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摘要：农村学校在新课改背景下，面临着较多的挑战，很多教师在教学过程中仍然沿用较为滞后的教学方法、教学理念以及教学形式，使农村教学质量得不到切实提高。信息技术在农村教学中的应用，能有效提高其教学质量，实现农村教学目标。本研究就针对如何提高农村学校教育教学质量进行探讨分析。
关键词：信息技术；农村教学；应用
在新课改教育理念不断深入各教育阶段的过程中，给农村教育教学发展带来了机遇的同时也带来了很多挑战，农村学校教育教学也进入了一个全新的阶段。为了能使学生在学习知识的过程中形成积极探索和发现规律的能力，加强对学习经验的积累，教师可以合理运用信息技术，来培养和提高学生的自主思维能力，使学生在自主学习中提高学习质量。
一、 采取信息技术为学生创设良好的教学情境
在农村教学过程中，教师应该为学生创设有效的教学情境，引导学生对相关教学知识点进行主动的探索。要知道，教学的使命是传授学生知识，学习思维的核心则是理性，所以在情境教学过程中，学生能在类似真实的社会环境中，通过参与真实或者相似的学习活动，结合已有的知识经验，在个人和周围环境的交互过程中使知识情感化，以此来促进学生树立良好的学习态度，形成正确的情感以及价值观。高质量的教学所追求的是教师和学生能在一起对知识的本质进行反思，对知识的真实进行体验。因此，在课堂教学中，教师将知识向学生进行传授，而不是仅仅向学生乏味说教。通过对信息技术的应用，教师可以在课堂教学中，利用信息技术为学生展示相关的视频、图片等，让学生能从听觉与视觉上来进行形象且生动的知识体验的获取。这样一来，课堂教学氛围就会越来越丰富多彩，生动有趣，这样的课堂教学氛围能有效激发学生的学习兴趣以及学习积极性。另外，还能让学生缩短知识和实际运用的距离，让学生能有效利用知识，对相关知识进行感同身受的理解，并对相关知识有更加深刻的思考，将知识生动形象地表达出来，进而使学生的心灵以及精神都得到升华。
二、 充分利用丰富的网络教学资源提高农村教学质量
在信息技术教学手段的利用过程中，教师应该对丰富的网络教学资源加以应用，课堂教学设计的程序主要涉及情境设置、设置问题、自主探究、开展讨论、师生总结以及反馈训练等环节。这就需要教师在上课之前，引导学生对教材，结合相关的教学内容特点来进行分析，为学生创设有效的教学情境，并且通过提问的形式来推动教学活动的有效开展。不管是提出问题还是创设教学情境，教师都可以通过网页来向学生进行展示。当学生走进教学情境之后，教师要对学生进行合理的引导，利用教师在网络上搜集的教学资料以及学生自己搜集的资料来开展自主学习或者合作学习，通过对信息技术的利用来有效完成学习任务，并且在完成学习任务之后，教师与学生要一起对学习任务的完成情况进行讨论交流。在这样的教学过程中，学生能成为知识构建中的主体，很多学习目标都能通过学生主动且有目的地对学习材料的获取以及分析来实现。教师是学生学习过程中的指导者、咨询者以及督促者。所以，在农村教学过程中，应该将学生是课堂教学主体这样的原则加以履行，并将以生为本的核心思想充分體现出来。
三、 巧妙应用信息技术为学生营造教学自主探究环境
在新课改教学环境下，在农村教学过程中也要加强对学生自主学习能力的培养，这对学生的学习与发展有着较好的促进效果。教师通过信息技术的应用，对相关学习资源进行搜集和整合，能为学生的知识自主探究提供良好的条件，进而实现新课改对中学历史教学的要求。比如，在进行中国古代科学技术成就相关知识点的教学过程中，其主要的知识内容是对宋元时期的科技成就进行学习，其中有我国四大发明中的指南针、火药以及活字印刷术。这个时候，教师就可以将这三个重大发明分配给不同的小组，让每个小组对自己的学习任务进行资料的收集，并进行相关知识的自主探索。主要对该项重大发明的诞生时间、工作原理、发明人物以及项目发明的意义进行探究。并且组织学生在课堂上自主尝试活字印刷术，自己动手制作指南针，这样的教学模式能让学生的自主学习能力得到有效的提高，并且让学生在激发自身的学习兴趣的基础之上，培养和锻炼学生的实践操作能力。
四、 总结
在农村教育中，因为教学条件较为滞后，很多城市小学中能运用到的教学手段在农村教育中尚且还未普及。而学生对知识的学习，在一定程度上取决于学生自身的学习兴趣，而学生的学习兴趣则决定了课堂的教学效率。据此，教师可以采用寓教于乐的教学模式开展教学，使学生的学习兴趣得到激发，让学生能对知识的学习价值以及学习魅力有充分的了解，使学生的学习积极性与主动性得到充分的调动，进而促进学生积极投入到知识的学习中来。
参考文献：
[1]陈红星.信息技术发展带给农村教学点的挑战与机遇[J].新课程·中旬，2015（7）：394.
[2]扈静.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[J].中文信息，2016（12）：222.
[3]付卫东，王继新，左明章等.信息化助推农村教学点发展的成效、问题及对策[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2016，55（5）：146-155.
