂导入方式是提高课堂教学效率必不可少的一个环节。至于课堂导入模式在初中化学教学中的具体运用方式则可以参考以下观点。
一、课堂导入模式在初中化学教学中运用的价值
（一）学科发展价值
化学是一门基础性和实际运用性较强的学科，同时也是一门具有重要经济生产价值和社会发展价值的学科。化学能够在众多的初中课程中脱颖而出的主要原因也正在于此。而我们教师要做的就是调动人与物的要素，保持化学学科的基本价值，延长化学教学的生命力。而优化课堂导入模式正为这个目标的实现提供了新的思路。教师运用有趣、生动、深刻、专业的导入环节将化学的价值和精神准确地传递给学生，能够吸引学生专注于化学学习，在学习中实现化学的创新与发展。借助这种教学方式，化学学科能够被赋予现代化的特征，从而在新时期产生新的价值，获得新的发展动力。
（二）学生发展价值
提高课堂导入的效率从另一种意义上来说是对整体教学效率的提升，而随着课堂教学效率的提升，学生吸收知识，理解知识的速度与效果也会提升。而在社会竞争压力不断加大和社会需求不断提高的社会背景中，掌握更多的专业知识，具备更加出色的学习能力，形成更加全面学习意识的学生更能够掌握发展与进步的先机，占领竞争的制高点。因此优化课堂导入环节将间接影响到学生知识储备、学习能力和学习品质的提升，对学生个人的发展具有重大影响力。
二、课堂导入模式在初中化学中运用的方式
（一）借助实验导入，引发学生兴趣
化学实验是初中化学的重要组成部分之一，化学实验不仅能够辅助理论讲解，更能够凭借其突出的直观性、变化性和形象性吸引学生的注意力，提高课堂凝聚力。在初中化学课堂的导入过程中，教师发挥好化学实验的作用也能够激发学生的化学兴趣，打造个性化的教学课堂。举个简单例子，教师在给学生讲解《燃烧》这一章节时，可以在课前先给学生做一个简单的燃烧实验，鼓励学生调用自己已有的生活常识说一说燃烧过程中发生了什么变化。以此为基础，教师再在学生描述的基础上进一步深入，从而利用实验牢牢地抓住学生的好奇心理，引发学生强烈的化学学习欲望。
（二）借助提问导入，加深学生印象
在正式的教学前，作为教师的我们必须要先明确这节课要教什么内容，学生要掌握到什么程度，重难点知识是哪些，学生要掌握的基础化学技能有什么等问题。在明确了基本教学问题的基础上，教师就可以形成相应的化学问题并运用在导入环节中，从而激发学生的化学探索兴趣。例如在讲解《晶体和非晶体》章节时，教师可以先举一些简单的物品例如玻璃、水晶、冰块、塑料等让学生根据自己对晶体和非晶体的理解对这些物品进行分类。接着教师再公布正确的分类结果，并以此为契机引入晶体的概念。这样一来，学生就能够对晶体这一概念产生更加深刻的印象，从而强化对知识点的记忆。
（三）借助情境导入，营造教学氛围
创设化学学科教学过程中合适的教学情境并不是一件难事，相反的，化学学科具备的可操作性和实践性为丰富有趣教学情境的设计创造了更多的机会。作为初中化学教师，应当着眼于生活情境来提升课堂导入的效果，教师要善于为学生创造动手实践、操作的机会，让学生学会用自己的双手、双眼去丈量、观察这个丰富多彩的化学世界。例如在测量空气中氧气的含量时，教师先让学生思考测量方案，接着再通过教学引导让学生明白只要借助燃烧这种方式，测量产生的水的质量就能够换算得知氧气在空气中所占的比例。借助这种方式，学生就会被浓厚的科学氛围包围，从而产生强烈的学习和探索欲望。
（四）借助多媒体导入，丰富教学形式
多媒体作为近年来在各阶段教学中广泛运用的教学工具之一，它的作用和能力不言而喻。同样的，在课堂导入环节中，多媒体也能够为教师和学生带来全新的课堂体验。借助多媒体，教师可以播放课程相关的视频、图片，或者设计趣味的互动环节，巧妙地改变传统化学教学导入方式的枯燥单调，最终将学生牢牢地吸引到课堂学习中来。同时，多媒体具有较好的直观性效果，在缺少基本化学教学条件的情况下，多媒体能够提升实验导入、提问导入和情境导入的效果，统筹各类导入模式，帮助学生获得更加综合全面的学习体验。
三、课堂导入模式在初中化学教学中运用的要点
良好的课堂导入效果对课堂教学效率提升的重要性不言而喻。但尽管如此，许多教师在教学中依旧会遇到许多意想不到的困难和阻挠。一方面，过分强调课堂导入的重要性，使得许多教师在课堂时间分配问题上出现了失误，导入环节的时间线被拉长，后续教学的深度和任务完成度难以得到保障。另一方面，传统的教学风格依旧占据着主要地位，教师想要利用导入环节推动教学发展的理念和实践被压制。因此要想真正发挥课堂导入對教学的推动作用，就需要教师首先端正自己的教学观点，正确认识课堂导入的价值，形成理念与实践相配合的教学方案。其次，在传统教学模式的影响下，教师依旧要形成大胆创新，小心创造的教学风格，敢于发现并克服传统教学的不足，善于为教学注入新鲜的血液。最后，发挥好课堂导入的价值并不是一蹴而就的事情，还需要教师在实践中不断总结，在总结中不断发展，在发展中再次实践。只有这样，教师才能真正做到教法运用趋利避害，从而形成自身特色鲜明，效果显著的课堂导入过程。
综上所述，课堂导入模式在初中化学中的正确运用需要教师综合多方面的因素。首先，教师需要针对自己的教学课堂、教学对象的特点，根据化学课程教学的目标选择与之相契合的课堂导入模式，保证课堂导入环节能够真正做到为课堂教学，为学生进步而服务。其次，教师运用课堂导入时还要关注其运用的时机、场合、形式和方法，致力于做到用对教法，用好教法。最后，教师还要秉着客观辩证的态度，克服教法运用的缺陷，创造真正高效的课堂。