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【摘要】电子商务专业迅速发展，各高职院校纷纷着力建设专业特色。本文以湖北职业技术学院电子商务专业特色建设为例，从人才培养模式、课程体系、实习实训基地建设、师资队伍及学生创业等方面对电子商务专业特色建设进行探讨。
【关键词】高职 电子商务 专业特色 构建
近年来，随着国家陆续推进并实施了“2006-2020年国家信息化发展战略”、“国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见”、“电子商务发展‘十二五’规划”等战略及政策，电子商务行业得以快速发展，电子商务人才的需求也持续上升；越来越多的高职院校开设了电子商务专业。虽然电子商务专业人才需求不断上升，虽然开设电子商务专业学校不断增加，但仍然存在培养的电子商务人才与企业需求不协调的矛盾。为促进电子商务行业与产业发展，提高电子商务专业人才培养质量，各高职院校纷纷展开电子商务专业特色建设项目，本文以湖北职业技术学院电子商务专业特色建设为例，对电子商务专业特色建设提出了一些具体措施和途径。
一、积极探索并推广“以‘师生团组结对’为特点的任务型‘实务-实训-实战’工学结合人才培养模式”
1、精准人才培养目标，精益学习情境
在充分研究国家产业政策的基础上，结合区域经济及行业发展现状，对电子商务专业人才需求特点进行调查研究，动态调整专业人才培养目标。成立专业特色项目工作小组，成员由行业企业专家、学校骨干教师等组成。分学年度对代表企业典型岗位展开调查研究，分析电子商务专业主要岗位名称、工作内容、工作任务、工作流程、工作对象和工作资料，以及本岗位与相关岗位之间的联系和制约方式等因素逐一进行比较、分析和描述，并作出必要的总结和概括。在界定了岗位的工作范围和内容以后，根据岗位自身的特点，明确岗位对员工的素质要求，提出本岗位员工所具备的，诸如技术要求、能力要求、知识水平、工作经验、道德标准、心理品质、身体状况等方面的资格和条件。在进行企业电子商务岗位调研及岗位职业能力分析的基础上，归纳电子商务人员的主要工作任务及其工作过程，进一步明确电子商务专业人才培养过程中学习情境和学习领域，再根据学习领域的逻辑关系确定各个阶段的学习内容和情境。
2、创新“现代师徒制”，推行“以‘师生团组结对’为特点的任务型‘实务-实训-实战’工学结合人才培养模式”
根据电子商务工作过程特点，确定学习阶段和学习项目。按照电子商务岗位能力要求和学生职业能力成长规律，推行“以‘师生团组结对’为特点的任务型‘实务-实训-实战’工学结合人才培养模式”（如图1）。在电子商务人才培养过程中，教导主体为“导师团”，学习主体为若干“学习合作小组”。“导师团”一般有三名教师组成（1名政治思想导师、1名专业导师、1名企业导师）；“学习合作小组”一般为6人，通过分组方式产生，保持每一小组的稳定性与适应性。采取“师生结对子”的方式，使学习任务更加明确、学习目标更加清晰，学习兴趣更加浓厚。
根据能力培养的逻辑顺序，对电子商务专业学生分阶段培养：第一阶段主要培养专业基础能力，由学校主导，以“实务”教学为主，通过各个专项技能指导，培养专业基础能力（项目式师生团组结对子）。第二阶段主要培养专业综合能力，由学校和企业共同主导，以“实训”教学为主，通过融合多个专业基础技能，培养综合能力（轮岗式师生团组结对子）。第三阶段主要培养专业实践能力，由企业主导，以“实战”学习为主，学生到企业顶岗，培养实际工作岗位的能力（顶岗式师生团组结对子）。
一、构建双证融合、理实一体的课程体系
电子商务专业人才培养的核心就是以就业为导向的课程体系，该课程体系以模块式为基本结构，以职业标准岗位工作过程能力要求为项目教学的基本要求，以情境教学工学结合为实训的主要手段，重组课程和教学内容，构建理论教学与实践教学相辅相成、以技能训练为主线的教学内容与课程体系。课程体系以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融合情境教学、职业定位顶岗实习三个模块进行建构，从而形成了双证融合、理实一体、工学结合的课程体系。针对学院服务孝感市、武汉城市圈电子商务业的“产业+企业+专业”的工学结合人才培养模式，本专业通过四步法构建基于工作过程的工学结合、理实一体、双证融合的项目课程体系（如图2）。
