兴趣是学生最好的老师，只有当学生对写日记有兴趣时，才能主动去写，才不会感到是一种负担，而感到是一种乐趣，是一种心灵的释放。在阅读学生日记时，在每篇日记的后面都写上准确的批语，而学生阅读了老师充满感情的评语后，肯定会感受到老师在用心关注他、用心在发现他，不仅能缩短师生之间的距离，还给学生指明了写日记的方法，激发写日记的积极性和主动性，点燃了写日记的热情。多年的教学说明，要求学生注意观察生活，了解身旁发生的人和事，体会自己亲身做的事，勤于把它们记录在日记中，为作文课积累选择的素材，是提高作文水平的最佳途径之一。
　　教师对待孩子的心灵应该像对待花瓣上颤动欲坠的露珠一样要小心呵护。这种呵护，就要求教师要用自己的心灵来与孩子的心灵交流互动，那么，学生的日记就是这样一个交流互动的平台。因此，对待每个孩子的每一篇日记，老师都应该认真去阅读，热情地评价。
　　
　　一、日记是学生心灵的产物
　　
　　孩子们的生活绚丽多彩，他们的小脑瓜里充满了对这个缤纷世界的好奇，每天的所见所闻，喜怒哀乐，有个性的人和事，都可以在日记中吐露心声，表达情感，他们的日记就像一个个万花筒。面对学生们丰富多彩的生活，你难道只愿意做个旁观者吗？不妨走进孩子们的日记，走近孩子们的心，只有用心灵去对应才能换回心灵，作为老师没有理由放弃这种用心灵影响心灵的绝佳机会。与学生“平等交流，心心相印”，做学生最忠实的朋友。
　　
　　二、日记是沟通师生感情的桥梁
　　
　　孩子们心地纯洁,天真无邪，相信老师,愿意与老师分享自己的小秘密。作为班主任，从日记中可以直接了解学生，及时发现问题，及时解决处理。他们在日记中有认错的，有说心里话的，有询问求教的……对于孩子的天真无邪，我总是耐心地与他们倾心地交谈，有针对性地作出评价，对他们的优点及时表扬，对所存在的缺点婉言相劝，用赏识的目光看待每一个孩子，用一段段或抒情、或讲道理的语言走进学生的心田。与学生倾心的交谈，沟通了师生间的感情，缩短了我们之间的距离。学生像对待朋友，对待姐姐一般信任我、尊重我，愿意在日记中倾吐心声，寻求帮助。
　　班里有位学生，调皮好动、不爱学习，全校闻名。开学伊始，我从他的日记中读到：老师，我想在新的班集体中以新形象出现，老师，你能帮帮我吗？我在他的日记上写上了这样的批语：过去的就让它过去吧，你应该勇敢地面对新的现在，老师相信你一定会帮助你的。从此我处处留心，时时关注。可好景不长，他就又管不住自己了，在早读课上画画，还和别人打架。我拿起他的画，发现他很有绘画天赋，即时表扬了他。之后，轻描淡写地让他在日记中把今天的事情写清楚。看完他的日记，我写上了这样的批语：你的画棒极了，期待着你在其他方面也这样棒。只要你试着用点心，经常鼓励自己：我能行，我一定行，你一定会各方面都进步的。后来我推荐他参加了校绘画兴趣小组，并利用他这个闪光点表扬他。发现进步，及时给他鼓励的批语，并在班上读他的日记。渐渐地他改掉了自己的 坏毛病，喜欢上了学习。及时发现学生的闪光点，在日记中鼓励，在转化“后进生”方面是能够取得成功的。
　　在日记中和学生进行沟通，能准确地把握每个学生的脉搏，做到有问题及时解决，不留隐患。
　　
　　三、日记是训练学生观察生活，热爱生活，提高写作素质的有效途径
　　
　　阅读着学生的日记，就像走进了他们丰富多彩的生活，在与学生倾心的交谈中，实现了一次次心灵的沟通。日记中老师的批语能帮助学生提高写作水平，学生们从批语中学会了怎样从生活中发现日记素材，怎样把日记写好……陶行知先生主张“生活即教育”，启发学生通过写日记学会观察生活，从生活中受启发，再转变为写作素材，提高写作技巧。
　　有意识地指导学生由日记转入作文的练习，让他们懂得记日记的过程就是积累素材的过程，日记中的素材都可以作为作文的材料，这样作文时就不会无话可说无事可写了。孩子们觉得写日记非常容易，不再惧怕，由此带动了作文的写作。写作的胆子越来越大，写作的素材越来越多，他们敢说敢做，写作水平有了明显的提高。班里学生的作文陆续刊登在报纸、刊物上，还频频在大赛中获奖，学生真正树立了“我能写”、“我能写好”的自信心，从而使他们的作文插上了放飞的翅膀。
　　用心阅读学生的日记，就像是打开了一扇扇心灵的窗户，与孩子们在日记中进行心与心的交流，达到情感与情感的交融，对学生施加教育影响，帮助学会做人。利用日记与学生进行文字语言的交流，帮他们提高写作素质，让他们时刻坚信：我能行，我很棒！