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【摘 要】 本文通过介绍长沙市麓山国际实验学校英语教研组教学理念和具体操作方法，阐述了在中学阶段如何为学生创设良好的英语课内外语言实践环境，使学生体验多元文化，加深国际理解，将学生培养成国际化人才。
【关键词】 常规教学 语言实践活动 跨文化意识 国际理解
一、立足常规教学，营造学习氛围，培养多元文化意识。
我国英语教育专家普遍认为英语教学在中国仍然是属于外语教学而不是第二语言教学，因此英语语言首先要立足于常规教学，也就是以校园和教室作为教学的主要场所，以课堂教学作为教学的主要方式。在麓山我们是这样做的：
1.1 创造良好校园语言学习氛围。
学校是学生学习的重要场所。学校设施、校园设计和教室布置都会对学生的英语学习产生重要影响。走进麓山，我们可以看到学校的每一块牌匾、每一条宣传标语都是使用的中英双语，学校的校训“学会生存，学会关心，做豪迈的中国人”也有对应的英文“Learn to be. Learn to care. Be a heroic Chinese.” 这句豪情万丈的口号都会在每周一早晨的升旗仪式上从七八千充满朝气的师生嘴中喊出，成了麓山人奋斗的目标。这样的校园环境让人一踏入校门就能感受到浓厚的英语学习氛围。
1.2 抓好常规教学，培养英语习惯。
麓山国际实验学校具有一支教学能力强、个人素质高的年轻的英语教师队伍。这支队伍引领着七千多学生在英语的海洋中遨游。在麓山，课堂常规教学是十分重要的一部分。每位老师通过教研组、备课组集体备课和师徒结对、个人拓展等备课形式，结合学校“MS-EEPO有效教育”方式（注：由云南师范大学孟照彬教授首创，其思想是“效率优先，过程优化”），充分提高课堂效率。学生通过体验式学习、任务型学习、平台互动等学习方式来感受英语语言的魅力，对比中西方文化的异同，培养和提高英语语言的运用能力。
1.3 开设英语选修课，培养多元文化意识。
当今世界是一个多元文化相互碰撞、相互融合、又争相展示其独特魅力的社会。我们学习的语言是人类用来表达思想、交流感情的工具。它作为文化的载体，浸透了民族文化。但是由于各国国家和民族有着不同的社会制度和历史文化背景，再加上各个民族的人们生活的地理环境不同，人们的生活方式和思维方式不一样，反映在语言表达上就存在着很大的差异。了解这些差异、丰富文化背景知识是学习语言所必须的。然而这些语言背后的东西很难在课堂教学中一一展现，学校英语角、英语沙龙和选修课就成了英语学习有力的补充。
在中学部，每周都有由外籍教师组织、中国老师协办的英语角和英语沙龙活动。每次的活动都根据学生的年龄层次、不同的时期有着不同的主题。例如在圣诞节、复活节、万圣节以及感恩节期间，外教会组织开展不同的活动来让学生了解西方文化。学校每年组织部分学生和老师赴英美等国家进行交流学习活动，回国后，老师们会根据所见所感举行一系列的活动，让更多的学生通过讲座来了解他们所感兴趣的信息。例如笔者曾获得“全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”全额资助，赴英国诺丁汉大学学习语言教育，回校后就“英国的教育制度”、“环游大不列颠”等学生感兴趣的话题进行了系列讲座，受到了学生的欢迎。
二、丰富课后语言实践活动、提高交流能力
我们认为：无论是对于作为交流工具的掌握，还是对于异国文化的理解，外语教育对于国际理解教育都发挥着其他学科无法替代的作用。同样，外语课程的设置和教学也应该基于国际教育理解的需求，应该特别强调培养学生的外语交流能力，并在交流中重视外国文化的渗透和体验。
对于学生来说，课外语言实践应该是一种真实的语言学习过程。它不只是英语语言知识的复现和技能的巩固，而是综合性的语言实践活动，能逐步培养学生用英语获取、加工、传递信息的能力。因此学校开展了丰富多彩的英语课外活动来提高学生的交流能力。尤其是一年一度的为期一个月的“校园英语文化艺术节”，为学生们打开了一扇通往多元文化的大门。在文化艺术节中，既有中外英语教师针对文化碰撞所做的各种知识讲座，例如“英美中教育体系对比”、“西方节日的由来”、“走进澳洲”等一系列讲座拓宽了学生的视野，为他们展示了一个色彩斑斓的世界；更有学生自己参与组织的活动，例如已经形成了惯例的初一年级英语海报、手抄报设计比赛和书写比赛，初二年级的英语歌比赛、课本剧比赛，初三年级的英语口语大赛和写作比赛，高中生的英语演讲比赛、英语戏剧展演。这些活动已经成为了学校校本课程的一部分，充分展示了麓山学子的才华和魅力，学生通过这些活动的体验，不仅增加了英语学习的信心和兴趣，体验了在课堂上学不到的语言生活，更加充分理解了多元文化的含义。
