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摘要：高职教育既要以培养技术人才为目标，更要以培养合格社会主义建设者为最高追求，因此，教育教学要突出“德才兼备”。所以，教育教学中既要注重专业技能的培养，又要注重思想政治理论的教育。笔者对当前高职教育中思想政治理论教育的特点、存在的问题以及解决对策进行了简要分析和探讨。
关键词：高职教育 思想政治理论 教学改革
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养专业技术人才为目标，以推动技术进步与促进生产力发展为使命，在教育领域内，乃至整个社会生活中都发挥着重要的作用。高职教育中的思想政治理论教育不容忽视。因为思想政治理论教育，对提高学生思想道德素质，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的优秀人才意义重大。
一、高职思想政治理论教育的特点
1.高职教育的市场导向特性。高职教育是在我国市场经济建设大潮和高等教育改革的背景下产生的，以培养技能型人才为目标，注重市场效率，讲求技能培训与市场需求的吻合。因此，教学过程中不可避免地出现了“技术”至上、“市场”至上的倾向，从而忽视了思想政治理论教育。高职教育这种市场导向虽具有一定的优势，但同时也为高职教育理论欠缺埋下了隐患。校方强调市场需求，学生单纯学习专业技术，使得思想政治理论教育被看成是可有可无的，甚至是多余的。这既不利于实现高职教育培养“德才兼备”技术人才的目标，也不利于学生的全面成长与发展。
2.高职教育中思想政治理论教育的特殊地位。理论是行动的先导，如果没有正确的理想信念，职业教育将失去为社会主义服务这一根本方向。当今时代技术革新、理论发展一日千里，知识更新、学科交叉亘古未见。面对瞬息万变的世界，高职教师如果不加强理论学习，不注重理论的吸收、消化与创新，就不能培养出适应时代需求的技能型人才，而只能是传统的工匠。加强思想政治理论教育，对学生明确人生方向、树立远大理想、形成良好的公民道德、职业道德和坚强的意志品质起决定性作用。
二、高职思想政治理论教育的问题
1.学生学习态度不端正。轻视和厌烦思想政治理论课在高职院校学生中具有普遍性。首先，受功利主义与实用主义氛围的影响，学生思想也日趋功利，很多学生追求的只是文凭证书，将读书视为投资或机会，从而弱化了自身对政治理论课的学习。其次，高职院校的生源层次较低，由于自身文化理论水平不高，很多学生对理论教育叛逆心理强烈，自卑心理突出，容易选择放弃理论学习。许多学生认为学职业技术不需要社会科学理论。特别是受社会上不良因素的影响，一些学生对思想政治理论课有一种莫名其妙的抵触情绪，认为思想政治教育是政治“教化”，是空洞的说教，即使上思想政治理论课也只是为考试过关。
2.教学内容和教学方式陈旧。高职教育中思想政治理论课教学内容陈旧，教学方式单一，很难与高职教育的特点结合起来。从教学内容看，高职教育思想政治理论教材与传统“两课”教材内容区别不大，注重抽象理论的阐释和价值观的灌输，开放性不强，难以适应迅速变化的社会实际和学生的需要，尤其不适应文化水平相对较低的高职学生。从教学方法来看，传统思想政治理论教育的教学方式是课堂灌输、学生背书，教法单一且浮于表面。当前，多数高职院校仍然如法炮制，没有积极根据教学对象和目标的变化而因材施教、因时施教。与注重“实训”的技术教育相比，这一现象更加突出。
3.校方重视不够和师资建设滞后。高职院校很多为民营或半民营性质，片面注重经济效益，常把有限的资源投入到专业技能学科的教育教学上。多数院校都主要强调技能实训课程的质量，技术理论课次之，思想政治理论课程则经常被简而化之，甚至忽略。在教学组织上，高职院校思想政治理论课的突出特点是课时少、班型大，不重视教学质量和效果。在教师队伍建设上，为了节约人力成本，高职院校的思想政治理论教师往往是身兼数职或由其他岗位人员兼任，师资队伍建设落后，教学质量不过关。思想政治理论课是传播主流意识形态的重要渠道，是学校思想政治教育的主阵地，思想政治理论课教学比专业技术教学要求更高，难度更大。没有一支过硬的教研队伍，必将使高职院校思想政治理论教育的田园日渐荒芜。
