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【摘要】现如今，随着计算机技术及科学技术的不断创新与发展，传统滞后的教学模式已经逐渐被新的教育方式所替代。因此，将信息技术与初中物理教学有机地融合到一起，才能使物理教学更加的适应社会的发展。本文主要对信息技术与初中物理教学整合进行了探索与研究，旨在提高物理教学的质量及效果，并且更加适应社会发展的需要。
【关键词】信息技术；初中物理教学；整合
物理是一门自然科学类的课程，它的基础主要是观察和实验。随着信息技术的迅速发展，人类逐渐走进了信息化时代，信息技术不仅可以在初中物理教学过程中，为课堂提供动听的音乐以及生动的画面，更能够使本来比较抽象的概念变得具体化。与此同时，在初中物理教学中融入信息技术，不仅能够使学生的思维更加活跃，也能够提高学生的主观能动性，促进其全面发展。由此可见，将信息技术与初中物理教学予以整合，有着十分重要的意义。
1 信息技术与初中物理教学整合的意义
运用信息技术，能够获取更多的信息资源，使初中教学课程更加生动形象，也使学生的学习过程更加有声有色。现阶段，信息技术已经成为当代学生学习物理知识的有效工具，以下从几个方面分析了信息技术与初中物理教学整合的重要意义。
1.1 有助于学生学习兴趣的激发
物理知识不仅具有一定的科学性，也具备着较强的抽象性，比如，机械运动、可持续发展、能源利用和力的作用等，这些知识的学习是相当枯燥乏味的，往往会使学生产生厌烦的情绪。但是，如果教师在初中物理教学中，能够将信息技术融合到课堂，与物理教学相互整合，让学生直接切身感受到声、电、光、影等信息元素，更加直观与物理知识元素相接触，这样就能够激发学生的学习兴趣，并且使学生的主动性和创造性提高，更加乐于探究物理知识，才能使学习的动机更加明确。
1.2 有助于师生关系的更加和谐
信息技术具有开放性，这一优势使得师生能够通过网络平台更好地进行交流与合作，在对物理知识的学习过程中，学生的问题就可以通过“电子邮件”、“QQ”或者等方式对教师进行提问，并且在与教师的相互探讨的过程中，获得对自己有用的信息；教师也可以利用这些网络平台，将自己的教学经验、研究成果、相关评价，以及相关的物理教学资料展示给学生，使资源能够更好的被共享和利用。
1.3 有助于学生良好学习习惯的培养
在物理教学过程中，科学实验是尤为重要的一部分，也是学生体现其学习习惯优劣的关键。在进行实验时，学生的设计是否科学，操作手法是否准确，对实验器材的使用是否正确等，都能够体现学生平时的学习习惯。那么，教师就可以利用信息技术来解决这一问题，通过使用多媒体教学，教师可以利用多媒体的直观性，使学生的不良习惯得到改正。除此之外，利用信息技术，也可以将一些有价值的信息收集并且保留，比如，学生的学习情况，教师的评价总结等。对学生进行及时的指导，提出正确的建议，才能使学生的学习习惯更加良好。
1.4 有助于教学效果的增强
在初中物理教学中融入信息技术，不仅可以使物理教学中的一些图形、总结性文字或者较为复杂的概念，利用多媒体制作成网页、幻灯片，也可以将一些公式、试题分析、表格等做成课件呈现给学生，使他们在了解和掌握知识时能够更加方便，更加快捷，并且使学生对物理知识感知的进程加快。同时，信息技术的使用也使教师的教学时间减少，为学生提供了更多的时间，有利于培养学生自主学习的能力，提高了教学质量。
2 信息技术与初中物理教学整合的探索
整合可以简单的理解为整体结合，就是利用某种方式、方法或者手段，将一些比较分散的要素进行有机衔接，使之结合成为一个整体。整合的转化过程就是从一个“无意义”个体转化成为一个“有意义”整体，并且在这种转化结合之后，新的整体的功效更加进步。在进行物理教学时，笔者对这种信息技术与初中物理教学有机整合的教学模式进行了探讨。
2.1 创境导入
在实际物理教学过程中，充分利用现代化的信息技术，并且创设问题情境，可以有效的使学生的思维进入到教师所创设的问题情境中，教师通过多媒体放映一些与物理教学相关的视频和图片等，使学生能够更加直观地了解物理知识的结构，如同身临其境，使学生对所学知识的印象更为深刻。比如，在对“摩擦力”一章进行学习时，教师应首先设立问题来引起学生的兴趣和思考；其次，利用多媒体对一些相关的图片和视频进行放映，使学生对于问题所涉及到知识的印象更为深刻，并且，引导学生进行思考的方向。