三、充分利用资源，拓展学生视野，加深国际理解。
传统的外语教育重知识、轻文化，把语法、翻译当成语言的精髓，从而失去了语言所蕴含的文化精神和交流动力。我们认为：基于国际理解的教育应因地制宜地为学生创造真实的语言环境，尽可能增加师生与外语国家人们的交流机会，在交流体验中提高学习英语的兴趣，积累国际理解教育的经验。
学校每年寒暑假均为学生提供了去国外交流学习的机会。每次交流，都为学生精心准备了丰富多彩的访问学习活动，既有课程表和根据学生程度挑选的合适的教材，又有姐妹学校热情洋溢的师生接待团，为学生安排住在社会信誉良好、热爱孩子的寄宿家庭，让学生充分理解并融入他们的日常生活，更有开拓视野、发展个性的游学活动，例如：参观迪士尼乐园、拜访华盛顿、体验唐人街等等。在每一期交流活动结束后，寄宿家庭、接待学校和带队老师都会根据学生的表现做出具体评价，还有学生自己学习心得总结、作品展示，使整个活动有始有终。学生通过活动不仅在英语语言运用方面取得了极大的提高，更加亲身体验了文化差异，拓展了视野，加深了对不同文化风俗习惯的了解，同时也通过走出国门，展示了自我风采和本国的优秀传统，体现了新一代中国青少年的风貌。
总而言之，语言教学正因其本身所带有的浓厚的文化背景，因蕴含在语言表达深处的文化、历史、宗教、习俗等使学生充满了语言学习的兴趣和热情。作为英语教师，只有自己充分了解这一特点，首先把自己培养成具有热爱中华文明、有多元文化意识和国际理解意识的人，才能给学生带去学习的动力，用自己的人格魅力、深厚的专业功底、丰富的教学经验以及先进的教学理念去感染学生、引领学生，将“国际理解教育”落实到日常教学的每个环节，培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质，能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪的一代新人。
【关键词】 常规教学 语言实践活动 跨文化意识 国际理解
一、立足常规教学，营造学习氛围，培养多元文化意识。
我国英语教育专家普遍认为英语教学在中国仍然是属于外语教学而不是第二语言教学，因此英语语言首先要立足于常规教学，也就是以校园和教室作为教学的主要场所，以课堂教学作为教学的主要方式。在麓山我们是这样做的：
1.1 创造良好校园语言学习氛围。
学校是学生学习的重要场所。学校设施、校园设计和教室布置都会对学生的英语学习产生重要影响。走进麓山，我们可以看到学校的每一块牌匾、每一条宣传标语都是使用的中英双语，学校的校训“学会生存，学会关心，做豪迈的中国人”也有对应的英文“Learn to be. Learn to care. Be a heroic Chinese.” 这句豪情万丈的口号都会在每周一早晨的升旗仪式上从七八千充满朝气的师生嘴中喊出，成了麓山人奋斗的目标。这样的校园环境让人一踏入校门就能感受到浓厚的英语学习氛围。
1.2 抓好常规教学，培养英语习惯。
麓山国际实验学校具有一支教学能力强、个人素质高的年轻的英语教师队伍。这支队伍引领着七千多学生在英语的海洋中遨游。在麓山，课堂常规教学是十分重要的一部分。每位老师通过教研组、备课组集体备课和师徒结对、个人拓展等备课形式，结合学校“MS-EEPO有效教育”方式（注：由云南师范大学孟照彬教授首创，其思想是“效率优先，过程优化”），充分提高课堂效率。学生通过体验式学习、任务型学习、平台互动等学习方式来感受英语语言的魅力，对比中西方文化的异同，培养和提高英语语言的运用能力。
1.3 开设英语选修课，培养多元文化意识。
当今世界是一个多元文化相互碰撞、相互融合、又争相展示其独特魅力的社会。我们学习的语言是人类用来表达思想、交流感情的工具。它作为文化的载体，浸透了民族文化。但是由于各国国家和民族有着不同的社会制度和历史文化背景，再加上各个民族的人们生活的地理环境不同，人们的生活方式和思维方式不一样，反映在语言表达上就存在着很大的差异。了解这些差异、丰富文化背景知识是学习语言所必须的。然而这些语言背后的东西很难在课堂教学中一一展现，学校英语角、英语沙龙和选修课就成了英语学习有力的补充。