三、加强高职院校思想政治理论教育的对策
传统思想政治理论课程内容陈旧、理论空洞，和现实的关联却不多，很难引起学生学习兴趣。因此，我们必须改革传统思想政治理论课程的教学内容，使之更具有吸引力和感染力。教学内容改革的着力点应放在理论创新上，要着力发掘传统理论的现代意义，用贴近现实生活的事例来教育和说服学生，让学生感觉到思想政治理论的鲜活生动，而不是晦涩陌生。
与此同时，我们还要进行教学方式的改进。我们应结合高职教育注重实践的特点，在教学方式上采取理论教学与生活实践相结合的形式。在理论教学中，我们要争取摒弃传统的“填鸭式”，取而代之的是引导式教学，努力调动学生的积极性，使课堂教学充满活力。在生活实践中，我们要引导学生走入社会这个思想政治理论教育的大课堂，通过校园文化活动和校外实践，有计划地布置思想政治理论学习任务，使课上理论与课外实践相结合，从而改善政治理论脱离实际的状况。
办学者的理论修养和视野决定了其对思想政治理论教育教学的态度。因此，职业院校办学者的理论素养应加强，应树立长远的眼光和全局意识，摆脱眼前利益和狭隘观念的束缚。只有办学者高度重视思想政治理论教育，把其放在全校学科建设的重要位置，才能真正解决诸如师资队伍建设、教学改革等关乎思想政治理论课教育成败的问题。
参考文献：
[1]高微.民办高校思想政治课理论教学现状与对策研究[J].北京市工会干部学院学报，2011（4）.
[2]谭件.国提高高校思想政治理论课教学实效性的思考[J].河北北方学院学报：社会科学版，2010（3）.
[3]袁玉芳.高校思想政治理论课教学模式改革的若干思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2009（3）.
作者简介：
姜广多（1979- ），男，哲学硕士，中共抚顺市委党校政治理论教研室讲师，主要研究方向为政治学理论、哲学社会科学教育。
（责编 张翼翔）
关键词：高职教育 思想政治理论 教学改革
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养专业技术人才为目标，以推动技术进步与促进生产力发展为使命，在教育领域内，乃至整个社会生活中都发挥着重要的作用。高职教育中的思想政治理论教育不容忽视。因为思想政治理论教育，对提高学生思想道德素质，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的优秀人才意义重大。
一、高职思想政治理论教育的特点
1.高职教育的市场导向特性。高职教育是在我国市场经济建设大潮和高等教育改革的背景下产生的，以培养技能型人才为目标，注重市场效率，讲求技能培训与市场需求的吻合。因此，教学过程中不可避免地出现了“技术”至上、“市场”至上的倾向，从而忽视了思想政治理论教育。高职教育这种市场导向虽具有一定的优势，但同时也为高职教育理论欠缺埋下了隐患。校方强调市场需求，学生单纯学习专业技术，使得思想政治理论教育被看成是可有可无的，甚至是多余的。这既不利于实现高职教育培养“德才兼备”技术人才的目标，也不利于学生的全面成长与发展。
2.高职教育中思想政治理论教育的特殊地位。理论是行动的先导，如果没有正确的理想信念，职业教育将失去为社会主义服务这一根本方向。当今时代技术革新、理论发展一日千里，知识更新、学科交叉亘古未见。面对瞬息万变的世界，高职教师如果不加强理论学习，不注重理论的吸收、消化与创新，就不能培养出适应时代需求的技能型人才，而只能是传统的工匠。加强思想政治理论教育，对学生明确人生方向、树立远大理想、形成良好的公民道德、职业道德和坚强的意志品质起决定性作用。
二、高职思想政治理论教育的问题