通过创设情境，第一，使学生的学习热情更加膨胀，增强了学生对于物理知识的好奇心；第二，使学生对于问题的认识更加深刻，学生心里也有了大致的答案；第三，通过学生自己解答问题，使学生自己的判断得到相应的验证，与此同时，将课题快速地导入到课堂中，使学生迷惑的概念逐渐变得清晰透彻。
2.2 模拟启发
在初中物理教材的“汽化和液化”一节中，教师在对课题进行导入之后，首先将一组图片进行了放映：小红刚从泳池中出来，全身都很湿，觉得很冷。可是，小李在他旁边也只穿着泳裤，站在水边，但没有发生这种现象。为什么？学生在所学知识的基础上，已经了解到水在汽化过程中是会吸热的，但是，水在吸热的过程中怎么会同时制冷呢？并且，小李也在水边，可是为什么并不寒冷呢？这个时候，很多学生都能够想到答案。在学生经过认真思考以及这样的启发后，教师的讲解会使学生对此课题理解的更加深刻与透彻，也就是，因为水是在小红身上不断汽化蒸发的，水吸收的是小红身体的热量，就可以理解为小红的身体在不断地放热，使得小红皮肤表面的温度降低，产生寒冷的感觉。
3 结束语
综上所述，信息技术与初中物理教学的整合，就是在初中物理教学的工程中，充分地渗透和融入信息技术，使学生学习物理的环境更加良好。当然，教学方式越来越现代化，信息技术与课堂教学的整合绝对不只是只有以上两种方式，因此，教师应当积极的对各种教学模式进行更加灵活、高效地利用，敢于创新，创造出更多更好的教学方法，使初中物理教学质量能够得到显著的提高，从而推动我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1] 尹姗姗.小议信息技术与初中物理教学的整合[J].中国科技信息，2010， 14（18）：55-59.
[2] 王倩.浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合[J].神州，2012， 20（1）：115-118.
[3] 王剑.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].中学物理（初中版），2013， 31（7）：112-116.
【关键词】信息技术；初中物理教学；整合
物理是一门自然科学类的课程，它的基础主要是观察和实验。随着信息技术的迅速发展，人类逐渐走进了信息化时代，信息技术不仅可以在初中物理教学过程中，为课堂提供动听的音乐以及生动的画面，更能够使本来比较抽象的概念变得具体化。与此同时，在初中物理教学中融入信息技术，不仅能够使学生的思维更加活跃，也能够提高学生的主观能动性，促进其全面发展。由此可见，将信息技术与初中物理教学予以整合，有着十分重要的意义。
1 信息技术与初中物理教学整合的意义
运用信息技术，能够获取更多的信息资源，使初中教学课程更加生动形象，也使学生的学习过程更加有声有色。现阶段，信息技术已经成为当代学生学习物理知识的有效工具，以下从几个方面分析了信息技术与初中物理教学整合的重要意义。
1.1 有助于学生学习兴趣的激发
物理知识不仅具有一定的科学性，也具备着较强的抽象性，比如，机械运动、可持续发展、能源利用和力的作用等，这些知识的学习是相当枯燥乏味的，往往会使学生产生厌烦的情绪。但是，如果教师在初中物理教学中，能够将信息技术融合到课堂，与物理教学相互整合，让学生直接切身感受到声、电、光、影等信息元素，更加直观与物理知识元素相接触，这样就能够激发学生的学习兴趣，并且使学生的主动性和创造性提高，更加乐于探究物理知识，才能使学习的动机更加明确。
1.2 有助于师生关系的更加和谐
信息技术具有开放性，这一优势使得师生能够通过网络平台更好地进行交流与合作，在对物理知识的学习过程中，学生的问题就可以通过“电子邮件”、“QQ”或者等方式对教师进行提问，并且在与教师的相互探讨的过程中，获得对自己有用的信息；教师也可以利用这些网络平台，将自己的教学经验、研究成果、相关评价，以及相关的物理教学资料展示给学生，使资源能够更好的被共享和利用。
1.3 有助于学生良好学习习惯的培养