在中学部，每周都有由外籍教师组织、中国老师协办的英语角和英语沙龙活动。每次的活动都根据学生的年龄层次、不同的时期有着不同的主题。例如在圣诞节、复活节、万圣节以及感恩节期间，外教会组织开展不同的活动来让学生了解西方文化。学校每年组织部分学生和老师赴英美等国家进行交流学习活动，回国后，老师们会根据所见所感举行一系列的活动，让更多的学生通过讲座来了解他们所感兴趣的信息。例如笔者曾获得“全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”全额资助，赴英国诺丁汉大学学习语言教育，回校后就“英国的教育制度”、“环游大不列颠”等学生感兴趣的话题进行了系列讲座，受到了学生的欢迎。
二、丰富课后语言实践活动、提高交流能力
我们认为：无论是对于作为交流工具的掌握，还是对于异国文化的理解，外语教育对于国际理解教育都发挥着其他学科无法替代的作用。同样，外语课程的设置和教学也应该基于国际教育理解的需求，应该特别强调培养学生的外语交流能力，并在交流中重视外国文化的渗透和体验。
对于学生来说，课外语言实践应该是一种真实的语言学习过程。它不只是英语语言知识的复现和技能的巩固，而是综合性的语言实践活动，能逐步培养学生用英语获取、加工、传递信息的能力。因此学校开展了丰富多彩的英语课外活动来提高学生的交流能力。尤其是一年一度的为期一个月的“校园英语文化艺术节”，为学生们打开了一扇通往多元文化的大门。在文化艺术节中，既有中外英语教师针对文化碰撞所做的各种知识讲座，例如“英美中教育体系对比”、“西方节日的由来”、“走进澳洲”等一系列讲座拓宽了学生的视野，为他们展示了一个色彩斑斓的世界；更有学生自己参与组织的活动，例如已经形成了惯例的初一年级英语海报、手抄报设计比赛和书写比赛，初二年级的英语歌比赛、课本剧比赛，初三年级的英语口语大赛和写作比赛，高中生的英语演讲比赛、英语戏剧展演。这些活动已经成为了学校校本课程的一部分，充分展示了麓山学子的才华和魅力，学生通过这些活动的体验，不仅增加了英语学习的信心和兴趣，体验了在课堂上学不到的语言生活，更加充分理解了多元文化的含义。
三、充分利用资源，拓展学生视野，加深国际理解。
传统的外语教育重知识、轻文化，把语法、翻译当成语言的精髓，从而失去了语言所蕴含的文化精神和交流动力。我们认为：基于国际理解的教育应因地制宜地为学生创造真实的语言环境，尽可能增加师生与外语国家人们的交流机会，在交流体验中提高学习英语的兴趣，积累国际理解教育的经验。
学校每年寒暑假均为学生提供了去国外交流学习的机会。每次交流，都为学生精心准备了丰富多彩的访问学习活动，既有课程表和根据学生程度挑选的合适的教材，又有姐妹学校热情洋溢的师生接待团，为学生安排住在社会信誉良好、热爱孩子的寄宿家庭，让学生充分理解并融入他们的日常生活，更有开拓视野、发展个性的游学活动，例如：参观迪士尼乐园、拜访华盛顿、体验唐人街等等。在每一期交流活动结束后，寄宿家庭、接待学校和带队老师都会根据学生的表现做出具体评价，还有学生自己学习心得总结、作品展示，使整个活动有始有终。学生通过活动不仅在英语语言运用方面取得了极大的提高，更加亲身体验了文化差异，拓展了视野，加深了对不同文化风俗习惯的了解，同时也通过走出国门，展示了自我风采和本国的优秀传统，体现了新一代中国青少年的风貌。
总而言之，语言教学正因其本身所带有的浓厚的文化背景，因蕴含在语言表达深处的文化、历史、宗教、习俗等使学生充满了语言学习的兴趣和热情。作为英语教师，只有自己充分了解这一特点，首先把自己培养成具有热爱中华文明、有多元文化意识和国际理解意识的人，才能给学生带去学习的动力，用自己的人格魅力、深厚的专业功底、丰富的教学经验以及先进的教学理念去感染学生、引领学生，将“国际理解教育”落实到日常教学的每个环节，培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质，能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪的一代新人。