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摘 要：在提升学生的学习效益方面，作业之作用无可替代。正因为作业无可替代的重要作用，所以教师一定要精心设计作业，切实发挥作业在温故知新、夯基固本以及拓展延伸等方面的重要作用。在理论联系实际的基础上，紧密结合教学实际，浅显论述一些小学数学作业设计的有效策略。
关键词：小学数学；作业设计；学习效益
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”在提升学习效益方面，复习的作用无可替代。当然，要想更好地发挥复习之重要作用，学习者必须要进行有效的复习。何谓有效的复习？简单来讲，就是复习方向明确、复习方法得当、复习效果良好的复习。但是，对于认知水平相对比较低的小学生来说，如果完全让他们进行自主复习，他们很难明确复习的方向、选择复习的方法以及提升复习的效果等。
基于此，在复习过程中，教师对学生的引导就必不可少。作业是教师引领学生进行有效复习的重要载体。因此，教师必须要在紧紧围绕教学目标的前提下，紧密结合学生的实际学情，精心设计作业，据此引领学生有效复习。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述一些小学数学作业设计的有效策略。
一、计算类题目，数学作业的“必点菜”
计算是数学学习的基本内容。几乎所有的数学题目都会涉及计算的内容。如果学生的计算能力比较弱的话，那么，他的数学成绩肯定也不是很理想。
俗话说：“熟能生巧。”学生良好的计算能力并不是天生的，而是通过后天的训练逐渐获得的。因此，教师要将计算训练常态化，引领学生坚持不懈地进行计算训练，并据此循序渐进地提升学生的计算能力。为了将计算训练常态化，教师必须要在学生的作业中雷打不动地设计一些计算类题目。
以人教版小学数学五年级上册“小数的乘法”这部分内容为例，教师可以紧紧围绕本课时所学的“小数乘法的算理、计算法则”等内容设计一些计算类题目。当然，教师设计的计算类题目也应该是多样的。如直接写得数的题目、简便运算的题目以及比较算式计算结果大小的题目等。
由此可见，如果将每天的数学作业比作是一桌“宴席”的话，那么，计算类题目就应该是这道“宴席”中的“必点菜”。
二、夯基类题目，数学作业的“招牌菜”
在小学数学教学过程中，让学生完成作业的最基本目的是要让他们复习巩固本课时所学习的内容。或者说，教师设计作业之目的在于让学生及时复习所学知识，进而达到夯基固本之作用。因此，夯基类题目也就成为学生每天数学作业中的一道“招牌菜”。
基于此，小学数学教师在设计每天的数学作业的时候，必须要对教材教学内容进行深入挖掘。在此基础上，教师就能够在明确教材教学目标以及教学重难点的基础上，以考试方向为引领，以学以致用为目的，精心设计一些旨在引领学生夯实基础的数学作业。
比如说，在教学人教版小学数学五年级上册“除数是整数的小数除法”这部分内容的时候，教师可以围绕本课时的教学目标和教学重难点等设计如下作业：“48÷6=，4.8÷6=，72÷9=，0.72÷9=，64÷8=，6.4÷8=，125÷5=，12.5÷5=”。通过让学生完成这些作业，学生就可以再次复习巩固本课时所学知识，即整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，唯一不同的就是商的小数点的处理问题。
通过让学生一丝不苟地完成这些数学作业，学生就能够及时复习巩固所学知识，进而提升数学学习的实效性。
三、反馈类题目，数学作业的“时令菜”
反馈学生对知识的理解和掌握情况是作业的又一重要作用。或者说，教师在设计作业的时候，要尽可能地将所学知识点全部涉及进去。如此一来，通过让学生完成这种类型的作业，教师就可以清晰地发现学生在学习中的不足和短板。这些不足和短板又会成为教师锁定下一节复习课方向和确定下一节复习课内容的重要参考。
反馈类题目是小学数学作业中必不可少的一项。反馈类题目就如同是小学数学作业这桌“宴席”中的一道“时令菜”。之所以这样说，是因为反馈类题目会依据教学内容以及学生学情等随时发生变化。
为了更好地设计作业中的一些“反馈类题目”，教师必须要在课堂中对学生的实际学情有一个大致的了解。那么，在课堂中，教师应该如何了解学生的实际学情呢？事实上，课堂中的复习巩固环节，即课堂练习，不仅是教师引领学生巩固本课时所学知识的一個过程，也是教师全面了解学生本课时实际学习状况的一个重要时机。此外，教师还可以通过课堂随机提问等方式来了解学生对相关知识的掌握情况。当教师通过复习巩固环节和课堂随机提问全面了解了学生的实际学习情况之后，教师就可以据此在作业中设计一些“反馈类题目”，以便进一步对学生的学习状况进行了解。
教师借助于“反馈类作业”及时全面地了解了学生的实际学习状况。依据学生的实际学习状况，教师就可以及时调整自身的教学方向和教学方法等。
当然，在小学数学作业设计过程中，教师还要适时适度地设计一些实践类作业。通过让学生完成一些实践类作业，不仅能够提升学生的动手操作能力，还能够加深学生对相关知识点的理解等。此外，教师还可以设计一些调查类作业以及阅读类作业等，以此拓展学生的数学知识视野和丰富学生的数学文化知识。
总而言之，小学教师一定要清晰地认识到作业在提升学生学习效益方面不可替代的作用。教师要让数学作业成为学生每天百吃不厌的一道“宴席”，让学生以一丝不苟、乐此不疲地完成数学作业为契机，发展学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]肖颖琳.小学数学作业设计[J].小作家选刊，2017（33）：23.