二、整合各种资源，加大实习实训基地建设力度，实现理实一体教学
大力推进工学结合的专业教学模式创新，深化工学结合、校企一体的人才培养模式，保证电子商务专业及专业群的人才培养质量，加大社会服务力度和辐射能力，积极引入校外企业，建设校内实训基地，形成“校中厂”。同时，通过校企合作，实现共建、共营、共管、共赢，将教学场地延伸到合作企业，形成“厂中校”，最大限度满足学生专业技能训练、职业学校师资培训与锻炼、合作企业职工技能培训的需要。并在此基础上总结出一套可行、有效的理实一体教学基地建设模式。
三、以“双师”素质为重点，建设高水平教学/服务型团队
贯彻“把学校引向市场、让社会参与办学”，推行“学校—企业—社会”多元化开放式办学模式。通过与上海聚连电子商务有限公司、孝感市商务局、华中电子商务园等政府机构、企业密切合作，采取“三方联动、双岗交替、定向培养”的“双师”结构师资队伍建设模式，建成一支以本校培养和企业兼职组成的专业带头人为核心，专业水平高，实践能力强，专兼结合的优秀“双师型”教学团队。
四、以“e-boss”项目为抓手，拓宽学生在校创业就业渠道
大学生“E-BOSS”实验班的建设是学院解放思想，科学发展，结合电子商务专业教学实践，让学生在创中学，学中创的专业教学改革人才培养模式转变的关键性手段。大学生“E-BOSS”实验班为学生提供了一个真实的市场交易环境，让学生在实际市场竞争环境中学习、体验、成长、成熟。
五、结语
电子商务专业特色建设，是各高校电子商务研究的重点之一，是学校提高专业人才培养质量需要，是增强电子商务专业毕业生适应社会需求的需要，是社会经济转型的需要。 各高校可以根据学校自身资源特点，结合区域经济现状及发展，找到不同切入点和路径推进电子商务特色建设与发展。
【参考文献】
[1]胡一波. 电子商务专业特色构建的措施浅析[J].价值工程，2012（03）.
[2]李新萍.电子商务专业特色建设研究[J].中国市场，2013（07）.
[3]朱克炜.电子商务特色专业创业型人才培养模式研究[J].中国高新技术企业，2015（08）
【关键词】高职 电子商务 专业特色 构建
近年来，随着国家陆续推进并实施了“2006-2020年国家信息化发展战略”、“国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见”、“电子商务发展‘十二五’规划”等战略及政策，电子商务行业得以快速发展，电子商务人才的需求也持续上升；越来越多的高职院校开设了电子商务专业。虽然电子商务专业人才需求不断上升，虽然开设电子商务专业学校不断增加，但仍然存在培养的电子商务人才与企业需求不协调的矛盾。为促进电子商务行业与产业发展，提高电子商务专业人才培养质量，各高职院校纷纷展开电子商务专业特色建设项目，本文以湖北职业技术学院电子商务专业特色建设为例，对电子商务专业特色建设提出了一些具体措施和途径。
一、积极探索并推广“以‘师生团组结对’为特点的任务型‘实务-实训-实战’工学结合人才培养模式”
1、精准人才培养目标，精益学习情境
在充分研究国家产业政策的基础上，结合区域经济及行业发展现状，对电子商务专业人才需求特点进行调查研究，动态调整专业人才培养目标。成立专业特色项目工作小组，成员由行业企业专家、学校骨干教师等组成。分学年度对代表企业典型岗位展开调查研究，分析电子商务专业主要岗位名称、工作内容、工作任务、工作流程、工作对象和工作资料，以及本岗位与相关岗位之间的联系和制约方式等因素逐一进行比较、分析和描述，并作出必要的总结和概括。在界定了岗位的工作范围和内容以后，根据岗位自身的特点，明确岗位对员工的素质要求，提出本岗位员工所具备的，诸如技术要求、能力要求、知识水平、工作经验、道德标准、心理品质、身体状况等方面的资格和条件。在进行企业电子商务岗位调研及岗位职业能力分析的基础上，归纳电子商务人员的主要工作任务及其工作过程，进一步明确电子商务专业人才培养过程中学习情境和学习领域，再根据学习领域的逻辑关系确定各个阶段的学习内容和情境。