在物理教学过程中，科学实验是尤为重要的一部分，也是学生体现其学习习惯优劣的关键。在进行实验时，学生的设计是否科学，操作手法是否准确，对实验器材的使用是否正确等，都能够体现学生平时的学习习惯。那么，教师就可以利用信息技术来解决这一问题，通过使用多媒体教学，教师可以利用多媒体的直观性，使学生的不良习惯得到改正。除此之外，利用信息技术，也可以将一些有价值的信息收集并且保留，比如，学生的学习情况，教师的评价总结等。对学生进行及时的指导，提出正确的建议，才能使学生的学习习惯更加良好。
1.4 有助于教学效果的增强
在初中物理教学中融入信息技术，不仅可以使物理教学中的一些图形、总结性文字或者较为复杂的概念，利用多媒体制作成网页、幻灯片，也可以将一些公式、试题分析、表格等做成课件呈现给学生，使他们在了解和掌握知识时能够更加方便，更加快捷，并且使学生对物理知识感知的进程加快。同时，信息技术的使用也使教师的教学时间减少，为学生提供了更多的时间，有利于培养学生自主学习的能力，提高了教学质量。
2 信息技术与初中物理教学整合的探索
整合可以简单的理解为整体结合，就是利用某种方式、方法或者手段，将一些比较分散的要素进行有机衔接，使之结合成为一个整体。整合的转化过程就是从一个“无意义”个体转化成为一个“有意义”整体，并且在这种转化结合之后，新的整体的功效更加进步。在进行物理教学时，笔者对这种信息技术与初中物理教学有机整合的教学模式进行了探讨。
2.1 创境导入
在实际物理教学过程中，充分利用现代化的信息技术，并且创设问题情境，可以有效的使学生的思维进入到教师所创设的问题情境中，教师通过多媒体放映一些与物理教学相关的视频和图片等，使学生能够更加直观地了解物理知识的结构，如同身临其境，使学生对所学知识的印象更为深刻。比如，在对“摩擦力”一章进行学习时，教师应首先设立问题来引起学生的兴趣和思考；其次，利用多媒体对一些相关的图片和视频进行放映，使学生对于问题所涉及到知识的印象更为深刻，并且，引导学生进行思考的方向。
通过创设情境，第一，使学生的学习热情更加膨胀，增强了学生对于物理知识的好奇心；第二，使学生对于问题的认识更加深刻，学生心里也有了大致的答案；第三，通过学生自己解答问题，使学生自己的判断得到相应的验证，与此同时，将课题快速地导入到课堂中，使学生迷惑的概念逐渐变得清晰透彻。
2.2 模拟启发
在初中物理教材的“汽化和液化”一节中，教师在对课题进行导入之后，首先将一组图片进行了放映：小红刚从泳池中出来，全身都很湿，觉得很冷。可是，小李在他旁边也只穿着泳裤，站在水边，但没有发生这种现象。为什么？学生在所学知识的基础上，已经了解到水在汽化过程中是会吸热的，但是，水在吸热的过程中怎么会同时制冷呢？并且，小李也在水边，可是为什么并不寒冷呢？这个时候，很多学生都能够想到答案。在学生经过认真思考以及这样的启发后，教师的讲解会使学生对此课题理解的更加深刻与透彻，也就是，因为水是在小红身上不断汽化蒸发的，水吸收的是小红身体的热量，就可以理解为小红的身体在不断地放热，使得小红皮肤表面的温度降低，产生寒冷的感觉。
3 结束语
综上所述，信息技术与初中物理教学的整合，就是在初中物理教学的工程中，充分地渗透和融入信息技术，使学生学习物理的环境更加良好。当然，教学方式越来越现代化，信息技术与课堂教学的整合绝对不只是只有以上两种方式，因此，教师应当积极的对各种教学模式进行更加灵活、高效地利用，敢于创新，创造出更多更好的教学方法，使初中物理教学质量能够得到显著的提高，从而推动我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1] 尹姗姗.小议信息技术与初中物理教学的整合[J].中国科技信息，2010， 14（18）：55-59.
[2] 王倩.浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合[J].神州，2012， 20（1）：115-118.
[3] 王剑.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].中学物理（初中版），2013， 31（7）：112-116.