1.学生学习态度不端正。轻视和厌烦思想政治理论课在高职院校学生中具有普遍性。首先，受功利主义与实用主义氛围的影响，学生思想也日趋功利，很多学生追求的只是文凭证书，将读书视为投资或机会，从而弱化了自身对政治理论课的学习。其次，高职院校的生源层次较低，由于自身文化理论水平不高，很多学生对理论教育叛逆心理强烈，自卑心理突出，容易选择放弃理论学习。许多学生认为学职业技术不需要社会科学理论。特别是受社会上不良因素的影响，一些学生对思想政治理论课有一种莫名其妙的抵触情绪，认为思想政治教育是政治“教化”，是空洞的说教，即使上思想政治理论课也只是为考试过关。
2.教学内容和教学方式陈旧。高职教育中思想政治理论课教学内容陈旧，教学方式单一，很难与高职教育的特点结合起来。从教学内容看，高职教育思想政治理论教材与传统“两课”教材内容区别不大，注重抽象理论的阐释和价值观的灌输，开放性不强，难以适应迅速变化的社会实际和学生的需要，尤其不适应文化水平相对较低的高职学生。从教学方法来看，传统思想政治理论教育的教学方式是课堂灌输、学生背书，教法单一且浮于表面。当前，多数高职院校仍然如法炮制，没有积极根据教学对象和目标的变化而因材施教、因时施教。与注重“实训”的技术教育相比，这一现象更加突出。
3.校方重视不够和师资建设滞后。高职院校很多为民营或半民营性质，片面注重经济效益，常把有限的资源投入到专业技能学科的教育教学上。多数院校都主要强调技能实训课程的质量，技术理论课次之，思想政治理论课程则经常被简而化之，甚至忽略。在教学组织上，高职院校思想政治理论课的突出特点是课时少、班型大，不重视教学质量和效果。在教师队伍建设上，为了节约人力成本，高职院校的思想政治理论教师往往是身兼数职或由其他岗位人员兼任，师资队伍建设落后，教学质量不过关。思想政治理论课是传播主流意识形态的重要渠道，是学校思想政治教育的主阵地，思想政治理论课教学比专业技术教学要求更高，难度更大。没有一支过硬的教研队伍，必将使高职院校思想政治理论教育的田园日渐荒芜。
三、加强高职院校思想政治理论教育的对策
传统思想政治理论课程内容陈旧、理论空洞，和现实的关联却不多，很难引起学生学习兴趣。因此，我们必须改革传统思想政治理论课程的教学内容，使之更具有吸引力和感染力。教学内容改革的着力点应放在理论创新上，要着力发掘传统理论的现代意义，用贴近现实生活的事例来教育和说服学生，让学生感觉到思想政治理论的鲜活生动，而不是晦涩陌生。
与此同时，我们还要进行教学方式的改进。我们应结合高职教育注重实践的特点，在教学方式上采取理论教学与生活实践相结合的形式。在理论教学中，我们要争取摒弃传统的“填鸭式”，取而代之的是引导式教学，努力调动学生的积极性，使课堂教学充满活力。在生活实践中，我们要引导学生走入社会这个思想政治理论教育的大课堂，通过校园文化活动和校外实践，有计划地布置思想政治理论学习任务，使课上理论与课外实践相结合，从而改善政治理论脱离实际的状况。
办学者的理论修养和视野决定了其对思想政治理论教育教学的态度。因此，职业院校办学者的理论素养应加强，应树立长远的眼光和全局意识，摆脱眼前利益和狭隘观念的束缚。只有办学者高度重视思想政治理论教育，把其放在全校学科建设的重要位置，才能真正解决诸如师资队伍建设、教学改革等关乎思想政治理论课教育成败的问题。
参考文献：
[1]高微.民办高校思想政治课理论教学现状与对策研究[J].北京市工会干部学院学报，2011（4）.
[2]谭件.国提高高校思想政治理论课教学实效性的思考[J].河北北方学院学报：社会科学版，2010（3）.
[3]袁玉芳.高校思想政治理论课教学模式改革的若干思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2009（3）.
作者简介：
姜广多（1979- ），男，哲学硕士，中共抚顺市委党校政治理论教研室讲师，主要研究方向为政治学理论、哲学社会科学教育。
（责编 张翼翔）