2、创新“现代师徒制”，推行“以‘师生团组结对’为特点的任务型‘实务-实训-实战’工学结合人才培养模式”
根据电子商务工作过程特点，确定学习阶段和学习项目。按照电子商务岗位能力要求和学生职业能力成长规律，推行“以‘师生团组结对’为特点的任务型‘实务-实训-实战’工学结合人才培养模式”（如图1）。在电子商务人才培养过程中，教导主体为“导师团”，学习主体为若干“学习合作小组”。“导师团”一般有三名教师组成（1名政治思想导师、1名专业导师、1名企业导师）；“学习合作小组”一般为6人，通过分组方式产生，保持每一小组的稳定性与适应性。采取“师生结对子”的方式，使学习任务更加明确、学习目标更加清晰，学习兴趣更加浓厚。
根据能力培养的逻辑顺序，对电子商务专业学生分阶段培养：第一阶段主要培养专业基础能力，由学校主导，以“实务”教学为主，通过各个专项技能指导，培养专业基础能力（项目式师生团组结对子）。第二阶段主要培养专业综合能力，由学校和企业共同主导，以“实训”教学为主，通过融合多个专业基础技能，培养综合能力（轮岗式师生团组结对子）。第三阶段主要培养专业实践能力，由企业主导，以“实战”学习为主，学生到企业顶岗，培养实际工作岗位的能力（顶岗式师生团组结对子）。
一、构建双证融合、理实一体的课程体系
电子商务专业人才培养的核心就是以就业为导向的课程体系，该课程体系以模块式为基本结构，以职业标准岗位工作过程能力要求为项目教学的基本要求，以情境教学工学结合为实训的主要手段，重组课程和教学内容，构建理论教学与实践教学相辅相成、以技能训练为主线的教学内容与课程体系。课程体系以岗位群所需职业能力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融合情境教学、职业定位顶岗实习三个模块进行建构，从而形成了双证融合、理实一体、工学结合的课程体系。针对学院服务孝感市、武汉城市圈电子商务业的“产业+企业+专业”的工学结合人才培养模式，本专业通过四步法构建基于工作过程的工学结合、理实一体、双证融合的项目课程体系（如图2）。
二、整合各种资源，加大实习实训基地建设力度，实现理实一体教学
大力推进工学结合的专业教学模式创新，深化工学结合、校企一体的人才培养模式，保证电子商务专业及专业群的人才培养质量，加大社会服务力度和辐射能力，积极引入校外企业，建设校内实训基地，形成“校中厂”。同时，通过校企合作，实现共建、共营、共管、共赢，将教学场地延伸到合作企业，形成“厂中校”，最大限度满足学生专业技能训练、职业学校师资培训与锻炼、合作企业职工技能培训的需要。并在此基础上总结出一套可行、有效的理实一体教学基地建设模式。
三、以“双师”素质为重点，建设高水平教学/服务型团队
贯彻“把学校引向市场、让社会参与办学”，推行“学校—企业—社会”多元化开放式办学模式。通过与上海聚连电子商务有限公司、孝感市商务局、华中电子商务园等政府机构、企业密切合作，采取“三方联动、双岗交替、定向培养”的“双师”结构师资队伍建设模式，建成一支以本校培养和企业兼职组成的专业带头人为核心，专业水平高，实践能力强，专兼结合的优秀“双师型”教学团队。
四、以“e-boss”项目为抓手，拓宽学生在校创业就业渠道
大学生“E-BOSS”实验班的建设是学院解放思想，科学发展，结合电子商务专业教学实践，让学生在创中学，学中创的专业教学改革人才培养模式转变的关键性手段。大学生“E-BOSS”实验班为学生提供了一个真实的市场交易环境，让学生在实际市场竞争环境中学习、体验、成长、成熟。
五、结语
电子商务专业特色建设，是各高校电子商务研究的重点之一，是学校提高专业人才培养质量需要，是增强电子商务专业毕业生适应社会需求的需要，是社会经济转型的需要。 各高校可以根据学校自身资源特点，结合区域经济现状及发展，找到不同切入点和路径推进电子商务特色建设与发展。
【参考文献】
[1]胡一波. 电子商务专业特色构建的措施浅析[J].价值工程，2012（03）.
[2]李新萍.电子商务专业特色建设研究[J].中国市场，2013（07）.
[3]朱克炜.电子商务特色专业创业型人才培养模式研究[J].中国高新技术企业，2015（08）