[2]韩雪枫.小学数学作业设计[J].宁夏教育，2017（6）：142.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学数学；作业设计；学习效益
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”在提升学习效益方面，复习的作用无可替代。当然，要想更好地发挥复习之重要作用，学习者必须要进行有效的复习。何谓有效的复习？简单来讲，就是复习方向明确、复习方法得当、复习效果良好的复习。但是，对于认知水平相对比较低的小学生来说，如果完全让他们进行自主复习，他们很难明确复习的方向、选择复习的方法以及提升复习的效果等。
基于此，在复习过程中，教师对学生的引导就必不可少。作业是教师引领学生进行有效复习的重要载体。因此，教师必须要在紧紧围绕教学目标的前提下，紧密结合学生的实际学情，精心设计作业，据此引领学生有效复习。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述一些小学数学作业设计的有效策略。
一、计算类题目，数学作业的“必点菜”
计算是数学学习的基本内容。几乎所有的数学题目都会涉及计算的内容。如果学生的计算能力比较弱的话，那么，他的数学成绩肯定也不是很理想。
俗话说：“熟能生巧。”学生良好的计算能力并不是天生的，而是通过后天的训练逐渐获得的。因此，教师要将计算训练常态化，引领学生坚持不懈地进行计算训练，并据此循序渐进地提升学生的计算能力。为了将计算训练常态化，教师必须要在学生的作业中雷打不动地设计一些计算类题目。
以人教版小学数学五年级上册“小数的乘法”这部分内容为例，教师可以紧紧围绕本课时所学的“小数乘法的算理、计算法则”等内容设计一些计算类题目。当然，教师设计的计算类题目也应该是多样的。如直接写得数的题目、简便运算的题目以及比较算式计算结果大小的题目等。
由此可见，如果将每天的数学作业比作是一桌“宴席”的话，那么，计算类题目就应该是这道“宴席”中的“必点菜”。
二、夯基类题目，数学作业的“招牌菜”
在小学数学教学过程中，让学生完成作业的最基本目的是要让他们复习巩固本课时所学习的内容。或者说，教师设计作业之目的在于让学生及时复习所学知识，进而达到夯基固本之作用。因此，夯基类题目也就成为学生每天数学作业中的一道“招牌菜”。
基于此，小学数学教师在设计每天的数学作业的时候，必须要对教材教学内容进行深入挖掘。在此基础上，教师就能够在明确教材教学目标以及教学重难点的基础上，以考试方向为引领，以学以致用为目的，精心设计一些旨在引领学生夯实基础的数学作业。
比如说，在教学人教版小学数学五年级上册“除数是整数的小数除法”这部分内容的时候，教师可以围绕本课时的教学目标和教学重难点等设计如下作业：“48÷6=，4.8÷6=，72÷9=，0.72÷9=，64÷8=，6.4÷8=，125÷5=，12.5÷5=”。通过让学生完成这些作业，学生就可以再次复习巩固本课时所学知识，即整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，唯一不同的就是商的小数点的处理问题。
通过让学生一丝不苟地完成这些数学作业，学生就能够及时复习巩固所学知识，进而提升数学学习的实效性。
三、反馈类题目，数学作业的“时令菜”
反馈学生对知识的理解和掌握情况是作业的又一重要作用。或者说，教师在设计作业的时候，要尽可能地将所学知识点全部涉及进去。如此一来，通过让学生完成这种类型的作业，教师就可以清晰地发现学生在学习中的不足和短板。这些不足和短板又会成为教师锁定下一节复习课方向和确定下一节复习课内容的重要参考。
反馈类题目是小学数学作业中必不可少的一项。反馈类题目就如同是小学数学作业这桌“宴席”中的一道“时令菜”。之所以这样说，是因为反馈类题目会依据教学内容以及学生学情等随时发生变化。
为了更好地设计作业中的一些“反馈类题目”，教师必须要在课堂中对学生的实际学情有一个大致的了解。那么，在课堂中，教师应该如何了解学生的实际学情呢？事实上，课堂中的复习巩固环节，即课堂练习，不仅是教师引领学生巩固本课时所学知识的一個过程，也是教师全面了解学生本课时实际学习状况的一个重要时机。此外，教师还可以通过课堂随机提问等方式来了解学生对相关知识的掌握情况。当教师通过复习巩固环节和课堂随机提问全面了解了学生的实际学习情况之后，教师就可以据此在作业中设计一些“反馈类题目”，以便进一步对学生的学习状况进行了解。
教师借助于“反馈类作业”及时全面地了解了学生的实际学习状况。依据学生的实际学习状况，教师就可以及时调整自身的教学方向和教学方法等。
当然，在小学数学作业设计过程中，教师还要适时适度地设计一些实践类作业。通过让学生完成一些实践类作业，不仅能够提升学生的动手操作能力，还能够加深学生对相关知识点的理解等。此外，教师还可以设计一些调查类作业以及阅读类作业等，以此拓展学生的数学知识视野和丰富学生的数学文化知识。
总而言之，小学教师一定要清晰地认识到作业在提升学生学习效益方面不可替代的作用。教师要让数学作业成为学生每天百吃不厌的一道“宴席”，让学生以一丝不苟、乐此不疲地完成数学作业为契机，发展学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]肖颖琳.小学数学作业设计[J].小作家选刊，2017（33）：23.
[2]韩雪枫.小学数学作业设计[J].宁夏教育，2017（6）：142.
编辑 刘瑞彬