[4]张远群.信息技术在农村教学中的尴尬境地[J].读写算（教育教学研究），2015（24）：129.
作者简介：
李廷强，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县大坝教学辅导站。
关键词：信息技术；农村教学；应用
在新课改教育理念不断深入各教育阶段的过程中，给农村教育教学发展带来了机遇的同时也带来了很多挑战，农村学校教育教学也进入了一个全新的阶段。为了能使学生在学习知识的过程中形成积极探索和发现规律的能力，加强对学习经验的积累，教师可以合理运用信息技术，来培养和提高学生的自主思维能力，使学生在自主学习中提高学习质量。
一、 采取信息技术为学生创设良好的教学情境
在农村教学过程中，教师应该为学生创设有效的教学情境，引导学生对相关教学知识点进行主动的探索。要知道，教学的使命是传授学生知识，学习思维的核心则是理性，所以在情境教学过程中，学生能在类似真实的社会环境中，通过参与真实或者相似的学习活动，结合已有的知识经验，在个人和周围环境的交互过程中使知识情感化，以此来促进学生树立良好的学习态度，形成正确的情感以及价值观。高质量的教学所追求的是教师和学生能在一起对知识的本质进行反思，对知识的真实进行体验。因此，在课堂教学中，教师将知识向学生进行传授，而不是仅仅向学生乏味说教。通过对信息技术的应用，教师可以在课堂教学中，利用信息技术为学生展示相关的视频、图片等，让学生能从听觉与视觉上来进行形象且生动的知识体验的获取。这样一来，课堂教学氛围就会越来越丰富多彩，生动有趣，这样的课堂教学氛围能有效激发学生的学习兴趣以及学习积极性。另外，还能让学生缩短知识和实际运用的距离，让学生能有效利用知识，对相关知识进行感同身受的理解，并对相关知识有更加深刻的思考，将知识生动形象地表达出来，进而使学生的心灵以及精神都得到升华。
二、 充分利用丰富的网络教学资源提高农村教学质量
在信息技术教学手段的利用过程中，教师应该对丰富的网络教学资源加以应用，课堂教学设计的程序主要涉及情境设置、设置问题、自主探究、开展讨论、师生总结以及反馈训练等环节。这就需要教师在上课之前，引导学生对教材，结合相关的教学内容特点来进行分析，为学生创设有效的教学情境，并且通过提问的形式来推动教学活动的有效开展。不管是提出问题还是创设教学情境，教师都可以通过网页来向学生进行展示。当学生走进教学情境之后，教师要对学生进行合理的引导，利用教师在网络上搜集的教学资料以及学生自己搜集的资料来开展自主学习或者合作学习，通过对信息技术的利用来有效完成学习任务，并且在完成学习任务之后，教师与学生要一起对学习任务的完成情况进行讨论交流。在这样的教学过程中，学生能成为知识构建中的主体，很多学习目标都能通过学生主动且有目的地对学习材料的获取以及分析来实现。教师是学生学习过程中的指导者、咨询者以及督促者。所以，在农村教学过程中，应该将学生是课堂教学主体这样的原则加以履行，并将以生为本的核心思想充分體现出来。
三、 巧妙应用信息技术为学生营造教学自主探究环境
在新课改教学环境下，在农村教学过程中也要加强对学生自主学习能力的培养，这对学生的学习与发展有着较好的促进效果。教师通过信息技术的应用，对相关学习资源进行搜集和整合，能为学生的知识自主探究提供良好的条件，进而实现新课改对中学历史教学的要求。比如，在进行中国古代科学技术成就相关知识点的教学过程中，其主要的知识内容是对宋元时期的科技成就进行学习，其中有我国四大发明中的指南针、火药以及活字印刷术。这个时候，教师就可以将这三个重大发明分配给不同的小组，让每个小组对自己的学习任务进行资料的收集，并进行相关知识的自主探索。主要对该项重大发明的诞生时间、工作原理、发明人物以及项目发明的意义进行探究。并且组织学生在课堂上自主尝试活字印刷术，自己动手制作指南针，这样的教学模式能让学生的自主学习能力得到有效的提高，并且让学生在激发自身的学习兴趣的基础之上，培养和锻炼学生的实践操作能力。
四、 总结
在农村教育中，因为教学条件较为滞后，很多城市小学中能运用到的教学手段在农村教育中尚且还未普及。而学生对知识的学习，在一定程度上取决于学生自身的学习兴趣，而学生的学习兴趣则决定了课堂的教学效率。据此，教师可以采用寓教于乐的教学模式开展教学，使学生的学习兴趣得到激发，让学生能对知识的学习价值以及学习魅力有充分的了解，使学生的学习积极性与主动性得到充分的调动，进而促进学生积极投入到知识的学习中来。
参考文献：
[1]陈红星.信息技术发展带给农村教学点的挑战与机遇[J].新课程·中旬，2015（7）：394.
[2]扈静.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[J].中文信息，2016（12）：222.
[3]付卫东，王继新，左明章等.信息化助推农村教学点发展的成效、问题及对策[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2016，55（5）：146-155.
[4]张远群.信息技术在农村教学中的尴尬境地[J].读写算（教育教学研究），2015（24）：129.
作者简介：
李廷强，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县大坝教学辅导站。